②全体员工都应持续发挥创意教学，导引兴趣。 ③全体员工都应依靠行政支援教学，教学优先。 3. 我们通过如下原则确保所有活动都有教育的意义 ①学校活动均应具备引导学生学会学习的策略。 ②学校活动均应根据学生身心潜能发展做基点。 ③学校活动均应保证学生适当性与趣味化发展。 4. 我们通过如下设计确保所有场景都有教育的功能 ①所有环境都是学生学习场景。 ②所有器物都能陶冶学生心灵。 ③所有规划都要激发学习需求。 质量方针
以人为本 健康快乐 持续高效 追求卓越 质量目标
教育与文化结合 学习与生活并进 学校与社区共生 我们的学生形象
1.德行高尚：自重自律，悦纳自己也关怀別人。 2.学力扎实：满足学校严格的学业要求。
3.体能充沛：乐观、健康，并拥有多种运动与休闲技能。 4.负责自信：自信的、负责任的、21世纪问题思考者和解决者。 5.放眼世界：具有国际化视野和良好的信息素养与信息能力。 我们的员工形象
1.积极精进：坚定终生学习信念，主动充实专业技能，促进教师的专业发展。
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2.敏捷有效：敏捷地执行学校的教学计划，并根据学生、家长和社区的反馈，持续改进教学过程，有效地实现学校的教育目标。
3.创新教学：求新求变，创新教学，向学生提供支持性的学习环境。 4.持续改进：持续地改进教育教学方法，永葆教育的青春活力。 5.诚信包容：真诚相待、互相鼓励，营造温馨和谐的气氛。 我们的家长形象
1.家庭和谐：用心经营温馨、祥和的家庭气氛，陪伴孩子成长。 2.热心参与：热心参与学校和社区的教育事业。 3.关怀包容：真诚投入、用“爱”包容，与孩子同步学习。 4.心系迎中：走入校园，诚恳地伸出“爱”的援手，共谋学校发展。 感悟二、精细化的管理体制与机制能让学校发展驶上快车道。祝校长认为：“管理就是让合适的人做合适的事，在合适的时间做恰当的事，让有限的资源做有效的事。在学校，当制度成为一种习惯、一种行为，文化会成为一种崇高的信仰和一种内在的力量，优秀就成了一种必然的结果”。 祝校长上任做的第一件事 “建制”，为迎园中学的快速崛起燃起了希望。她认为学校靠人制是不行的，管理离不开规则和标准，任何高效的管理必然要靠制度来运行，唯有制度才能让学校恢复该有的样子，学校发展史必须成为一部制度不断完善的变迁史，而不应该是校长的替换史。实践中，祝校长用湿润的精神文化引领人，用先进的制度文化关爱人，用精彩的课程文化成就人的理念，在迎中构建了既“无人”又“有人”的管理框架，制度管理为迎中的发展打下了坚实的基础。如今，由祝郁校长主编的“迎中教师管理手册”汇集了学校所有办学制度、职责共247项。她用“文化股份制”把教师个人目标与学校目标共同管理，充分调动大家一起
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无私地做着一件非常有意义的事。现在，迎中人的潜意识中，她们把学校当作一个有机体，一个由一群有血有肉、有情有意、有信息有知识的大活人构成的有机体。在这个有机体中，每个人都互为合作者、互为管理者、互为服务和资源的提供者。现在她们梦想已成真，走进迎中，处处给人以一种自然的和谐和合作的默契。大家由衷感到，迎中管理的成功之处在于：学校管理处处有人，人人在制度的管理里，人人在制度的内容里，人人在制度制定的过程中，人人在制度的实施中；真正实现了，凡事有准则、凡事有程序、凡事有监督、凡事有负责的管理目标。对照迎中反思我们的学校管理，在管理的理念、制度的健全、制度的制定过程、制度的实施及制度与行为的融合是否有较大的差距，差在哪里，该怎么办，如何借鉴？下面是迎中学校管理的部分制度体系供大家学习借鉴。 案例二
学校章程及制度体系
（1）、学校章程共十二章：总则、学校的权利和义务、学校的组织机构、教师及其他教职工的权利和义务、学校的课程与教学、学校的管理、家长委员会、学校与社区、学校投资与校产、学校办学的监督、附则。 （2）、迎中五年行动纲要共15章：学校战略、培养目标、组织结构、教师、学生、课程、师生关系、教育教学、教育科研、决策、管理、管理者素养、评价、资源、家校协作与社会责任。
（3）、基础性制度共2章69项。第一章为处室职责：12项。（如：校长室职责、党支部职责、教代会职责、教学处职责、德育处职责等）第二章为处室人员职责：57项。（如：书记职责、校长职责、副校长职责、教学处主任职责、团支部书记职责、年级组长职责、备课组长职责等）
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（4）、规范性制度共134项。（如：校务公开制度、教职工会议、学习制度、教职工日常行为规范，班主任家访制度等）
（5）、程序性制度共29项。（如：发展党员程序、家长信访处理程序、校园伤害事故处理程序、学生违纪处理程序、骨干教师评定程序等） （6）、评价性制度共15项。（如：师德评价考核表、学生德育评价指标、优秀学生评选方案等）
感悟三、迎中的“班主任组阁”，以学校道德教育评价为导向，实现了让班主任和任课老师资源搭配，共同管理班级，极大地促进了教师团队合作和主动发展意识，培养了教师合作的顾全大局、不求功利的默默、人道主义的关怀精神。
迎中“班主任组阁”与“班主任校本培训”的管理模式在我县一定规模的学校具有很好的借鉴意义。迎中班主任的聘任实施双向选聘制度，首先是由全体教师选举确定班主任人选，然后再由班主任选聘班级科任教师，聘任中如有落聘教师需转岗待聘。除班主任岗位外，迎中还设立了班级德育岗位（非班主任），并制定了相应的职责分工和考评细则，班级德岗由科任教师竞聘上岗，落选德岗的教师需承担校园巡视的岗位职责。迎中班级德岗落实了学校全员德育的标本特色，不仅让优秀的教师们心甘情愿地“竞争上岗”，也避免了班主任“孤军奋战”的力不从心。此外，迎中还定期开展班主任校本培训活动，具体做法为：1、固定时间：每周一上午第四节课。2、固定内容：每月第一周布置本月常规工作，第二周外聘专家学者讲座辅导，第三周班主任集体心理辅导，第四周班主任教研组活动。下面是迎中班主任评价及校本教研的案例，供大家学习参考。
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案例三
迎中班主任评价指标体系
评价方式 一级指标 二级指标 班主任提供材料 学校考核 得分 小计 1、工作策划书、总结 2、班级日记记录情况 3、参加班主任校本培训情况 4、班级岗位责任落实情况 5、学生素养评价操作情况 6、班级行为规范教育目标与举措 7、安全教育活动及意外伤害事故突发事件处理 8、卫生工作情况 常规 工作 9、眼保健操情况 10、德育课专课专用、《两纲主题教育》 11、公物管理情况 12、升旗仪式参与情况、课间操、课间跑管理规范 13、家访情况 14、“温馨教室”建设 15、十分钟队会、团支部例会 16、雏鹰争章活动 17、雏鹰假日小队、志愿者活动 18、支持社团活动 心理 教育 家庭 教育 其他 工作 合计 19、个别辅导 20、建立班级心理辅导联络网 21、组织家长会以及家长开放日活动 22、个体家教指导工作 23、家长委员会工作 24、家庭教育指导活动 25、集体外出活动组织情况 26、承担校、区级以上活动 班主任（辅导员）工作评价指标解读
一、 本评价指标适用于班主任，共分为常规工作、心理教育、家庭教育、
其他工作4部分，总分值为22分。一学期评价一次，评价结果作为绩效考核的依据。
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