学生在学习中的主体作用，让学生自主学习，培养学生自主获取知识的能力，为终身学习打下基础。这种教学方法的主要程序是五个步骤：第一步，教师给出学习目标（ 2 分钟左右）；第二步，学生自学（ 10 分钟左右）；第三步，学生自测（ 10 分钟左右）；第四步，反馈评价（ 10 分钟左右）；第五步，分层训练（ 8分钟左右）。最后留几分钟给学生理解和记忆本节课所学的知识。“ 目标体验”教学法真正发挥了学生的主体作用，符合新时代的教学规律，适应新课程教学改革的需要，有利于引导学生积极动脑、动手、动口；有利于培养学生的探索精神和自学能力，促进学生的智力发展；有利于提高课堂教学效率，减轻学生的课外作业负担；有利于大面积提高教育、教学质量，全面提高学生的素质，使每一个学生都能得到充分的发展，有机会获得成功的体验，从而实现教学目标。
总之。学生能够灵活地应用知识，这既是探究式教学的目的，又是探究式教学的一种手段。越能成功地应用知识，就越能引起学习兴趣，调动起学习积极性，促进创新。因此，要指导学生多实践，在实践中探究，在实践中增知，在实践中感悟，不断在新课程改革下提高 自己的教学水平。（武昌实验寄宿学校 邓 蓉）
专题五作业与反思
新课程强调要研读《课程标准》，教学要从学生的生活出发，因此对于在新教材中所出现的“某些概念和定义行文时在使用但又不加以解释”的情况该如何把握？请老师结合教学中的实例谈谈你的理解。
关于如何处理思想政治课新教材中的概念和定义的一点思考 高中思想政治是一门学科理论性强、教学内容较为丰富的学科，
且知识含量大，涵盖了人类社会的政治、经济、文化、思维活动的方方面面，因此，在教材设计和教学过程中必然会出现大量的概念以及对概念的各种定义。如何处理中教材中的概念和定义，哪些概念需要讲？哪些概念需要精讲？应该怎么讲？作为一名还未正式走上讲台的新教师，对此，我心中一直存在着困惑。
今天的培训中，听了几位专家的《经济生活》概念定义的教学策略探讨的专题讲座后，我心中的部分疑惑得到了解答，结合我自己的理解和思考，对于如何处理新教材中的概念和定义，我有如下认识：
一、 正确看待新教材中的概念和定义
第一，概念在教学中的功能定位。概念是对于事物的本质属性的抽象，揭示了此事物不同于彼事物的特殊属性。因此，掌握概念对于学生正确理解所学知识，增强理解和辨别能力具有重要意义，在教学过程中，概念的确立和运用，是学科课程的基本使命，但需要注意的是，教学过程注重概念的探讨并不代表以概念为本位，概念本身并不是教学的最终目的，而只是必教学的必要手段，通过对概念的理解，学生要认识的对象是生活，并由此能够实现由感性认识到理性认识的飞跃.概念的掌握是为了学生更好地认识生活，增强理性思维能力和运用概念辨别事物和社会现象的能力。因此，在教学评价的过程中，评价学生对知识的掌握也不能仅仅看学生是否掌握了概念，甚至是否会“背诵”概念，而是能否“活用”概念。
第二，关于概念的性质问题。任何一个概念都不是放之四海而皆准的真理，不同的学科领域、不同的情境中，概念的表述会有变化，在教学的过程中，应当结合教材、结合生活、结合教学对象，合理地界定概念的内涵和外延。
第三，区分核心概念和一般概念。核心概念是对教材的知识体系和知识传授起着支撑作用的概念，对于核心概念，应让学生掌握其本
质定义，以理解和掌握相应的知识体系。在教学过程中，应强化核心概念，淡化一般概念。对于不宜讲和不必讲的概念，从学生的生活逻辑出发，强化其生活体验，反而可以达到更好的教学效果。
二、如何解决“某些概念和定义行文时在使用但又不加以解释”的问题
第一，研读《课程标准》，明确相关要求，了解概念和定义在教材相关内容中的地位，从而在教学实践中准确把握对相关概念和定义的要求程度。在把握了其要求程度之后，采取相应的教学策略。
第二，创设情景，理解概念。由于概念和定义具有一定的抽象性，这就需要教师通过研究学生的生活阅历和认知结构，精心设计教学过程，创设情景，从学生已有的知识经验和认知水平出发来组织教学，将抽象的概念与学生的实际生活对接起来，让学生对所学知识产生共鸣，引导学生从生活出发、理解有关概念和定义。
由于没有教学经历，在此举出几位专家在讲座中提到的教学案例。
《经济生活》教材62页在讲到“处理好效率与公平的关系” 时谈到，“初次分配和再分配都要处理好效率与公平的关系”。其中“初次分配和再分配”教材并未对其加以任何解释，但是如果我们对此臵之不理，就会影响到相关内容的理解。《课程标准》中对于这部分教学内容的着眼点在于让学生意识到“处理好效率与公平的关系，有利于实现社会主义经济建设的根本目标——共同富裕、构建和谐社会”，使学生对科学发展观的理解更加具体实在。因此，在教学中就不必“死抠概念”。因为对学生而言， “初次分配和再分配” 的概念非常抽象；对教师而言，要想用最简练的语言解释起来也比较费力、而且需要较多的课时。但是将其转化为这样一个教学互动的过程可能会使难度下降、提高实效。
【问题1】：假如你是一家企业的经营者，当我们年终将产品如愿卖出后，除了要支付必要的原材料等费用后，你会如何分配手中余留的资金？
【学生答1】：要支付工资（拿到工资第一件事应当做什么——纳税——给国家；如果有结余还可以做什么——投资股市——也要交税给国家）；
【学生答2】：要给国家交税——给国家； 【学生答3】：要扩大再生产
【师归纳】财富在企业的分配就是初次分配——所以要关注效率与公平
【问题2】国家获得收入后可以做了什么（教师可适当启发引导）？ 【学生答1】修铁路；支付养老金、教育拨款……
【师归纳】国家对财富进行的分配就是再分配——所以也要关注效率与公平
这个教学过程中所讲授的，虽然不是一个个准确的概念界定，但这种方式可以让学生更易于理解。而且这一部分教学的着眼点也不是“初次分配和再分配的精准概念”，而是“如何理解认识到正确处理效率与公平关系的价值所在”。但是，在达到课程标准要求的同时，学生对“初次分配”和“再分配”也有了较好的认识。因此，将科学逻辑与学生的生活逻辑对接，可以让学生在掌握概念的同时增强理解、辨析和运用知识的能力。
以上是我在培训中受到的一点启发和感想，由于没有实践的检验，难免会比较肤浅，希望在以后的教学过程中能有进一步的探索和更正确的认识。（华师一附中 付 娇）
领悟探索
华师一附中 付娇：作为一名还没正式走上讲台的新教师，我很珍惜此次培训的机会，而在这几天的培训过程中，我也有了不少的感悟和收获，专家们对于新课标的解读、教学内容和重难点的解析、教学策略的探讨给了我很大的启发，也解决了我心中存在的不少困惑。此次培训中，各位教师们对待新课改学习的认真、对知识的锱铢必较、对待教学的严谨让我深有感触，他们是我们新进教师的榜样和楷模。有良师的指导、有益友的交流、有班主任和辅导老师的关心，在这个班级，我是幸运和幸福的。
文华中学 薛薇： 2010年6月28日,我有幸参加了武昌区政治教师新课改培训。培训中，我们紧紧围绕“新课改、新理念、新课堂”的培训思路，以转变更新教育理念为核心，扎扎实实地开展了新课改教师培训工作。每天都在进行学习，每天都有新的收获。看视频、听讲座、小组讨论、班级交流，学习形式和内容也丰富多彩。回忆这些天的学习过程，感觉收获颇大，现将这些天的培训体会总结如下： 一、认识新课程改革的意义。
本次课程改革的重点之一是：如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革迫在眉睫，它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。
二、学习新课程，品味了“以人为本”思想。
新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性、科学性、学生自主性。强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，给他们深刻的体验。 三、学习新课程，品味新理念。