在交流的过程中,教师注意引导学生运用合适的方法进行说明,增加说服力. 四、写变化—引导写作,抒发真情. 1.习作导入.
请你提起笔,无拘无束,自由自在地写下你感受最深的人,事,景的变化,体裁不限,怎么想就怎么写,做到写真话,吐真情. 2.出示”写一写”及要求
3.学生构思选择后,进行写作,教师巡回指导. 第二课时（2）
教学内容：检查初稿，完成誊写。 教学过程：
五、 教师检查初稿，指出存在问题。
1、书写不认真,错别字太多。
2、语句不通顺,没能推敲字句,反复琢磨. 3、对比体现不明显,内容不够丰富。 4、习作要求体现不到位。
六、 教师再读范文，学生按此对照不足。
1、学生认真聆听，细心记忆。 2、对照范文，找出不足，并进行修改。 七、 强调写法要求：
写出以前的模样,采用今昔对比,让人感受出变化.家乡的变化一定是多层次的.突出典型,中心明确.叙述要有一定的顺序,在写作过程中,注意语言的准确和流畅. 四、学生再次修改初稿，教师巡回指导。 五、学生誊写习作。
第三课时（3）
教学内容：讲评问题习作 教学过程：
十、 教师出示问题习作学生：
李旭阳《这儿，原来是一座土屋》 闵琦《爸爸妈妈和我一起住房》 张锦娇《我家一日》 高雅《中国的变化》
十一、 教师具体讲评 1、分析问题所在。
（6） 结构混乱，语句不通。
（7） 过去与现在对比的内容不在一个方面。
（8） 标点符号运用不当，特别是逗号的正确使用。 （9） 有个别同学作文偏离中心，东拉西扯。 2、教师逐个指导。 3、强调写作要点。
写出以前的模样,采用今昔对比,让人感受出变化.家乡的变化一定是多层次的.突出典型,中心明确.叙述要有一定的顺序,在写作过程中,注意语言的准确和流畅.
4、学生们小组讨论。 三、教师总结。
四、学生们修改习作。
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第四课时（4）
教学内容：讲评优秀习作 教学过程：
十一、 出示名单：
高颖《外婆家乡的变化》 张静茹《家乡的变化》 田钊《学校的变化》 孟龙辉《我的家乡》 严宏哲《小村庄的变化》 十二、 具体分析讲评。 9、 分析优点所在。
（9） 用对比突出变化,用列举数字说明变化的方法. （10） 中心明确，突出典型。 （11） 叙述有一定的顺序。 （12） 语言准确流畅。 10、 例文欣赏。
高颖《外婆家乡的变化》 张静茹《家乡的变化》 11、 小组内交流。 12、 汇报交流结果。
十三、 学生对照修改自己不足，教师巡回指导。 十四、 教师小结。
十五、 学生再次撰写，教师再次批阅。
习作4
习作要求：
1、韵味既存在与奇妙的大自然当中，又存在与优美的语言当中，还存在于美好的人生当中……请以韵味为主题，完成一篇习作。
2、可以选一处美景，可以选喜欢的一段话，一篇文章或一本书来写，体会其中自然的韵味，文化的韵味。
3、题目自拟，字数不限。 习作目的：
1：引导学生观察生活,通过对景物的描写,提高了学生对事物的感知能力. 2：培养学生口语和书面的表达能力和评价能力。
3：引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。 4：学习用定点观察的方法和移步换景的方法体现时空结合。 习作课时： 四课时 教学过程：
第一课时（1）
教学内容：试打初稿
九、 指导审题.
同学们，我们在进行写景类的文章时，应该注意以下几个方面： 1、时空结合：
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写景类文章，描写的是自然界中的风光或景观等，作者在写作时必然会按照景物的空间变化来写。 2、动静结合：
在进行写景类的文章时，我们不仅要清楚文章中描写哪些景物，是按什么顺序写的，还要注意描写的事物是静态还是动态的。 3、虚实结合：
虚实结合的描写能让读者的头脑中呈现出景物的形象和美丽的想像，又会使这种景象更加丰富，给人类的感受。
十、 认真听教师范读范文。
十一、 你打算如何来写这篇作文？ 十二、 小组交流，共同完成写作提纲。
十三、 相互交流协作提纲，取长补短，完善提纲。 十四、 完成习作，教师巡视。
第二课时（2）
教学内容：检查初稿，完成誊写。 教学过程：
八、 教师检查初稿，指出存在问题。
1、个别同学书写不认真。
2、总有几个语句不通顺的,如能推敲字句,反复琢磨定会不错. 3、个别学生不能体现动静结合，虚实结合，时空结合。 4、有的把写景的文章写成了记叙的文章。 九、 教师再读范文，学生按此对照不足。
1、学生认真聆听，细心记忆。 2、对照范文，找出不足，并进行修改。 十、 强调写法要求：
1、认真观察，把观察所得用比较准确、生动、优美的语言描绘出来。
2、在对谚语特点有所了解的基础上，自己编写出语言精练，通俗易记的农谚。
3、运用大胆、神奇的想象，用拟人的手法写出春雨的特点。 四、学生再次修改初稿，教师巡回指导。 五、学生誊写习作。
第三课时（3）
教学内容：讲评问题习作 教学过程：
十二、 教师出示问题习作学生：
李旭阳《秋天》
周雪婷《秋天的果实》 高渭红《秋天的田地》 李蝶（小）《丰收的秋天》
十三、 教师具体讲评 1、分析问题所在。
（10） 文章中记流水帐似的叙述性语言太多。 （11） 大多数语句啰嗦不通，个别用词不当。
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（12） 滥用逗号，不会用句号。
（13） 结构混乱，行文没有逻辑性。 2、教师逐个指导。 3、强调写作要点。
（1）写景类文章，描写的是自然界中的风光或景观等，作者在写作时必然会按照景物的空间变化来写。
（2）在进行写景类的文章时，我们不仅要清楚文章中描写哪些景物，是按什么顺序写的，还要注意描写的事物是静态还是动态的。
4、学生们小组讨论。 三、教师总结。
四、学生们修改习作。
第四课时（4）
教学内容：讲评优秀习作 教学过程：
十六、 出示名单：
张浩《秋天的景色》 孟龙辉《秋天的田野》 雷孟辉《秋天的世界》 徐玉洁《丰富多彩的秋天》 张梦妮《田里的事情》 十七、 具体分析讲评。 13、 分析优点所在。
（13） 结构清晰，行文流畅.
（14） 能按照习作要求抓住景物的特点细致描写。 （15） 会通过多种修辞手法的运用加强语句的效果。 14、 例文欣赏。 张浩《秋天的景色》
徐玉洁《丰富多彩的秋天》 15、 小组内交流。 16、 汇报交流结果。
十八、 学生对照修改自己不足，教师巡回指导。 十九、 教师小结。
二十、 学生再次撰写，教师再次批阅。
习作5
习作要求：
1、阅读本单元“笔下生花”的故事，假设你是故事中的某一人物或旁听者，将你对此事的认识写成一篇习作。
2、要求立场鲜明，观点明确，语言得体。 3、文题醒目，字数不限。
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习作目的：
1、引导学生熟悉事件的前因后果，训练学生“把话说清楚的能力”。 2、培养同学们辨别是非的能力，帮助同学们认识什么好，什么是坏。
3、引导学生对习作进行多次修改，养成习作之后认真修改的习惯。并且继续培养学生的书面表达能力。 习作课时： 四课时 教学过程：
第一课时（1） 教学内容：试打初稿
十五、 出示习作题目，给学生思考的时间和空间。
本单元的习作是让我们模拟“少年法庭”对事件做出评判，并设想评判结束后，案中人物的不同想法，这为我们提供了广阔的习作空间，有利与我们发挥个性，自由表达主题。
十六、 要写好这篇习作，我们可以分四步走： （教师归纳总结）
1、要读懂讨论的文字，弄清楚事情的来龙去脉，然后从人物的处境入手，分析他们各自做了什么，为什么这样做，现在他们都是怎样对待这件事情的。
2、分析事物和人物做法的是与非，认真分析故事中的每个人物，展开辩论，选择一个合适的角度发表看法。
3、将自己的看法理清条理写下来，注意语句要通顺，语言要简介，中心要明确。
4、写完之后，读一读，看一看，从思想内容，篇章结构方面找问题，再看一遍，从字，词，句和标点方面找找毛病，发现毛病要多想几种改法，经过斟酌，选择一种最佳的改法。
5、最后，同学们之间可以相互评一评，看看谁的语言最简洁，谁的篇章结构最合理。 十七、 认真听教师范读范文。
十八、 你打算如何来写这篇作文？ 十九、 小组交流，共同完成写作提纲。
二十、 相互交流协作提纲，取长补短，完善提纲。 二十一、 完成习作，教师巡视。 第二课时（2） 教学内容：检查初稿，完成誊写。 教学过程：
十一、 教师检查初稿，指出存在问题。 1、习作没有统一的线索，东拉西扯。
2、论述不能从正反两方面来进行，而且论据不充足。 3、条理不清晰，结构不严谨。 4、错别字依旧屡禁不止。
十二、 教师再读范文，学生按此对照不足。
1、学生认真聆听，记住优点。 2、对比分析，找出不足，并进行修改。 十三、 强调写法重点：
从人物的处境入手，分别分析他们各自做了什么？为什么这样做？现在他们都是怎
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