毕业论文：正文
学生姓名：周慧
定稿时间：2012-05-11
“儿童文学即适合于各年龄阶段的儿童的心理特点、审美要求以及接受能力的，有助于他们健康成长的文学。”1
——浦漫汀主编《儿童文学教程》
“所谓儿童文学，是指成年人强烈地意识到为儿童预读所创作的一切文学作品。??儿童文学的特质，在于能够适应儿童的生活体验的广狭程度和精神发展阶段，易懂、有趣，并能循序渐进的陶冶孩子们的精神资质，具有适宜于各发育阶段的教育性。在形式方面，对于语言和文字的使用，也应悉心加以注意。”2
——国分一太郎，见上笙一郎《儿童文学引论》
“所谓儿童文学，是以通过其作品的的文学价值将儿童培育引导成为健全的社会一员为最终目的，是成年人适应儿童读者的发育阶段而创造的文学。”
3
——上笙一郎《儿童文学引论》
在上面的四种定义中，在内容上面比较接近，都是从教育性、年龄阶段性、文学性这三个方面阐明了儿童文学的本质，但是对具体内容的理解以及侧重点还是存在一定差异的，比如说蒋风强调“能为少年儿童所理解和乐于接受”，说明了他对儿童读者的关注，浦漫汀的定义则透露着对儿童文学教育性的理解。在认识儿童文学的本质时，各种定义会给我们很多具有帮助性的启示，不过，也仍然要求我们需要丰富的感性经验为基础。通过对儿童文学作品和相关理论著作阅读，我想表达我自己对儿童文学的理解。
我认为儿童文学不单纯的儿童+文学，因为在研究儿童文学的过程中，必不可少的要考虑“成人”这一在儿童文学中起着举足轻重的因素，所以也有定义是说是：儿童文学=儿童+成人+文学，我认为这个定义也过于片面化，因为“儿童”和“成人”之间不是互相孤立、分隔、没有融合的关系，而是你中有我，我中有你、双向互动的关系，所以朱自强老师就在《儿童文学概论》中提出了儿童文学=儿童×成人×文学的关系式，这具有很大的里程碑意义，虽然我认为儿童文学中的儿童、成人和文学三者之间的关系是无法用有效的数理关系表达清楚的，而且“×”也有其自身的局限性，比如说也不能明显的表达出“儿童”、“成人”、“文学”三者之间的关系，但是朱自强老师的定义至少表达出了这三者之间的比 12
浦漫汀主编：《儿童文学教程》，山东文艺出版社1991年版，第1页。 见[日]上笙一郎著，郎樱、徐效民译：《儿童文学引论》，四川少年儿童出版社1983年版，第2页。 3
见[日]上笙一郎著，郎樱、徐效民译：《儿童文学引论》，四川少年儿童出版社1983年版，第3页。
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“+”更形象的交流互动关系，而且着重强调了三者在儿童文学中的重要性，只要有一者的内涵更丰富，儿童文学的内涵就会倍数的扩大，而不只是单单的增加。
那儿童文学应该是怎么样的呢？周作人在汲取了西方关于儿童及儿童文学的思想之后，提出了“儿童本位”的理论雏形，他指出“儿童的文学只是儿童本位的，此外便没有什么标准”1。周作人对此文学观的提出也是因为他对于历史上的两种错误倾向不满，“一种是太教育的，即偏于教训；一是太艺术的，即偏于玄美。教育家主张多属于前者，诗人多属于后者。”2朱自强老师在他的作品《儿童文学概论》中提出“儿童文学”是以“儿童”为思想资源的一种关于儿童的哲学思想。的确，我们不应该把儿童看成是未完成的作品，然后按照成人自己的意愿去教训儿童，当然更不能从成人自己的精神需要去利用儿童，而是应该从儿童自身的原始生命欲望出发去解放和发展儿童，并且在这一发展过程中将自身融入其间，以保持和丰富人性中的可贵品质，因为童年时代并不是随着成长就要像旧衣服一样脱去扔掉的一种存在，而是永远不能摘下的一环，是一个价值永存的领域。
二、儿童文学与成人文学的重要区别——双重读者
接下来我们需要认识清楚的是儿童文学与成人文学之间的区别。儿童文学有很多特质，基本上逃不开以下几个方面：故事性、成长性、趣味性、娱乐性和语言的活泼性，既然这些均是儿童文学的特质，那这也便是儿童文学区别于其他文学特别是成人文学的典型性特质。但是在我看来，儿童文学与成人最显著的区别还是儿童文学拥有双重读者。何为儿童文学的双重读者呢？也就是说儿童文学的读者的结构是双重构造的，由儿童读者和成人读者构成。
一般文学，也就是所指的成人文学，当然也有儿童读者，不过，一般文学的研究很少将儿童读者纳入视野，因为儿童读者对于一般文学发生的影响和制约甚微，小到可以忽略不计，因此很难说一般文学也具有双重读者的构造。但是，对儿童文学来说情况就大有不同了，由于成人读者也会成为作家在创作时的重要的“隐含读者”3，比如安徒生、马克·吐温都曾明确的表示，自己的创作也考虑了成人读者，因此，儿童读者和成人读者形成了对儿童文学创作发生的双重构造。
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周作人：《儿童的书》，载于1923年6月21日《晨报副镌》，见周作人著，止庵校订：《自己的园地》，河
北教育出版社2002年版。 2
此语为周作人翻译《儿童的世界》一文后所作“附记” 3
“隐含读者”：是德国接受美学的代表人物伊瑟尓提出的概念。所谓隐含读者的相对于现实读者而言，指作家本人设定的能够把文本加以具体化的预想读者。
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当然，无可厚非，儿童是儿童文学的主体读者，这不仅仅是指与成人读者相比，儿童读者在数量上占压倒性的比例，而且更是指儿童作为儿童文学的创作发生的根本影响。很多文学作品是在为儿童直接讲述故事的过程中产生的，当然，很多的儿童文学是在“隐含读者”的影响下创作出来的。在作家创作过程中，毫无疑问，与成人这一“隐含作者”产生的影响力相比，儿童这一“隐含作者”在儿童文学作家创作中发挥着更为巨大的影响力。安徒生也曾经说过：“我用我的一切感受来写童话，但是同时我也没有忘记成年人。当我写一个讲给孩子们听的故事的时候，我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听，因此，我也得给他们点东西，让他们想一想。”“把童话变成孩子和成人都能看的读物，我相信这也是今天任何一位童话作家的写作目标。”1那在创作过程中同时照顾到儿童读者和成人读者，会不会引起冲突呢？朱自强老师的《儿童文学概论》中指出：如果作家因为照顾成人这一“隐含读者”而与儿童的审美需求的内容和形式发生冲突（这种情况当然不会发生在一流作家的身上），就会在创作中发生根本矛盾，这时，作家恐怕只有两条出路，要么牺牲成人这一“隐含读者”，要么放弃成为儿童文学这一初衷。一方面，儿童文学要拥有成人读者，就必然会使它变得更加难以创作；另一方面，双重读者意识也可以使儿童获得活力和张力。好的儿童文学不单有孩子喜欢的单纯的故事，也有值得成人品味的淡淡的人生讽刺和蕴藉的人生哲学，所以越是优秀的儿童文学，越容易拥有双重读者。接下来，通过对美国著名作家弗朗西斯·霍奇森·伯内特的《小公主》来窥视经典的儿童文学是如何顾及双重读者的。
三、《小公主》中如何表现双重读者
《小公主》是一部灰姑娘式的儿童小说，写的是十九世纪的故事。小主人公，英国女孩萨拉·克鲁，刚生下来母亲就去世，父亲克鲁上尉在印度十分富有。她之前住在印度，在她七岁的时候，她被父亲送回伦敦，在明卿小姐办的一所女子贵族学校寄宿住读。她刚入学时，待遇就像小公主一般。萨拉特别爱幻想。可是后来，就在她生日那天，传来了一个坏消息——萨拉的父亲已经破产，并患疟疾身亡了。顿时，明卿小姐对她的态度完全改变，反而觉得她成了自己的累赘，把她从“小公主”变成了低贱的使女，从原来漂亮的房间赶到寒冷简陋的阁楼上去栖身。但是在她生活困难时，还是不忘帮助别人。萨拉尽管遭到变故，只能暗中想念父亲，但是最困难的时候始终坚强地生活下去，不卑不亢，和过着同样日子的女伴贝琪相濡以沫，互相支持。到头来，原来她父亲死后还留下了一大笔遗产， 1
[丹]安徒生著，傅光明译：《我的童话人生》，中国文联出版社2005年版，第284页。
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他的朋友经过许多周折，终于找到了她。萨拉一下子又成了一位“小公主”，被接走了，使明卿小姐恼丧不已。这本书既刻画了心地善良、不怕困苦的萨拉，使人对她又是同情又是佩服，又对明卿小姐那种势利小人作了淋漓尽致的讽刺。
从这本书中，儿童读者可以看到同样身为孩子的萨拉因为父亲去世和破产的消息顷刻之间从令人羡慕的“小公主”沦为寄宿学校的女佣，即使面对巨大的落差也丝毫不自暴自弃，面对失去最爱的父亲，仍然勇敢是面对生活，友善的对待他人，积极的改善自己，可以让儿童读者认识到每一个人都会在成长过程中遇到巨大的挫折，如何通过过程成长是非常重要的。而萨拉刚好可以作为一个典型的学习榜样，为儿童读者树立了一个美好的目标，当他们遇到挫折不知如何自处时，当他们这时想起萨拉所经受过的苦难，他们会认识到自己还是很幸运的，即使他们也同样不幸，当他们看完这本书时也会充满力量。
同样的，在这本书中，成年读者也会看到很多自身需要学习的闪光点。流离失所，穷困潦倒的萨拉在女校长伪善、恶毒的怜悯中艰难度日，受尽苦难，然而且依旧保持着一颗乐观向上的心。这是一种很好的人生态度，在日渐浮躁的现代社会，越来越多的人们丧失了自己的信仰和人生追求，可以通过萨拉的苦难拾起和加深自己对人生的理解。书中的很多哲理，不但适合儿童的成长，也同样对成年人的教育作用也非常深刻。比如我印象最深刻的萨拉曾经说过的一句话是：“我不抱怨，因为士兵是从来不抱怨的，而我可以假装我是一个士兵。”对人生对事物不抱怨不但是儿童应该学习的行为处事方式，更是成年人对于面对和处理现实世界的一种生活态度。书中像这样通过小细节或者是一句话所传达出来的哲理足以慰藉儿童读者和成人读者的创伤。这是一个港湾，我们累了，随时可以回到这温暖的地方感受温暖。
《小公主》里面有很多经典语录，诸如：“要是这个时候，我想动手还击，那我得立刻想些别的事，免得说出一些难听的话来。”、“有时候我的确假装自己真的是公主，只要我这样想，就可以努力让自己的一举一动像个真正的公主。” “我喜欢假设，假设比什么都要美妙，那简直成了神仙了。要是你尽心尽力去假设，结果就会像真的一样了。”、“不管你遇到什么事——不管什么事——你还是公主——什么也改变不了你。”、“一切的一切全是故事，你是一个故事，——我是一个故事。”、“当别人侮辱你的时候，对付他们最好的办法就是一声不响——眼睛盯着，只管想自己的事。”、“面对人家的挑衅，你能最到不动声色吗，他们就会觉得你比他们强，因为你能压住自己的怒火，可他们不能，他们只能说些蠢话，事后想起来悔恨莫及。大发雷霆算厉害了吧，可要是能压得住不发火，那才厉害呢。给你的敌人来个不理不睬那才是对付他们最好的办法。”、“如果我是位穿着破衣烂衫的公主，那我是个精神上的公主。穿金戴银时当个公
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主固然轻而易举，但默默无闻时始终保持一颗公主的心。难道这不是更大的胜利吗？”1每一句话都扣入人心，都值得被我们斟酌再三。即使儿童读者不能完全理解句子背后所蕴含的具体的含义，但是可以被他们所领会到的意义至少可以引起他们的思考，让他们将自己的思考带入到《小公主》中类似的情境中，而萨拉便是他们前方永不暗淡的指明灯。成人读者也不仅可以找到可以汲取的力量，同时也可以更好的了解儿童的心理状态，更好的对儿童进行教育。 四、引起儿童文学的儿童读者和成人读者对作品的不同解读的原因
儿童读者和成人读者对作品的解读方式有很大的区别，那引起儿童文学的儿童读者和成人读者对作品的不同解读的原因是什么呢？苏联作家阿·托尔斯泰曾说：“孩子们都是直接地去感受艺术的，就像对空气和水一样，要用手摸，——这太凉了，或者是太烫了。”2你若问一个小孩子——“好吗？”——“好！”——他回答说。“你懂吗？”——“懂！”——“那你说说，你懂了什么？”——小孩子什么也说不出来。3与儿童的超理念的审美相比，成人的审美则是一种渗入了理性关照的审美。以家喻户晓的《拔萝卜》故事为例，儿童读者会在故事的最关键处，表现出感同身受的感动，是因为他们她们悟到了这个故事的魅力所在，感受到了“拔呀，拔呀”这重复的简单节奏所具有的意味和魅力。这个节奏是故事的内在呼吸节奏。一次次地“拔呀，拔呀”——这种在困难面前不断努力、锲而不舍的精神不正是人的本质力量的体现吗？但是，当我们去问一个孩子，这个故事讲了什么道理？他们一定说不出。成人读者很难像儿童那样全身心投入，与作品中的人物一同去感受《拔萝卜》就是要表现 “团结力量大”的主题，那么我们把小狗、小猫、小老鼠置换成其他人物比如小孙女的三个小朋友，儿童读者就会感到索然无味。在大家一起竭尽全力都拔不出萝卜的关键时刻，弱小的小老鼠一助战，就大获全胜、满载而归了，儿童读者领悟了这个故事的幽默处，又看到了弱小的小老鼠原来是如此的不可缺少，如此重要。从这里，我们可以看出，儿童和成人分别是采用着感受的和判断这两种不同的解读方式。
因为儿童没有文学意识，只有生活意识。但是正是儿童这种生活意识使文学具有了一种点石成金的魔法。米勒曾说：“要想正确阅读文学，必须成为一个孩
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[美]弗朗西斯·霍奇森·伯内特著，范翼译：《小公主》，中国致公出版社2003年版。 [苏]阿·托尔斯泰：《儿童读物》，见周忠和编译：《俄苏作家论儿童文学》，河南少年儿童出版社1983年版。 3
[俄]尼·瓦·舍尔古诺夫：《评阿·奥斯特罗果尔斯基编辑出版的儿童杂志<儿童读物>》，见周忠和编译：《俄苏作家论儿童文学》，河南少年儿童出版社1983年版。
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