●发展学生研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。
（二）教学准备
学生自己准备：捡一些落叶。
为每小组准备：同一种植物的新鲜叶和落叶。 教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。
（三）教科书说明
教科书第12页，首先以美丽的叶的插图给学生一个初步的感受，让他们感受秋天的美丽，感受树叶的缤纷。
教科书中提到的“捡”字和学生捡树叶的插图再一次对“爱护草木，保护环境”的思想进行了强化。学生“捡”的活动可以独立进行，也可以分组进行，但“捡”以后的活动最好是分组进行。教科书统计记录中“我们小组共有()种树叶”的结果，必须在小组合作的情况下才能得出。
对是否是同一种树叶的判断是本课的教学难点。对形状、颜色、大小都存在明显差异的树叶，学生可能比较容易分辨。但有时同样一种树叶，有大的，有小的，有黄的，有绿的，有形状存在差异的，有完好无缺的，也有残破不全的，辨认它们对于学生可能比较难。为此，教科书中首先安排了两幅插图进行比较来说明。以此作铺垫，再让学生去观察树叶，说一说观察到的内容，相信在讨论和交流中，学生的辨别能力会得到进一步提高。
在观察比较许多叶的过程中，学生肯定会发现，大部分的叶有叶柄和叶片两部分，很自然地引出叶的结构的教学。教科书第13页上部分，出示了叶的结构，卡通补充了叶脉的知识。在一片叶中，一般都会有叶柄和叶片两个部分，叶片中的叶脉是比较重要的部分，又是传递水分和营养的通道，
在日常的学习中经常会用到，所以加入进来。在这项内容的教学中，教师不要把叶脉归到叶的结构中去，叶脉只是叶片中的一部分，根据三年级学生的认知水平，叶的结构一般只要求到叶柄和叶片两部分为止。
教科书第13页中间“比较新鲜的叶和落叶，它们有什么不同”这个环节是承上启下的关键点。新鲜的叶与落叶的最大不同之处在于生命活力的不同，即新鲜的叶是活的，落叶已经完成生命历程，是死的。所以，此项活动之前的内容是纯粹观察叶的相同、不同和结构，似乎没有涉及到本课的核心目标，实际上是为下面的学习内容作了铺垫。从比较新鲜的叶和落叶开始，教科书就明确涉及叶的生命特征，教科书第１３页最后一个活动，“观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗？”说明叶在植物体上生长的过程，即叶的生长、发育、衰老和死亡问题。因此，本课最后两个活动是重点，是学生形成科学概念的重点活动。
教科书最后一段话是对叶的生命特征的总结。最后一句话主要是对常绿植物而言的。
（四）教学建议
1.收集树叶的活动
此项活动应放在课前进行。教师要在上一节课结束前做必要的安排，应特别提醒学生要注意的安全问题（此点要结合本地区的情况来确定），同时要告诉他们要捡树叶，不要随意摘树叶。使他们意识到树木是我们有生命的朋友。
2.观察比较和统计树叶的活动 上课伊始，教师要先了解一下学生是否都收集到了树叶，是怎样收集的。接下来可以问：你们捡到了几片树叶？这里面有几种树叶？你们小组共有几种树叶？引导学生进行个人的
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和小组的统计与分类。
统计有几片树叶的活动会比较顺利。有几种树叶的统计会有一定的难度，因为学生对“种”的概念可能还不十分清晰，还不能抓住“种”的主要特征。教师可以通过开展学生中的争论，帮助他们学会从“种”的分类标准对树叶进行分类。活动结束后，教师可以组织学生进行小组间的汇报，让他们说说是根据什么确定这些树叶是同一种树的叶的，或不是同一种树的叶的。在学生汇报时要注意让他们出示他们所说到的那些树叶，鼓励其他的学生进行质疑。
在学生的比较活动中，引出叶的结构的教学。教师可以提问：这么多的叶，从结构上看，有什么相同的地方？引导学生关注叶的结构，为下一步的教学做好铺垫。
3.观察叶的生命特征
比较新鲜的叶和落叶的活动，必须让每个学生都来参与，并且要做好记录。教师在听学生汇报时，应该紧紧抓住两种树叶的不同，提出一个关键的问题：长在树上的新鲜的叶与落叶最大的不同表现在哪里？应该引导学生明白：新鲜的叶是活的，而落叶是死的，从而让学生体会到叶的生命特征。
观察一条枝条上的叶的活动，教师可以给每一组提供一条树枝，让学生找出这条树枝上有几种不同生长阶段的树叶。用词语来表述树叶的生长阶段，如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等。从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长过程，使学生明白叶的生命特征。
第6课 植物发生了什么变化
（一）背景和目标
本课承接上一节课的内容，主要叙述植物在秋冬季各方面的变化。植物在秋冬季有哪些变化呢？一年生的植株会枯萎死亡；落叶树的叶子渐渐变黄、变红并掉落下来；常绿树几乎不变；一些植物在秋季又开始生长、开花；一些植物的果实在秋季成熟，种子开始传播。对学生来说，印象最深刻的恐怕是果实成熟了，树木落叶了，小草枯黄了。除此之外呢？植物的其他变化必须要学生平时留心观察，做好记录，才能看出来。
植物的这些变化，归根到底就是生命体的特征体现。因此，观察植物的变化，也就是体会生命体变化的特征。教科书用“植物发生了什么变化”做题目，告诉我们植物的变化是客观存在的，究竟有什么样的变化，是需要观察和记录的。有些植物的变化是很明显的，例如，狗尾草枯死了，一些大树落叶了，只要对这些植物观察后就能明白；有些植物的变化不明显，或者是有些植物的某个部分变化很不明显，这就需要测量和记录了，从前后的对比过程中发现它们的变化。
科学概念
●植物在不断地发生变化，有些变化比较明显，有些变化不太明显。
●植物的变化表现在各个方面，主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面。 ●植物的变化是生命体的特征之一。
过程与方法
●能用测量的方法比较叶的大小，能用数据记录植物的变化。
情感、态度、价值观
●能够关注周围植物的变化，坚持记录完成一棵植物的变化记录表。
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（二）教学准备
为每小组准备：一把尺子，4张不同大小的叶片，记录表。
教师准备：一些树木四季变化的图片，带花苞的菊花，狗尾草。
（三）教科书说明
教科书第14页上面的一段文字，先介绍了植物春天里的一些变化，引发学生对生活经验的回忆。接着提出秋天里，校园里的植物发生了什么变化？从开学到现在，学生一直在观察植物，对植物的变化有所了解。植物的变化肯定是有的，关键是发生了哪些变化？我们应该怎样观察植物的变化？这两个问题需要讨论清楚。因此教科书第14页中间的图，提醒教师在观察植物变化之前，先要组织学生进行讨论，解决观察什么和怎样观察的问题。
观察哪些变化？不外乎茎、叶、花、果实、种子的变化。怎样观察这些变化？教科书图中学生的讨论已经有了提示：如数数一棵树每天的落叶有多少，看看菊花的花苞长得怎样了，测量树干是否变粗了，观察狗尾草是否枯萎了，观察树叶有什么变化等。这些具体的操作措施将在学生的实地观察中发挥作用。当学生明白了这两个问题之后，教科书中的卡通人物说“我们到校园里去观察。”
观察一个物体的变化，最好用前后对比的方法来完成，学生的一次观察是得不出植物发生了哪些变化的结果的。所以教科书第15页展示了另一种观察叶的变化的方法：观察一棵树的大小不同的叶片和一片叶的颜色变化。从一棵树的树叶大小不同、软硬不同中，推测一片叶的变化过程，让学生知道叶在不断地生长变化着；从一片树叶的颜色变化过程中，让学生知道叶会衰老直至死亡。这两张图联系起来看，实际上展示了叶子的生长、成熟、衰老、死亡的过程，这个活动可以与上节课的内容联系起来教学。
为了观察到植物发生了哪些变化，必须对植物进行多次反复的观察和记录，这也是本课最后设计观察记录表的原因。
教科书第15页下面的部分内容，把学生的观察视野扩展到田野、路边、家庭，让学生关注周围环境中的植物正在发生怎样的变化。把更多的植物纳入观察的范围，有利于学生建立植物不断变化的概念，也是学生概念发展的需要。
同样，教科书第16页呈现了一棵树在一年四季变化的照片，尽管是介绍性的知识，实际上也是在唤起学生已有的经验，把植物在秋季的变化扩展到整个四季的变化，在更大的时间尺度上去认识植物的变化，构建植物作为生命体的概念的认识。
最后，教科书安排了选择一种植物，观察这种植物在一定时间的变化情况，做一个简单的记录。教科书中列举的是记录树木的变化，因为树木的变化速度不快，所以要一个月记录一次。教师可以根据实际情况，选择家庭种养的花草进行观察记录，这样容易完成记录表，也容易激发学生的兴趣。这张表格的记录，实际上是综合运用前面所学的知识和技能，是可以作为评价学生学习的一个重要指标。
（四）教学建议
1.讨论观察植物的哪些变化和怎样观察这些变化
这部分内容主要讨论观察什么和怎么观察的问题。教师要把讨论的内容进行分类板书，让学生明白本节课的主要任务。
2.到校园观察植物的变化，并做好记录（约15分钟）
根据课堂上讨论的结果，学生按计划到校园进行观察。观察活动时，学生必须要做的活动是：测量一条树枝上的最大叶子、最小叶子和中间大小的叶子的长度，并做好记录；测量一棵树的树干的粗细，连续在同一高度测量三次，取平均数；数数一棵树下的落叶数量。这三个活动的数据将在课堂中进行汇报。
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3.交流观察到的变化（约8分钟） 教师可以利用学生的观察数据做文章，如：落叶的数量说明什么问题？这是很容易回答的，说明树叶在老化死亡；测量得到一棵树的粗细程度的数据，能说明树干粗细变化了吗？不能说明。怎样才能说明树干变粗了呢？应该隔一段时间重新再测量三次，求平均数。一条树枝上大小不同的树叶，说明什么问题？这是一个需要推测的问题，联系上节课的学习，学生肯定能够理解这相当于一片叶的生长过程。这个环节，还有一个很重要的内容是，让学生发现有些内容（如树干粗细）一次记录很难看出植物发生了哪些变化，需要以后继续观察。植物某些方面的变化可能是十分缓慢的。
4.指导记录一种植物的变化情况（约7分钟） 在填写记录表的时候，第一次的观察记录相当重要，这是与以后的记录进行对照的依据，必须记录得明确、详细。如“树干”的记录可以考虑为树干的粗细和树皮的颜色、裂纹；“树冠”的记录可以考虑为树的形状和大小；“叶子”的记录可以考虑为叶的颜色、多少、大小、形状；“其他”一栏的记录可以考虑为花朵、果实等。
第7课 植物的共同特点
（一）背景和目标
学生已经对几种植物有了一定的了解，从这些植物中知道了它们的相同和不同。本课的目的是让学生整理已有观察、分析和研究的结果，进行概括和总结，得出植物的共同特征。
本单元所选择的植物有大树和小草，这是形态的差别；有水生植物和陆生植物，这是生长环境的差别。这些差别造成了植物个体的多样性，但是，不管植物的个体多么不同，它们都是有生命的，都是有着共同特征的生命体。通过探寻植物的共同特征，让学生深入认识生命体的基本特征，关心生命的点点滴滴。
科学概念
●植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。 ●植物的生存需要水分、阳光、空气和营养。
●植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。
●植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。
过程与方法
●运用比较的方法获得有关共同特征的认识。
情感、态度、价值观
●通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。
（二）教学准备
教师准备：水生植物和陆生植物的图片，植物一生的图片。 为学生准备：水生植物和陆生植物比较记录纸。
（三）教科书说明
教科书第17页回顾了本单元认识的植物，说明在我们周围有高大的木本植物，也有低矮的草本植物，既有生长在陆地上的植物，也有生长在水里的水生植物，点出了植物的多样性。接着教科书对陆生植物和水生植物进行进一步整理，利用学生已有的生活经验，再找找
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除教科书中写到的之外还知道哪些陆生植物和水生植物，从而扩大学生的视野，为讨论植物的生存需要打下基础。
不管是大植物还是小植物，不管是陆生植物还是水生植物，它们的生存需要什么条件？经过一个单元的学习，学生肯定有自己的认识。教科书按照陆生植物的生存需要和水生植物的生存需要进行比较。陆生植物的生存需要是：水分、阳光、空气、土壤和营养；水生植物的生存需要是：水分、阳光、空气和营养，可以得出生长在不同环境里的植物有着共同的生长需要：水分、阳光、空气和营养。这是植物作为生命体的一个重要的特征。
植物的生命特征还有哪些？教科书从植物的一生变化来叙述。
教科书第17页最下面提供了向日葵一生的照片，分别是种子、长根、新芽出土、子叶张开、真叶长出成幼苗、出现花蕾、开花、结果、果实成熟。向日葵的一生说明了植物整个生命周期的变化，包含着生长发育、繁殖、衰老死亡等过程，这又是植物生命体的重要特征。 教科书第18页安排的是一棵大树的一生变化。对木本植物来说，自然寿命是很长的，学生们常听说百年老树、甚至是千年古树。因此，许多学生还不太清楚树木也会自然死亡。不管什么植物都会有一定的寿命，这个观点，教科书用两张照片来呈现，分别是百年老树和枯死的老树，这对学生认识生命周期是一次更深刻的体验。这部分的内容与资料库中的内容是相互关联的，资料中的叙述是一种补充。
“从这些植物的一生中，我们明白了什么”这个问题有两层含义，一是明确的回答，植物都有生命周期；另一层含义是希望学生能够明白生老病死是自然现象也是自然规律，我们应该正确地认识它。
教科书第18页最后让学生归纳植物的共同特点，这是水到渠成的事情了。植物的共同特征有以下几点：植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。
（四）教学建议
1.比较陆生植物和水生植物 本课是总结性的课，因此教师要从本单元已经学过的内容着手，回忆整理前几节课的学习内容。如这个单元我们认识了哪些陆生植物，教师可以把本单元所涉及到的陆生植物写到黑板上，然后再让学生补充其他的陆生植物，选择两种新的陆生植物板书。接着回忆树的生长需要什么条件，把正确的结论写在一个圆圈里。
以同样的方法来整理关于水生植物的名称和生长条件，也把正确的结论写在另一个圆圈里。
用维恩图整理的方式，找出陆生植物和水生植物的生存需要，写在两个圆圈的交集处，作为植物的共同点，留在本课最后总结时使用。本环节的教学，可以利用资料库中“植物需要阳光”这个条目，促进学生理解阳光对所有植物的作用。
2.植物的一生经历了哪些变化 关于植物的一生，可以充分利用学生的经验，让学生说说他们所熟悉的植物的一生情况。学生一般对一年生草本植物会有较深刻的印象，对木本植物的一生很难有比较深的认识，所以教学时，要从简单的草本植物入手，利用教科书中的插图，讲解向日葵的一生，要指出向日葵一生的几个典型生长阶段：种子、发芽、幼苗、开花、结果，这些典型阶段的名称词语要求学生能够理解和使用。
大树的一生是要重点讲解，让学生理解的。引导学生观察教科书中的插图，说说一棵大树的一生与向日葵的一生有哪些相同和不同，让学生用描述生长阶段的词语来表述。不同之处，主要是寿命的长短不同。教科书中百年老树和枯死的老树，就是为了说明树虽然寿命很长，但是最后还是会死亡的道理。这个环节的教学，可以利用资料库中“植物的寿命有长有
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