新教材最大的特点是它的开放性，这是以往教学中所没有的，这对教师的挑战是不言而喻的。所以，教师的备课不仅要备教材，而且要备学生。教师从学生的经验出发，贴近学生的生活实际，从问题情境出发，引导学生探究学习、体验学习。这样的课堂学习才有成效。
在培训中，我学到了很多知识，更感觉到教育工作任重而道远。作为一名新教师，我还有许多地方要学习，我将努力地追寻前辈们的步伐，踏踏实实地做好每一件事情，一步一个脚印的走好以后的路，尽快地成长为一名优秀的人民教师，实现自己的人生价值。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我始终相信通过自己的努力，一定能做个出色的教师。
武汉市东湖中学 陈爱民：
经过新课程两天的培训，我既有收获，又有困惑。 收获突出地表现为要有变化。
首先在观念上必须进行转变。在新老课程交替的时期，从旧课程传统的教学中转到新课程的实施上来，必须全面把握新课程发展的核心理念：为了每一位学生的发展。价值取向有三种：A、以经济发展为本B、以社会发展为本C、以人的发展为本。新课程价值在于通过促进人的发展来推动经济发展和社会发展，实现了课程价值的融合，这种融合浓缩为一句话就是：为了每一位学生的发展。因此新课程要着眼于学生的发展，面向每一位学生，关注每一个学生全面、和谐的发展。
其次是教学方式和学习方式的转变，新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式其意义不只是学习本身，它关系到学生未来的生活方式与生活质量，有利于培养学生的创新精神和实践能力，实现知识、能力、创新三者统一。因此新课程是倡导全面、和谐发展的教育。
第三：课程要面向学生的生活世界和社会实践。政治课程内容要
面向社会，熟悉社会发展的状况，了解党和国家的各项政策，增强公民意识等；二是课堂学习与社会生活实践紧密联系起来。如经济生活中我们每一个人都是消费者，我们在经济生活中从事着交易活动、消费活动，每一个家庭叶参与了社会财富的分配等。
学习的越深刻，问题也会越多，在新课程培训中，也碰到了如下的几个困惑：
一是新课程从教材的基本逻辑结构、呈现方式体现了“贴近生活”的原则。学生的生活体验非常多，也就是感性认识多，如何通过教学活动将学生们的生活体验上升到理性认识，并能运用这些理论知识去解决生活中的问题，是我们教学中应该要解决的问题。否则会出现课程资源丰富但教学内容“泛化”，不能完成好知识目标和能力目标。如何对这些课程资源进行整合，既增加教学的时代性和实效性，又不能对这些资源进行简单的堆积，如何找准契合点，使学生的生活体验顺利地上升为理性知识，提高认知能力和水平呢？
二是新课程强调要研读《课程标准》，对新教材中所出现的“某些概念和定义行文时在使用但又不加以解释”的情况如何把握还有些问题。有些概念学生接触的较多，可以理解，教学上可以按课程标准进行，但有些概念如果不能了解其内涵和外延，在对这些基本概念的运用上如何去面对今后的考试，我想很多教师会觉得对取得较好的考试成绩是不利的。
学园乐园家园
（承第三期）
三、课程性质
从核心价值来看，这是一门进行马克思主义基本观点教育的课程；从基本内容来看，这是一门提高认识、参与当代社会生活能力的课程；从培养目标来看，
这是一门培养学生思想政治素质的课程。因此，对高中思想政治课的课程定位，既需要在学科系统中把握，又需要在德育系统中把握。
作为学科课程，思想政治课是集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程，相对于一般学科课程，既具有更为宽泛的学科背景；又具有更为重要的德育功能。它的设置，是其他任何课程都替代不了的，也是其他国家的课程所无法类比的。
作为德育课程，应该说，它是学校德育工作系统中的一个重要环节，具有不同于一般德育工作的课程特点。增强德育工作的针对性、实效性和主动性，就要使德育工作真正做到无时不有、无处不在，使各种形式的教育活动和社会实践，都成为德育的重要载体。在这中间，本课程起着奠基和导航作用，但不能包揽全部德育任务。
总之，高中思想政治课的设置，集中体现了开展未成年人思想道德建设的根本指针、根本目标、根本任务、根本途径和根本举措。我们应该从这个高度理解和把握思想政治课的性质。
好 好 学 习 天 天 向 上