其四，教学反思是以增强教师情感性为突破口的。
68．如何在生本课堂上催生学生的有效学习
先学后教，定向预学
学生课前的先学，由教师编写适合学生自学的预学案，布置学生前置性作业，做到知识问题化、问题层次化，引导学生在学习新知识前尝试自主学习，了解学习的内容，让学生在“预热”过程中发现问题、发现难点。通过不间断的培养，使学生形成自主学习的能力和习惯，提高独立分析问题、解决问题的能力，50%的学生通过自学掌握50%以上的问题，先学立足解决了学生现有发展区问题。教师所编写的预学案，以学生为本，以方便学生的学为出发点，以把握知识，生成和提升学生自学能力为宗旨，因此，预学案是学生学习的路线图、指南针、方向盘，是学生学习的起点，也是将要达到的目的地。 先学定教，互动合作
“以学定教”，是指教师先检查学生自学、预习情况，教师了解学生做练习的情况，包括疑难问题、不同的解法、隐形错误等，在了解学生学情的基础上，决定“教什么”和“怎么教”。那些大部分学生已经掌握的知识不再需要教师反复讲，教学的真正难点和重点应该放在大部分学生自学、预学时觉得困难的地方，而不是教师备课时自己以为困难的地方。通过自主、合作、探究、开放、民主的学习方式，培养了学生课堂上自学、学会、会学的能力，把学生的最新发展区转化为新的现有发展区，学生成了课堂学习的主人，并在做主人的过程中找回丢失已久的信心，使每个学生意识到学习是自己的事情，并千方百计地想尽办法解决自己的学习困惑，有效学习、高效学习成了学生的自觉追求。
以教导学，深层探索
在生本课堂上，学生的学习能力是需要不断培养的，教师是学生课堂学习的促进者、引路人，因此，在生本课堂上教师要根据本学科的特点进行学法指导，有目的、有计划地通过科学学习方法的示范和渗透，做到“讲在关键处、练在疑难处、评在易错处”，以问题作为教学的载体，围绕问题的发现、分析和解决来组织自己的教学，通过教师的人格魅力和教学艺术，引领学生投入到问题的探究之中，使之形成积极进取的学习态度和严谨科学的思维方法，把教最大限度转为学，从而培养学生独立获取知识的能力、系统整理知识的能力、科学运用知识的能力。
教为不教，内化提升
“教为不教”就是教师在课堂上不仅在授予学生知识，更重要的是优化学生的非智力因素，包含践行、修品、养性、涵养、磨砺等，教会学生喜爱学习、学会学习，让学生掌握自主学习的能力，使学生养成离开教师还能主动学习、主动发展的品质习惯，从容应对学习中的困难，夺取学习上的一个又一个胜利，成为在知识上自学、行为上自立、决定上自主、品行上自修、评价上自审、心态上自强、生活上自理的优秀人才。“教为不教”是生本课堂的目的和归宿。
生本课堂是把学生从低效、无效的时间加汗水的模式中解救出来，把时间和时间的支配权还给学生。通过培养学生的学习能力，更多的让学生自己去感悟知识、感悟世界，自主地实现生命的提升，最终达到了让学生学会学习、有效学习的教育境界。
69．公民教育实践活动的六大步骤
确认社区中存在的公共政策问题；选择班级要研究的问题；收集班级所要研究问题的有关资料；制订班级行动方案；（向班级或社区）报告方案、接受听证；总结反思学习经验。
70．公民教育实践活动的重点
一个人的能力有大小，特别是中小学学生。对中小学学生的公民教育，重点应该是公民意识的养成。
公民意识养成和确立有二个基本特征：一是主体性，即公民个体对自己国家主人翁地位的自我认识的不断提升；二是参与性，即公民个体以高度的责任感对社会公共事务管理的主动积极参与。其主体性、参与性特征决定了公民意识教育不能以传授和灌输为主要方式，不能以概念、榜样为标的，也不能仅仅停留在情感和认同阶段。公民意识教育必须由学生通过自己的亲身体验、感悟和实践去获得，
必须在具体、确定的实践活动过程中才能显示、表现和强化。
71．中学政治试卷命制的一般程序、标准（规范）的选择题至少要满足的四个条件
中学政治试卷命制的一般程序
研读课程标准与考试大纲；制订编题计划；制定双向细目表；准备命题素材；草拟试题；修订打磨、确定参考答案；组卷排版；制定评分细则
标准（规范）的选择题至少要满足四个条件
题干表达一个完整而明确的主题；各选项分别与题干在内容和表述上构成合理的逻辑关系；各选项之间构成相互干扰关系（否则无异于判断对错题）；选择题的题干应尽可能不出现问句、空格等，题干与各个选项最好能分别构成完整的语句 。
72．中学政治试题命制的原则及“情境设置”的要求 原则：
科学性原则
试题内容应符合课程标准的要求，必须保证试题内容无政治性、思想性、科学性错误。
试题的参考答案应简明、扼要、有定论，其所涉及的内容不应引起争议，或与较高要求的内容相互矛盾。客观性试题答案应具有唯一性，主观性试卷答案应处理好限定性与开放性的关系，部分试题要留有一定的余地，尽可能发挥学生的主动创新意识和能力。既能鼓励有创见性的答题，也有利于评分的可操作性。 正面引导原则
让学生在阅读试题中对其中的事例有所感悟，思想得到升华，并学习在实际生活中做出正确的选择，积极践行。 整体性原则
试题编制要根据测试的整体要求，知识覆盖面要比较宽，而且应分布合理，主干知识突出，考查内容的取样应具有代表性。
考试的期望值应有整体性地考虑，通常有及格率、优分率、均分和区分度，根据考试性质，难度宜在0。70以上，设置的试题难度，应从试卷总体上作统一安排，要有适当的层次，容易、中等、较难题应有适当的比例。
区分度主要着力点应在中上等生层面。不能通过所谓的压轴题来提高区分度，而是要将难点分散到各类题型中，这样做的目的是为了确保考试的正确导向。
试题编制中各个题目之间必须彼此独立，不可以相互牵连，不可暗示本题或其他试题的答案线索。 公平性原则
背景要公平。要避免出现考生由于不理解试题的背景而造成解题方面的不必要障碍。要兼顾城区与农村学生身心发展水平和差异，要尽可能避免因学生生活经历的差异而影响试题的公平性、科学性和合理性。
要考虑（兼顾）不同学生的认知风格。在整体构思与具体题目的设计上应面向全体学生，考虑他们的实际水平与思维方式。 不照抄陈题。 一致性原则
题目的立意、教育价值应与教育目标保持一致；试题应当在理念上、内容上、教学目标或教学要求等方面与课标保持一致；题目的构想与表达呈现、考查的题型与考查目的等应保持一致。即所有试题求解过程中涉及的知识、技能以及能力的水平要求应以课标为依据，不能随意扩展范围与提高要求。 适切性原则
一方面就整体而言，试卷难度、难度分布及难中易的比例，题目的数量与知识点的覆盖率，试题的内容结构与能力结构等等应尽可能做到合理。另一方面就具体题目而言，某题放在某一位置时，难度、
题型、设问方式等应做到适宜、贴切。
政治试题的情境设置要求：
（1）服从立意，根据立意的要求选择有关的知识内容，尽量避免无用信息，信息量与立意及所要考查的知识能力的层次相符。
（2）根据考生的生活经验和理解程度设计情境，以避免测试无效的结果。这是考试对情境设计的特殊要求。
（3）情境要科学、可信，不可以凭空臆造，其设计要有实际生产、生活的依据，不能在科学性上经不起推敲。
（4）情境要新颖，要有相当的信息量和一定深度。情境的新颖不是要追求新奇，而是指内容与面貌的新鲜，不陈旧，与现实生活的多样性紧密相连。
73.中学政治课如何实施综合性的学习评价
思想品德和思想政治课的学习评价，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相统一的要求，实施综合性评价。
思想品德和思想政治课学习评价的内容主要包括：(1)学习态度的评价。主要评价学生在学习过程中表现出来的自觉性、注意力、意志力、精神状态。(2)学习能力和水平的评价。主要评价学生对本课程学习方法和技能的掌握状况，运用学科知识和方法观察、思考社会实际问题的状况，以及分析和解决自身成长中实际问题的状况。(3)实践与探究活动的评价。主要评价学生结合学习内容参观访问、社会调查、志愿者服务、小课题研究等学科实践活动的情况，此类评价重在评价学习过程。
思想品德和思想政治课的评价方法主要有：(1)观察记录。教师应随时观察和记录学生在本学科学习中的学习态度、情感，对本学科领域的理论动态和社会生活实际问题的关注程度，与教学目标相关的日常行为表现等。(2)成果展示。学生参与本学科实践和探究活动的成果，包括调查报告、小论文、课件、学科领域模拟情景的设计、实践和探究活动的记录等，教师应引导和组织学生在班级、学校和社会的有关层面充分展示，让学生、家长、社会参与评价。教师还应该将学生学科实践和探究活动的成果，以学习活动档案袋的形式加以记载。(3)书面测试：思想品德和思想政治课书面测试，应加强与社会实际和学生生活经验的联系，更多地采用情景式、开放式试题，着重评价学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力。书面测试的形式宜采用开卷或开闭卷相结合的形式。书面测试的成绩宜采用等第制。
74．“金砖四国”
巴西、俄罗斯、印度和中国
75．当前空前突出的全球性问题
气侯变化、核安全问题、恐怖主义、公共卫生安全、能源与粮食安全等
76．当前我国宏观经济运行的特点
经济增长态势强劲；物价温和上涨；需求结构有改善；金融运行平稳。
77．近两年各国政府债务占GDP的比率
各国债务占GDP的比重
国家 名称 加拿大 法国 当前总体政府债务 占GDP的比重 81.2% 83.1% 国家 名称 日本 英国 当前总体政府债务 占GDP的比重 21.3% 78.2%
德国 意大利 76.6% 118.6% 美国 中国 87.5% 20%左右 78．中国—东盟自由贸易区的基本情况
中国－东盟自由贸易区涵盖18亿人口，GDP接近6万亿美元，贸易额达4.5万亿美元，是世界上由发展中国家组成的最大的自由贸易区。 （1）自贸区建设进程回顾
2001年11月，“10+1”宣布十年内建成自由贸易区的目标。
2002年11月4日，《中国与东盟全面经济合作框架协议》签署，自贸区建设正式启动。 2004年1月1日，中国—东盟自由贸易区早期收获计划实施，下调农产品的关税。 到2006年，约600项农产品的关税降为零。
2004年底，《货物贸易协议》和《争端解决机制协议》签署，标志自贸区建设进入实质性执行阶段。 2005年7月20日，《货物贸易协议》降税计划开始实施，7000种产品降低关税。 2009年8月15日，《中国-东盟自由贸易区投资协议》签署，标志主要谈判结束。 2010年1月1日，中国-东盟自由贸易区正式建立。 中国-东盟自贸区2010年1月1日建成,惠及19亿人。
（2）产生原因
经济全球化与区域经济一体化的发展需要
当今世界经济有两大显著特点：一是经济全球化，一是区域经济一体化。区域经济一体化风起云涌，发展很快。WTO的成员国基本上都与其它有关国家建立了自由贸易关系。中国和东盟成员都是发展中国家，经济实力有限，经济增长对外部市场的依赖度高，全球经济的变动会对其经济产生重大影响。中国—东盟自由贸易区正是为应对经济全球化中的负面影响和应对区域经济一体化的快速发展应运而生。 中国与东盟关系密切发展的需要
中国与东盟国家有着建自贸区的良好基础
一是，山水相连，息息相关，相互间有着悠久的传统友谊和相似的历史遭遇。 二是，资源禀赋各具优势，产业结构各有特点，互补性强，合作潜力大。
三是，在国际社会事务方面有着广泛的共同语言和共同利益，对经济发展有稳定和增长的共同愿望。 四是，中国自改革开放以来，积极改善和发展与东盟及其成员国的友好关系，相互间政治关系、经济关系不断有新的发展，尤其是自1991年中国与东盟建立对话伙伴关系以来，相互间合作关系进入了一个新的发展阶段。
为此，面对世界经济全球化、区域一体化的快速发展，中国与东盟国家及时做出了正确的战略决策：积极发展和密切相互间的经贸合作，建立自贸区。
1997年亚洲金融危机的促使
1997年，东南亚遭受金融危机后，中国对受危机打击的东盟各国给予了极大的支持，中国政府顶住巨大的压力，坚持人民币不贬值，确保人民币汇率的稳定，帮助东盟国家最终克服了金融危机。中国在危机中表现出的负责任邻国的风范赢得东盟各国的普遍好评，与中国的关系迅速改善和发展。
经历金融危机后，东盟更加明确了地区需要加快经济一体化，以建立有效的合作机制来防止危机的再次发生和冲击，中国是一个可以信赖的合作伙伴，因而选择和中国建立区域经济合作机制，即中国—东盟自由贸易区成为必然而积极的选择
（3）重要性
建立中国—东盟自由贸易区，是中国和东盟合作历程中历史性的一步。它充分反映了双方领导人加强睦邻友好关系的良好愿望，也体现了中国和东盟之间不断加强的经济联系，是中国与东盟关系发展中新的里
程碑。
中国—东盟自由贸易区的建成，将会创造一个拥有18亿消费者、近2万亿美元国内生产总值、1.2万亿美元贸易总量的经济区。按人口算，这将是世界上最大的自由贸易区；从经济规模上看，将是仅次于欧盟和北美自由贸易区的全球第三大自由贸易区，由中国和东盟10国共创的世界第三大自由贸易区，是发展中国家组成的最大的自由贸易区。
79．上海世博会的时间、主题
时间：第41届世博会2010年5月1日至2010年10月31日在中国上海市举行。
主题： 城市，让生活更美好。
80．中共中央、国务院召开的全国教育工作会议７月１３日至１４日在北京举行
胡锦涛在会议上发表重要讲话 强调大力发展教育事业，是全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的必由之路。全党全国要积极行动起来，坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。胡锦涛在讲话中强调，教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教。新中国成立以来，党和国家始终高度重视教育。经过６０多年特别是改革开放３０多年的不懈努力，我们开辟了中国特色社会主义教育发展道路，建成了世界最大规模的教育体系，保障了亿万人民群众受教育的权利，取得了举世瞩目的伟大成就。在这一历史进程中，我们不断深化对我国社会主义教育事业发展规律的认识，得出了十分重要的结论。一是教育是国家和民族发展最根本的事业，必须坚持党对教育工作的领导，明确政府发展和管理教育的责任，落实教育优先发展的战略地位，实现教育和经济社会协调发展，充分发挥教育在党和国家事业中的基础性、先导性、全局性地位和作用。二是教育的根本目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，必须全面贯彻党的教育方针，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。三是教育事业发展的生机活力在改革开放，必须始终按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，立足社会主义初级阶段基本国情，坚持继承和创新相结合，不断深化教育体制改革和教育教学改革。四是教育是改善民生、促进社会和谐的重要途径，必须坚持以人为本，促进教育公平，保障公民依法享有受教育的权利。五是教育事业发展的关键在教师，必须紧紧依靠广大教师和教育工作者，遵循教育规律办学教学，不断提高教师政治和业务素质，弘扬尊师重教的社会风气。
胡锦涛指出，当今世界的综合国力竞争，说到底是民族素质竞争。教育对提高人民思想道德素质和科学文化素质、发展科学技术、培养人才具有基础性作用。优先发展教育、提高教育现代化水平，对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。
胡锦涛强调，推动教育事业科学发展，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，实施科教兴国战略和人才强国战略，优先发展教育，完善中国特色社会主义现代教育体系，办好人民满意的教育，建设人力资源强国。要全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。要全面推动教育事业科学发展，立足社会主义初级阶段基本国情，把握教育发展阶段性特征，坚持以人为本，遵循教育规律，面向社会需求，优化结构布局，提高教育现代化水平。各级党委和政府要按照优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的工作方针，切实落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》，确保到２０２０年我国基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
胡锦涛就推动教育事业科学发展提出５项要求。一是必须优先发展教育，在党和国家工作全局中必须始终把教育摆在优先发展的战略地位，切实保证经济社会发展规划优先安排教育发展、财政资金优先保障教育投入、公共资源优先满足教育和人力资源开发需要，健全以政府投入为主、多渠道筹集教育经费的体制，大幅度增加教育投入，统筹推进各级各类教育，积极推动建设覆盖城乡的基本公共教育服务体系，