人遵纪守法、甘于奉献，我们的社会才会更加和谐。个人的利益与集体利益是血肉相联的。因此，要真正维护好个人的利益，就要更加自觉地维护好集体的利益。当然，保障个人利益是集体的责任。
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要保障公民依法享有政治、经济、文化、社会生活等各个方面的民主权利，鼓励人们通过诚实劳动和合法经营获取正当物质利益……把权利与义务结合起来，树立把国家和人民利益放在首位而又充分尊重个人合法利益的社会主义义利观。
要把集体主义精神渗入社会生产和生活的各个层面，引导人们正确认识和处理国家、集体、个人的利益关系，提倡个人利益服从集体利益、局部利益服从整体利益、当前利益服从长远利益，反对小团体主义、本位主义和损公肥私、损人利己，把个人的理想与奋斗融入广大人民的共同理想和奋斗之中。
第二目“关爱集体 人人有责”
集体是我们共同的家。这个家也是我们情感的港湾。我们讲个人对集体的责任，是建立在爱集体的基础上的。同样，我们讲对民族、国家的责任也是建立在爱民族、爱国家的基础之上的。
人人都应该关心、爱护集体，为集体建设出力。那么，我们应该如何维护和建设好集体呢？一是要自觉维护集体的荣誉和利益，服从集体的安排，积极主动地为集体建设贡献才智；二是发扬集体的好作风，通过自己的努力解决集体遇到的困难；三是在集体中能够求大同存小异，善于团结他人，使集体能够发挥出更大的力量。
第二框 承担对社会的责任
本框由“国家兴亡 匹夫有责”、“热心公益 服务社会”两目组成。 31：第二框结构图
第一目“国家兴亡 匹夫有责”
32：导入活动，一位出租车司机
非典时期，一位的士司机劝导一位正在发烧、准备离京的民工，直到将他送上120救护车。
一位在边远地区支教的青年志愿者说：?这里的孩子需要我们奉献青春。? 社会是我们共同的社会，国家是我们共同的国家。我们不关爱自己生活在其中的社会，谁来关爱？我们不关心自己的民族和国家，谁来关心？我们中华民族历来有“位卑未敢忘忧国”、“天下兴亡、匹夫有责”、“家事国事天下事，事事关心”的传统。作为肩负祖国未来和前途的新一代，我们中学生更应有“身无分文，心忧天下”的胸怀与志向，并化为自己的实际行动。
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?天下兴亡，匹夫有责?表现在方方面面。例如： 抵制制作美化侵略战争的游戏软件；
反对有损国格的言行；
维护祖国语言文字的规范性； 维护祖国领土完整与主权统一； ……
我们应该维护祖国的尊严、荣誉和利益，主动为国分忧、勇挑重担、与国家共渡难关，承担起建设中国特色社会主义的重任，为实现中华民族的伟大复兴而努力学习、努力工作。
第二目“热心公益 服务社会”
34郑琦的故事
一位老人开始自费做艾滋病的预防救治工作。她先后走访了100多个村庄，见过1000多名艾滋病患者，把自己的全部收入都用在艾滋病预防和治疗上。 在农村扶贫开发、城市社区建设、环境保护、大型活动、抢险救灾等活动中，无数青年志愿者不计任何报酬地服务社会。
“天下兴亡，匹夫有责”，不仅仅是一种价值观念，更是活生生的实践。只有人人尽自己的所能关爱社会，用自己的行动关爱他人，才会形成“人人为我，我为人人”的社会氛围。在关爱社会的过程中，我们会付出许多，但是我们能收获得更多，我们自身的价值能在奉献中得以升华。
我每天提醒自己，我的精神生活和物质生活都依靠着别人的劳动，我必须尽力以同样的分量来报偿我所领受了的和至今还在领受着的东西。――爱因斯坦 第三框 做一个负责任的公民
本框由“信守承诺 勇担过错”、“自觉承担责任”两目组成。 35第三框结构图
第一目“信守承诺 勇担过错”
主要说明了中学生学会承担责任的两方面要求。通过活动探究引导学生认识到：诺言意味着责任，失信于人是不负责任的表现，有损自己的人格形象，而信守承诺是负责任的表现，我们要做到慎重许诺、坚决履行诺言。
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吴小玉丢失一家公司的400张宣传画之后，陷入了矛盾之中。 她为什么陷入矛盾之中？
她应该为自己的行为承担怎样的责任？ 如果你是她，你如何办？
结合探究活动引导学生体会到，当我们做错事时，承认错误是一种负责任的表现，而承担错误所造成的后果更能考验我们的勇气。
你是如何对待自己的错误的？请反思一下自己的行为。 如果有勇敢认错的经历，请与同学交流一下。
结合学生的亲身体验，有利于加深学生的感悟，自觉地做一个诚实的人。 第二目“自觉承担责任”
在紧张的学习和生活中，每一个人都扮演着多重角色，承担着多方面的责任。这些责任有学生主动承担的，也有被动承担的。对于主动承担的责任，我们能够主动积极地履行，而对于被动承担的责任可能就不那么主动、热情。第二目结合学生的生活实际设计了一个探究活动。
许苇面临多方面的责任： 帮小芳温习一下功课； 准备歌唱比赛； 周末去植树；
考试要得高分； ……
通过活动探究，引导学生认识到，无论是主动承担责任还是被动承担责任，都要以积极的态度去承担，自觉地做责任的主人，享受自觉承担责任的快乐。
在相互冲突的责任之间进行选择时，主要考虑以下因素：一是紧迫性，首先确定哪个责任更重要、更紧迫，就应当先履行哪个责任；二是相对重要性，即某一责任相对于其他责任的重要性；三是时间要求，就是要考虑履行责任的时间以及自己可能拥有的时间；四是可以利用的资源，个人是否拥有诸如设备、体力、金钱或特殊的技能等必要的资源；五是其他的解决办法和途径，一个富有创意的办法可以帮助人解决两难的选择。
教材通过完成一份责任自我评价的表格，引领学生积极思考在学习、家庭、班集体和社会中自己应当承担的具体责任，学会反思自己的责任意识、责任感和责任能力。例如，我有什么责任？我主动承担了吗？我尽心尽力了吗？还有哪些做得不够的地方？在反思的基础上，更好地履行自己的责任，在承担责任中不断成长，做一个负责任的公民。
责任心靠意志来维持。尽责尽心主要体现在行动之中。不管承担什么样的责任，都离不开坚强意志和毅力的支撑。只有在坚强意志和毅力的支撑下，克服困难，抵制各种不良诱惑，才能忠实地履行责任。在教学过程中，可以结合前面学过的有关意志、毅力等方面的内容进行发散，温故旧知，巩固新知。
第二单元 了解祖国 爱我中华
（一）本单元的地位
37第二单元的地位
肩负民族振兴的使命，是做一个负责任的公民的内在要求。随着学生年龄的日渐增长，九年级学生的生活范围逐渐从家庭、学校扩展到社会。听从祖国和人
民的呼唤，自觉地承担起报效祖国、奉献社会的重任，是每一个中学生的义不容辞的责任和使命。要肩负起这一光荣的责任和使命，就要了解我们伟大祖国辉煌灿烂的文化，感悟伟大民族精神的力量，增强对民族文化的认同感，做中华文化的继承者、弘扬者和传播者，做中华民族精神的弘扬者、培育者和建设者；既要看到新中国成立以来，我国经济社会发生的翻天覆地的变化，又要清醒地认识到我国仍然比较落后的现实，看到我们国家还面临发达国家在经济科技上占优势的压力，想问题、办事情，时时处处从我国的基本国情出发；从我国的实际情况出发，加深对党的基本路线的认识，理解我国的基本国策与发展战略，增强对中华文化的认同感，拥护党的路线、方针、政策，以自己的实际行动弘扬和培育民族精神。本单元有意识地突出了中华文化、中华传统美德和伟大民族精神等内容，以落实课程标准有关“注重以民族精神和优秀文化培养学生”的要求。
可以看出，这一单元既是对第一单元内容的深化，又是学生更好地学习第三单元内容的基础。
（二）本单元的内容结构
38第二单元结构图
本单元由主题探究“图说国情与国策”和第三课“认清基本国情”、第四课“了解基本国策与发展战略”、第五课“中华文化与民族精神”组成。
补结构图
（三）主题探究活动建议
39主题探究活动的设计目的与操作建议
1.设计目的
在于引导学生自己动手收集材料，用生动活泼的形式展示、交流，增强他们对基本国情、基本国策的感性认识，培养其调查研究的意识与能力。
学生平时的吃、穿、住、行、用，平时的所见所闻，都反映了社会的变化。引导学生结合自己的生活实际，多方面收集改革开放以来我国经济、政治、文化、教育、科技、祖国统一等方面的图片材料，收集有关我国人口、资源、环境方面的图片材料，分门别类地进行总结，有利于学生多角度地了解我国的国情，有利
于学生理解现阶段我们党的基本路线及一系列方针政策，有利于学生发扬艰苦奋斗、自强不息的精神。
收集、总结材料的过程，也就是一个自我提高、自我发展、自我教育的过程。走出校园，分组了解有关工业、农业和人民的生活等方面的情况，有目的地收集材料，思考问题，有利于学生开阔眼界，活跃思维，提高动手能力，有利于把书本知识与实践知识统一起来。
通过这一探究活动，特别是通过本单元后面的学习，学生能从许多平常看似耳熟能详的事物中悟出深刻的道理。例如，从我国大多数农村地区还停留在用牛耕地、许多农民还只有初中或小学水平，就更深刻地体会到我国生产力水平还比较落后、人民的科学文化素质还比较低这一道理，等等。
2.操作建议
全班学生分成若干个小组，选出负责人，明确收集图片的主题及活动结束的期限。
引导学生从实际生活、报刊杂志、网络等多渠道收集材料。 各小组在讨论的基础上，确定行动的路线、时间及要达到的目的。 收集、整理各小组的图片资料，鼓励学生交流各自的心得体会，写出精彩的旁白，办一期壁报。
在适当的机会邀请家长、班主任、学校领导参观壁报。 3.应注意的问题
收集材料的全面性。一是范围要广，既要包括改革开放以来我国社会主义建设取得巨大成就的材料，也要包括现阶段我国生产力水平还比较低、人民的科学文化素质还不高等方面的材料；既要包括政治、经济、文化方面的，也要包括人口、资源、环境方面的。
收集材料的渠道宜多样化，不要拘泥于一个方面。
第三课 认清基本国情
40第三课对应课程标准 41第三课结构图