本课的观察是上一节课的延续，要充分利用好前一节课的观察成果。但是本课的观察又与上一节课的观察有所不同，本课的观察是从整体到局部的全面、有顺序的观察，并且要做好较为详细的观察记录，所以在学生到校园里实地观察之前，教师要组织学生做好一些观察、记录前的准备。
（1）明确本次观察的任务：观察一棵树（一个活的生命体），描述一棵树，完成一篇观察笔记。
（2）组织学生讨论观察一棵树的顺序和方法。顺序是由远及近，由整体到局部。方法有画简图、测量树干粗细、闻叶的气味、看果实、拓印树皮、捡拾果实和树叶等。
（3）教学生学会用简图来描述一棵树的整体形状。 （4）教学生学习怎样拓印树皮的拓片。
（5）组织学生阅读教科书中的观察笔记，讨论怎样写好观察笔记。提示学生写观察笔记必须真实、客观，记录的形式可以是多样的。
2.观察校园里的树木并做好记录
学生以小组为单位，选择一棵树作为观察对象，不同的组最好观察不同的树木。小组内要分工明确，每个人都要有观察的任务。在校园里观察时，可采用简单词语的记录方式，然后到教室里根据这些关键词语，整理成一篇观察笔记。学生在观察过程中，可以把捡到的树叶、拓印的树皮贴在记录纸上，文字记录、图画记录和标本是科学观察记录的重要手段。这段时间可以安排２０分钟左右。
3.讨论树的相同和不同 讨论树木的相同与不同，是建立在充分观察树木的基础上的。由于各小组观察的是不同的树木，因此，这样的交流会更加丰富生动。
先要让学生交流自己的观察笔记，充分展示各小组的描述水平。然后是找出树木的不同之处，写在黑板上。最后讨论这些树木的相同之处，也写到黑板上。树木的相同之处，实际上揭示的是树作为生命体的特征，也是植物的共同特征的表现，这部分的讨论应该充分、深入。
第3课 大树和小草
（一）背景和目标
学生一般对高大的树木有较深的印象，而对路旁的小草关注不多，大多数学生甚至叫不出一种小草的名字。
本课引入对小草的认识，有利于扩大学生的认识视野。当我们蹲下身子观察脚下的小草时，也会有一番新的发现，这也是关注一个个小生命的表现。一些小草如黄花酢浆草还十分适合盆栽，生命力极强，非常有利于观察。
小草与大树一样，也是一个个活生生的个体，有着与其他生命体同样的特征。在与大树的比较中，让学生进一步认识到，在生命世界里不管个体的大小如何，它们都是有生命的，都是具有生命体的共同特征的。同时提醒学生，对小小的生命也要关注、也要爱护。
本课设计了三个活动，第一个活动是认识一些周围常见的小草，选择一种小草进行观察，用画简图的方式进行描述记录；第二个活动是比较大树与小草的相同和不同，此项活动可以在课堂上进行；第三个活动是利用维恩图整理比较的结果，揭示大树和小草的共同特点，指向生命体的特征。
科学概念
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●小草与大树一样，具有生命体的共同特征。
●大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。
●大树和小草都生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。
过程与方法
●用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。
情感、态度、价值观
●体会到小草和大树一样，是一个个活生生的生命体，具有爱护小草、不践踏小草的意识。
（二）教学准备
为每小组准备：几种常见的小草，最好有黄花酢浆草（三叶草）和狗尾草；一条树枝（樟树枝）和这种树的果实、叶片。
（三）教科书说明
教科书第8页上部分，介绍了我国常见的四种小草：狗尾草、三叶草（学名黄花酢浆草）、蒲公英、车前草，意在提醒学生关注脚下的小生命，观察小草的生长，认识常见的小草。在学生的生活中接触到的野草的种类是很多的，教学中并不要求学生认识所有的野草，主要想说明小草也同大树一样，具有生命体的种种特征，让学生去观察去关注这些小生命。
要求学生对一种小草作比较细致的观察，教科书选择了狗尾草。选择狗尾草进行观察，一是因为我国各地都有分布，二是它的果实很有特点，学生用简图进行描述的时候，容易抓住它的主要特征。教科书第8页左下角的方框里，希望学生能够把观察到的狗尾草用简图画下来。右下角对狗尾草作了简单的介绍，促进学生进一步了解狗尾草的知识，其中出现了“一年生”的概念，对这个概念的理解，要从狗尾草春天发芽生长到秋天死亡的一生来理解，从而扩散到对“一年生”植物的理解，是符合学生实际的。
教科书第９页的上部分，安排了大树和小草的比较，选择樟树和狗尾草作为例子进行对比，主要比较三个方面：茎的比较、果实的比较、叶的比较。樟树和狗尾草的形态特征区别非常明显，学生在比较过程中能够很容易体会到两个个体之间的巨大差别，从而建立起草本植物和木本植物的概念。对草本植物和木本植物概念的建立，教科书不是采用下严格定义的方式完成的，基于学生的知识水平，采用了列举的方式先给出了木质茎和草质茎的概念，这主要是从茎的质地来区分的，在草质茎和木质茎的基础上，再用列举法给出草本植物和木本植物的概念。对这两组概念，不要求学生背诵，只要学生理解，能够运用这些词语就算达到目标了。
教科书第９页的下部分，是一个维恩图，它的作用是梳理学生的观察比较结果，形成比较明确的概念，并显示这些概念之间的关系。维恩图的操作方法如下：先把大树和小草的特点分别写在各自的框里，然后对照两边的特点，把共有的特点写入交叉的位置，再把两边共有的特点划掉。维恩图是一种常用的方法，在以后的学习中会经常用到。
大树的特点：长在土壤里，需要阳光、水分，植株高大，茎粗、很硬，有根、茎、叶，有的会开花结果、有种子，多年生寿命长，是木本植物。
小草的特点：长在土壤里，需要阳光、水分，植株矮小，茎细、较软，有根、茎、叶，有的会开花结果、有种子，寿命短，是草本植物。
相同点：长在土壤里，需要阳光、水分，有根、茎、叶，有的会开花结果、有种子。 找大树和小草的相同点，也就是找陆生植物的主要特点，比较相同点，是为了让学生体会到植物生命体的特征，从而指向本单元的核心概念。
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（四）教学建议
1.认识常见的小草
课前布置学生去找校园、家庭周围的小草，向家长请教一些小草的名称（土名、俗名均可以）。实际上，我们周围的野草种类很多，学生基本上叫不出名字，即使是教师也不一定都认识，因此教师可以根据当地的实际情况，采用本地常见的野草作为教具进行教学。在课堂上这部分的重点应该落在小草的主要特点的介绍上，如狗尾草的果实、三叶草的叶片、蒲公英的果实和叶、车前草的叶。一般情况下，叶子的形状特点是辨认野草的主要标志。
2.观察狗尾草
单独对狗尾草进行观察，是观察小草的一个典型例子。教师也可以灵活选择当地最常见的野草进行观察。教师要给每组准备两棵狗尾草，以便在教室内进行观察研究。观察的顺序应该是先整体后局部。整体的观察，要求能够找出狗尾草的根、茎、叶、果实、种子；局部的观察，可以选择叶子和果实，最后用简图把狗尾草的形态画下来。
３.比较樟树和狗尾草
这部分的比较是植物器官之间的对照比较，茎的比较要落在粗细不同，用手捏的软硬感觉不同，质地不同上；果实的比较要落在大小、形态、颜色、多少的不同上；叶子的不同要落在形状、气味的不同上。可以提供一张记录表，把观察结果填写在记录表上，便于最后环节的教学。在这部分的教学过程中，可以根据学生的回答，顺势出现草质茎和木质茎的概念，让学生在情境中使用这些词汇；总结本环节时，又可以顺势出现木本植物和草本植物的概念。
４.整理大树和小草的相同和不同
这部分的教学要充分利用前面的比较成果，先让学生总结大树和小草的不同之处，把大树和小草的特点写在各自的框内，然后着重讨论它们的相同点，选择性地写入交叉框内，完成对概念内涵的梳理。
第4课 观察水生植物
（一）背景和目标
不同的环境中生存的植物形态是不同的，植物都会适应生存的环境。水生环境和陆生环境是两种非常典型的生存环境。对植物来说，水生环境下的生存需要有相应的形态结构，这也就显示了植物的多样性。
多样性是植物的个体独特面貌的体现，多样性背后仍然蕴涵植物具有生命体的共同特征。本课的设计仍然围绕生命体这个核心概念展开。
相比较陆生植物而言，学生对水生植物的认识更少，因此需要认识几种常见的水生植物，然后对其中的一两种水生植物进行细致观察，了解它们的形态结构，探索水生植物能够浮在水面的秘密，这对学生认识水生植物、扩大学生的知识面很有好处。
教科书设计了四个活动，一是认识常见的水生植物；二是观察两种水生植物并用简图画下来；三是探究水葫芦能浮在水面上的秘密；最后是总结水生植物的共同特点、水葫芦和狗尾草的相同和不同，这些总结的共同特点都指向本单元的核心概念：生命体的特征。
科学概念
●水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。
●水生植物都有根、茎、叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。
过程与方法
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●用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。 ●在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。
情感、态度、价值观
●培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。
（二）教学准备
为每个小组准备：几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻；一个水槽，一张记录纸。
（三）教科书说明
本课安排的水生植物与前面所学的陆生植物相对应，从植物生存的不同环境展示不同的植物个体，体现植物的多样性。现存的各种水生显花植物，是由陆生植物再度退回水域的次生现象。水生植物分成三个类型，如金鱼藻全株沉没于水中，叫做沉水植物；水葫芦、浮萍的植株的叶片漂浮于水面，叫浮水植物；水花生植株的一部分挺出水面，称之为挺水植物。水花生还可以在陆地上生长。
教科书第10页安排了四种常见的水生植物：水葫芦、金鱼藻、水花生和浮萍。每一种水生植物由它们的生存环境和特写组成。其中水葫芦、水花生和浮萍采用的是自然环境的照片，金鱼藻采用的是水族箱的环境，右上圆圈里两株水生植物中，左边一株就是金鱼藻。
本课主要认识水葫芦和金鱼藻，因此教科书中用“水葫芦和金鱼藻是两种常见的水生植物”来表述，而画面中间有一句话“我还认识水花生、浮萍”，意思是学生仅仅认识水葫芦和金鱼藻是不够的，在可能的情况下，可以认识更多的水生植物，如水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。认识这些水生植物，是建立在学生的经验基础上的，并不是在课堂上一次完成，应该在课外请父母帮助继续认识水生植物。
教科书第11页的上半部分是两个活动，一是观察水葫芦和金鱼藻的形态；二是探究水葫芦浮在水面的秘密。观察水葫芦和金鱼藻的形态结构，仍然采用画简图的方式进行描述，这是一项观察描述的要求，贯穿在本单元之中。探究水葫芦浮在水面的秘密，是在观察中产生的问题，实际上这两个活动是连在一起的，当学生把水葫芦和金鱼藻放入水中，观察它们的形态时，会很自然地提出一个问题：水葫芦能浮在水面的秘密在哪里？教科书提供了剖开叶柄的水葫芦的照片，叶柄中部有膨大如葫芦状的海绵体气囊，提示教师可以引导学生动手探究这个问题。
教科书第11页下半部分是总结本课的观察研究结果。水葫芦和金鱼藻的相同点，指向水生植物的共同特点和生长需要，也是生命体特征的总结；水葫芦和狗尾草的比较，代表了水生植物和陆生植物的比较，总结出的结论，为建立植物的共同特点打下基础，实际上也指向植物生命体的特征。
水葫芦和金鱼藻的相同点有：生长在水中，有适应水生环境的结构；有根、茎、叶；会繁殖后代，会死亡；生长条件需要水、阳光、空气等。
水葫芦的特点：生长在水中，叶柄膨大有气囊，能浮在水面上；有根、茎、叶；会繁殖后代，会死亡；生长条件需要水、阳光、空气等。
狗尾草的特点：长在土壤里，需要阳光、水分，植株矮小，茎细，较软；有根、茎、叶，会开花结果；有种子，寿命短，是草本植物。
水葫芦和狗尾草的相同点：生长条件都需要水分、阳光和空气；有根、茎、叶，都会繁殖后代；寿命都短，都是草本植物。
（四）教学建议
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1.认识常见的水生植物 教学这部分内容，教师首先要多准备一些水生植物做教具，特别是当地常见的水生植物。课前可以布置学生调查周围有哪些水生植物。课堂教学开始时，用谈话的方式了解学生对水生植物的了解程度，以此为起点，展开教学活动。
认识水生植物，主要是要把水生植物特征与名称结合起来认识，不要贪多，要求精。教科书要求认识两种水生植物：水葫芦和金鱼藻。可以把这两种植物装在塑料袋中，防止因水分蒸发植物萎缩。
2.观察水葫芦和金鱼藻，探究水葫芦浮在水面的秘密（20分钟） 教师把装有水葫芦和金鱼藻的塑料袋发给学生，要求学生轻轻拿出这两种植物，放入水槽中，观察它们在水中的样子，并用简图把水葫芦和金鱼藻的样子画下来。画完之后进行交流，交流的过程中要把握两种水草的形态特点，并希望学生提出有关水葫芦为什么会浮在水面的问题，从而顺势进入下一个探究环节。
研究水葫芦的叶柄，可以让学生先猜测里面的结构，然后用小刀剖开叶柄观察里面的结构，再让学生说说其中的道理。当然这里的道理只要求说出里面有气囊，充满空气即可，并不涉及其他因素。同样的，有条件的话，还可以继续提供水花生，剖开水花生的茎，也可以看到中空的结构，里面充满气体，所以水花生也能浮在水面上。
3.总结水葫芦和金鱼藻的相同点，比较水葫芦和狗尾草的相同和不同 这部分的教学，首先要问学生水葫芦和金鱼藻有什么相同之处，如果学生没有涉及到生长需要方面的内容，教师再提问它们的生长需要什么条件。在获得以上结果的基础上，再来讨论水葫芦和狗尾草的不同和相同，仍然采用填写维恩图的方式进行教学，完成对结论的梳理。
第5课 植物的叶
（一）背景和目标
本课是在观察了陆生植物和水生植物的个体之后，出现的专门观察植物器官的内容。植物的个体具有生命体的特征，植物的叶也具有生命体的一些特征，从而让学生更进一步认识植物的生命特征。
学生对叶子的经验是很丰富的，但是对叶的结构认识不够，特别是对叶的生命过程认识不够，这方面是本课的重点。
捡落叶是为研究叶子做准备的。研究叶子从是不是同一种叶开始，发现叶子有相同的结构。再从新鲜的叶与落叶的比较中，显出叶子的生命特征，最后从一条枝条上的叶子变化过程中看出，叶子具有生长、发育、衰老的过程，从而显出叶子的生命轨迹。让学生从植物器官的角度进一步体会到，植物的整体具有生命特征。
科学概念
●树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。 ●植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。
●叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。
过程与方法
●统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。
情感、态度、价值观
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