二、具体指标
（一）构建“工学结合”的人才培养模式和教学模式 培养具有水利水电工程建筑方面的专业知识及专业技能，能从事水利水电工程施工、水利水电工程监理和水利水电工程造价分析等职业岗位工作的毕业生。毕业生一次就业率保持在90％以上，专业对口率保持在85％以上，新生报到率保持在50%左右。
（二）构建适应“工学交替”的课程体系
以职业能力为主线，围绕基本操作技能、施工技术和施工管理能力安排教学内容，包括专业课程及实训环节。与企业共同制定针对培养职业关键能力的人才培养计划和课程改革方案，企业参与学生培养全过程；并把造价员、监理员、质检员、施工员等岗位证书课程融入到课程建设中去。
（三）建设优质核心课程
建设《水利水电工程施工技术》等5门优质核心课程和《水利工程制图》等3门支撑课程。通过3年的建设，使其中1门达到国家精品课程标准，2门达到省级精品课程标准，其它建成校级精品课程。
（四）师资队伍建设
建设一支由专任教师、企业工程技术人员和能工巧匠相结合的高水平师资团队。到2010年，再培养1名专业学科带头人，5
- 9 -
名专业骨干教师，聘请2名专业技术人员为兼职教师，“双师”专业教师达到80％。为培养学生的动手能力，在教师中培养3名左右能工巧匠作为校内实训基地现场培训技师。
（五）实训条件建设
实习实训条件建设围绕水利工程建设项目进行，到2010年，建成具有专项技术实训能力、模拟仿真功能和校内综合实训能力的实训场（中心）。另外再增加4个校企合作的产学结合紧密的校外实训基地，满足“工学交替”的教学要求，并能开展对水利行业职工培训和职业技能鉴定，能为水利企业提供技术开发与咨询等服务。
（六）面向社会、行业开展技术服务
充分发挥专业师资和实训条件的优势，与云南省水利水电继续教育学校合作，面向社会、行业开展技术服务、培训、职业资格证书鉴定等工作。每年培训、鉴定不少于500人次，与昆明滇禹勘察设计研究所合作，为水利企业提供技术开发与咨询服务10项以上。不断提高社会服务能力和辐射带动能力，扩大招生范围和毕业生的就业区域。
（七）标准建设
建立专业建设标准、课程建设标准、教学质量评价标准、学生素质考核标准、学生应知应会考核标准、顶岗实习管理办法等。
- 10 -
第五部分 建设内容
一、明确专业定位
培养具有本专业基础知识，能从事水利水电工程施工、水利水电工程管理及项目管理等第一线工作，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力的高等技术应用性人才。
服务单位面向水利水电工程施工企业、水利水电工程管理单位、工程监理公司、水利水电工程造价编制机构；服务行业面向水利水电、现代农业、建筑业、新农村建设。
二、创新专业建设模式 （一）专业建设模式
进一步完善校企合作的“学校专业+企业项目”的专业建设模式。依托云南水利行业的优势，联合云南水利大中型企业共同建设我校水工专业，使其成为为水利行业培养人才、为水利企业提供技术支持、为社会提供技术和技能培训的重点专业。
（二）模式内涵
推进工学结合，实现学校与企业两方互动、资源共享、互惠互利、共赢发展的“学校专业+企业项目”的专业建设模式。学校根据企业项目，与企业共同制定相应的人才培养方案，并将学生送到企业参与项目建设，根据企业的反馈信息，不断修订完善培养方案，以形成知识、能力、素质结构与水利水电事业发展相
- 11 -
适应的人才培养方案。
三、创新人才培养模式 （一）模式内涵
在多年实践的基础上，进一步完善“工学结合-工学交替双循环”的人才培养模式和教学模式。以工程项目为导向，做中学、学中做，完成“学校-企业-学校-企业”双循环的学习过程，引领专业群内人才培养模式的改革，整体提升专业人才培养质量。其内涵是：
1、以服务水利和新农村建设为目标，以工程建设项目引导人才培养；
2、学校与企业结合，教学过程与工程项目建设过程结合； 3、职业关键能力由若干能力单元项目组成，通过学校实训和企业工程项目锻炼培养，并按模块化方法进行加强；
4、每个能力单元项目包含明确的建设目标任务和教学目标任务，按“教、学、做”三位一体方法进行训练；
5、按三阶段进行学校-企业-学校-企业双循环的学习。 （二）教学设计
1、指导思想与基本原则。有利于发挥学生主体作用，有利于培养学生学会学习，有利于培养学生能力，有利于学生个性和潜能发展，有利于培养学生创新精神，积极运用适合现代职业教
- 12 -
育特点的情境体验教学法、项目导向教学法、案例解析教学法、过程导向教学法、任务驱动教学法、示范模拟训练教学法、多媒体组合教学法。推进校企合作、工学结合、理论与实践结合。
2、教学设计思路。以职业能力为主线，按照“面向应用，项目导向，任务驱动，模块结构，弹性选择”的思想设计。
3、“工学结合-工学交替双循环”教学模式。以工程项目为导向，按照“面向应用，项目导向，任务驱动，模块结构，弹性选择”的思想设计，做中学、学中做，完成“学校-企业-学校-企业”双循环的学习过程。
四、重构课程体系 （一）基本思想
1、从培养目标入手，分析专业主要的面向岗位（群）及职业技术关键能力，并以水利水电工程建设项目为载体，设计课程的教学内容，形成适应“工学结合-工学交替双循环”人才培养模式的课程体系。
2、改革专业课程体系建设的体制与机制，校企合作共同制定课程体系，确定课程内容和课程标准等。
3、建设专业优质核心课程与精品课程，带动其它课程及相关专业群的课程建设。
- 13 -