样对待这件事情的？ 十四、 学生再次修改初稿，教师巡回指导。 五、学生誊写习作。
第三课时（3）
教学内容：讲评问题习作 教学过程：
十四、 教师出示问题习作学生：
高锟《我真后悔》 高雅《你错了》 高雅楠（小）《你们错了》
十五、 教师具体讲评 1、分析问题所在。
（14） 多数语句不通，个别用词不当。 （15） 滥用逗号，不会用句号。
（16） 条理模糊，结构混乱，行文没有逻辑性。 （17） 整个文章不能运用统一的人称，东拉西扯。 2、教师逐个指导。 3、强调写作要点。
要读懂讨论的文字，弄清楚事情的来龙去脉，然后从人物的处境入手，分析他们各自做了什么，为什么这样做，现在他们都是怎样对待这件事情的。 4、学生们小组讨论。 三、教师总结。
四、学生们修改习作。
第四课时（4）
教学内容：讲评优秀习作 教学过程：
二十一、 出示名单： 高新创《你们错了》 徐玉洁《你们都错了》 张晨旭《不能害人害己》 田钊《我真后悔》
二十二、 具体分析讲评。 17、 分析优点所在。
（16） 结构完整，条理清晰.
（17） 语言简洁，篇章结构合理。
（3）中心明确，能选择一个合适的角度发表看法。 18、 例文欣赏。
张晨旭《不能害人害己》 高新创《你们错了》 3、小组内交流。 4、汇报交流结果。
二十三、 学生对照修改自己不足，教师巡回指导。 二十四、 教师小结。
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二十五、 学生再次撰写，教师再次批阅。
习作6
习作要求：
1、我们永远离不开水，你可以赞美水，介绍水，或从珍惜水资源的角度，写成一篇习作。
2、注意写得感情真挚，语言生动。 3、题目自拟，字数不限。 习作目的：
1、通过亲近水的综合实践活动培养学生搜集整理资料的能力
2、让学生交流分享关于水的知识，懂得水的来之不易，并通过赞美水，珍惜水资源。 3、引导学生给别人的习作修改并写评语，培养学生的书面表达能力。 习作课时： 四课时 教学过程：
第一课时（1） 教学内容：试打初稿
一、导入
这节课，我们就进一步了解水，写一写如何节约水，倡议书或想象文。 二、写一写
写前引导学生将收集的资料进行筛选，整理，选择一种表达形式，如记叙、说明的文体，小诗、新闻等，还可以以某一种物品自诩的口吻，写一篇想象文，反映其对“水”的认识
1、出示习作要求：
（1） 自拟题目，写一写给小河的道歉。 （2） 如何节约用水，写一份建议 （3） 想象作文：假如所有的小河干涸了……。
2、小组交流，互相启发。 3、学生打草稿，教师巡视指导。 4、交流草稿，并修改。 三、评一评
引导学生从习作内容的真实、科学等方面入手评价习作，使习作内容表达意思清楚，明确，，有一定的条例，语言通顺。让学生在自评的基础上，小组内评价，教师参与评价。
要求：
1 、习作的评语应写主要优点和不足，不必面面俱到。
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2 、圈出错别字，划出不通或写得不明白的句子，督促同学改正。 3 、评语的语言应该通顺，有条理，不能有错别字。 四、课堂总结。 五、作业设计 修改自己的习作。 板书设计
水
写主要优点和不足，不必面面俱到 圈出错别字，划出不通或写得不明白的句子 语句通顺，有条理，不写错别字
第二课时（2）
教学内容：检查初稿，完成誊写。 教学过程：
十五、 教师检查初稿，指出存在问题。
1、语序混乱，逻辑不通，读起来感觉非常不流畅。 2、内容东拼西凑，结构不严谨。 3、对所选材料不能合理筛选利用。 4、别字，错字，依然存在。
十六、 教师再读范文，学生按此对照不足。
1、学生认真聆听，记住优点。 2、对比分析，找出不足，并进行修改。 三、学生再次修改初稿，教师巡回指导。 四、学生誊写习作。
第三课时（3）
教学内容：讲评问题习作 教学过程：
十六、 教师出示问题习作学生：
李晨光《神奇的水》
高雪鑫《假如所有的小河都干涸了》 十七、 教师具体讲评 1、分析问题所在。
（1）完全与习作要求不符。 （2）逗号与句号乱用。
（3）文章看似内容丰富，实则为东拼西凑而成，没有逻辑性。 （4）文章语句不通，语序混乱的情况比比皆是。 2、教师逐个指导。 3、强调写作要点。
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首先，关注我们赖以生存的自然环境，拓宽视野，提高写作能力。 其次，既可以从正面选材，也可以从反面立意。 最后，安排写作思路。 4、学生们小组讨论。 三、教师总结。
四、学生们修改习作。
第四课时（4）
教学内容：讲评优秀习作 教学过程：
二十六、 出示名单： 徐玉洁《水是生命》
严宏哲《写给小河的道歉信》
张静茹《假如所有的小河都干涸了》 高新创《珍惜水》
二十七、 具体分析讲评。
a) 分析优点所在。
（18） 文章立意独特，内容丰富。
（19） 行文语言如涓涓细流，描写细致入微处处可见。 （3）能联系书中所学阐述道理。 2、例文欣赏。
严宏哲《写给小河的道歉信》
张静茹《假如所有的小河都干涸了》 3、小组内交流。 4、汇报交流结果。
二十八、 学生对照修改自己不足，教师巡回指导。 二十九、 教师小结。
三十、 学生再次撰写，教师再次批阅。
习作7
习作要求：
1、生活中你可能会遇到危急时刻，请以此为主题完成一篇习作。
2、你可以械自己亲身经历过的危急时刻，也可以写从电影，电视中得到的感受。 3、注意将感受写的深刻，真实，详略得当。 4、题目自拟，字数不限。 习作目的：
1、继续训练学生“把话说清楚的能力”，详细叙述危急时刻的经过。
2、培养学生切合实际的想象能力。
3、引导学生对材料进行筛选，训练学生选择典型事件及对人有启发的一次过程。 4、引导学生把经历的前因后果写全：时间，地点，人物，事件，经过，结果，并在过程中突出“危险”的场面。 习作课时： 四课时 教学过程：
第一课时（1）
教学内容：试打初稿
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一、激趣导入。
同学们，前几天我与几个熟识的朋友聊天，他们问我，他们家的孩子已经五年级了，读什么课外书好，看哪些影视节目好。我还真的一时回答不出来。不过，我很快想到了你们，能帮老师一个忙吗？
那好，请你把你们看的书或观看的影视节目的感受写下来，供他们选择，好吗？ 二、复习读（观）后感写法： 1、指名读题。 2、学生讨论。
（1）题目中包含了哪些作文要求？ （2）题目要求范围是什么？ （3）读书笔记有哪些写法？
读书笔记有那几种写法？（三种）一种是编写内容提纲。 一种是写阅读后的体会感想。一种是摘录好的句子和段落。
3、我们最常用的是哪一种方法？（是第二种写法。） 4、“读后感”可以写哪些内容？联系你所喜欢的文章来谈。（可以写读后的感想，也可以写想到的事情。） 5、读后感的题目
（可以用《***》读后感，或读《***》有感） 6、你们对本学期学过的哪篇文章或哪个电影、电视剧印象最深？有什么感想？（请同学说说）
7、要发挥自己合理的想象。 8、把自己的感受写下来。 三、学生练写
四、作业设计：
学生练习写读（观）后感。 板书设计：
练写读后感
１、要联系自己的生活实际。
２、写得内容具体、真实有感染力。 ３、条理清楚，语句通顺、连贯。 ４、学会修改自己的作文。
第二课时（2）
教学内容：检查初稿，完成誊写。 教学过程：
一、教师概述这次读后感的情况。 1、表扬写得好的同学。 2、表扬有进步的学生。
二、写得好的学生朗读自己的读后感。 三、听了他们习染的读后感，你们有什么体会？ 1、好处：
（1）能选择自己感受最深的去写。（如：一个情节、一个人物、一句闪光的语言） （2）写出自己的正确时光、真情实感，感受越深，表达才能真切，文章才能越感人。 （3）联系实际发表感想
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