（二）建设内容
1、构建“工学结合模块化”的课程体系
2、构建适应工学交替双循环教学模式的课程体系。围绕水工专业对应的技术领域和职业岗位任职要求，构建“工学结合-模块化”的专业课程体系。
3、优质核心课程和精品课程建设
（1）课程内容建设的方法。根据核心技能要求规划出核心课程，根据够用为度、突出实践、显现新技术、新材料和新工艺进行核心课程分析，根据行业标准和技能鉴定要求定出核心课程知识和能力要素标准和进行课程设计。课程设计是在职业分析与教学分析的基础上，以职业所需要的知识、能力为主线构建课程，剔除与职业能力关系不大、陈旧、重复、过深的理论知识，随时补充新知识，加强实践环节,并将课程教学大纲与职业资格证书或等级证书考试大纲紧密融合在一起。
根据课程设计和反映能力要求，组织教师和企业技术人员编写相对应的理论教材、实训教材。再请专家对此核心课程进行评价。
（2）优质核心课程建设。根据工学结合要求，进一步加强《水利水电工程施工技术》、《水利工程测量》、《水工建筑物》《水利工程管理》、《水利水电工程概预算》、《水利工程项目管理》等核心课程的建设，同时也要加强对支撑本专业关键能力的《力学
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与结构》、《土力学》、《水力学》、《建筑材料》、《水利工程制图》等课程的建设。
（3）三级精品课程建设。在优质核心课程建设基础上，积极申报省级、国家级精品课程，力争用3年左右的时间，按照国家级精品课程的标准建设核心课程中的《水利水电工程施工技术》、《水利工程项目管理》，按照省级精品课程的标准建设核心课程中的《水工建筑物》、《水利工程测量》、《水利水电工程管理》等，按照校级精品课程的标准建设核心课程中的《水利水电工程概预算》等。在进行优质核心课程建设的同时，为全面提高课程教学质量，积极开展国家级、省级、校级三级精品课程建设。
（4）教学资源库建设
重点针对整合的课程及实训课程进行教材建设，针对优质核心课程，组织专业教师开发公共教学资源库（教学大纲、电子教案、试题库、多媒体课件、课程辅导、综合练习、在线自测等）。
通过工学结合的课程体系建设、教材建设和利用水工专业教学资源平台进行专业核心课程的多媒体课件建设、网络教材建设和试题库建设，形成教学资源库。以灵活的教学组织、开放式的教学过程、现代化的教学手段加强专业的内涵建设和提高教学质量，加强专业建设的社会服务功能，满足学生自主学习的要求，实现教学资源共享。
（5）经费预算。三级精品课程和教材建设及经费预算见下表。
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水工专业课程建设内容及经费预算表 经费预算及建设进度（万元） 课程名称 建设标准 建设内容 2008年 教材 水利水电工程概预算 国家级 试题库 标准 教材 水利工程项目管理 校级 试题库 标准 教材 水力学 省级 资源平台 试题库 水利水电 工程施工 国家级 教材 资源平台 试题库 教材 土力学 校级 资源平台 试题库 教材 水电站 校级 资源平台 试题库 优质课程建设 课程体系建设 专业共建模式 人才培养模式 课程软件建设 人才培养方案 制度 保障体系 监控体系 评价体系 小计 合计 1 0 1 4 0 1 3 0 1 3 0 1 2 0 4 4 3 3 3 1 2 0 0 50 3 0 1 3 1 1 2 1 1 2 1 1 2 0 4 3 1 2 0 0 0 0 0 44 122 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 2 1 1 周英华 0 1 0 0 2 2 28 周英华 范爱贞 江尚军 周英华 杨作明 付秀城 范爱贞 肖永丽 肖永丽 钱勇 陈光伸 钱勇 张华庆 张利平 张利平 李国东 陈德令 卢志元 李国东 张华庆 钱勇 范爱贞 资源平台 1 0 1 5 3 0 2 4 1 2 1 2 范爱贞 李玉镭 赵忠丽 付秀城 赵忠丽 资源平台 1 5 2009年 2 4 2010年 1 2 李玉镭 陈德令 李玉镭 负责人 总负责人 - 16 -
（三）建设措施
1、课程改革。学校、企业共同参与课程体系改革与建设，成立课程改革领导和工作小组，开展工作。课程改革以就业为导向，突出职业特性，注重学生职业道德素质教育和体能训练，思想政治、体育贯穿于教学全过程，注重实践教学，以项目为导向，制定教学目标和教学内容。
2、教学内容的优化整合。根据行业标准和技能鉴定要求，将教学内容交叉部分进行优化整合。如少量的工程地质知识可放在《土力学》中讲解和地质实训室实训解决；水利工程的检查观测与养护维修内容整合到《水利工程管理》中，在水利工程管理一线中实训解决；《工程力学》、《水工混凝土结构》内容整合为一门课《力学与结构》，并加强水利工程结构图的实训；《工程招投标》、《工程招投标工程质量控制》、《工程进度控制与工程合同管理》整合为《工程监理》并进行模拟实训解决；《工程造价控制》可放在《水利工程概预算》和工程造价实训中去解决。
3、教学方法和考核手段改革。实施启发、引导、研讨、参与、交互、自学式等多样化教学方法，探索新的教学方法，如现场教学法、案例教学法、小组研讨法、项目教学法、任务教学法、演示探究、操作示范等。重点应用“项目导向”和“任务驱动”教学法。
“项目导向”教学法：教师根据项目任务书下达课程目标→
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学生在教师指导下制定解决问题的计划→实施计划→检查（含学生的自我检查及教师检查）→完成项目任务→教师评价。
“任务驱动”教学法：如试验与检测岗位技能采用任务驱动法。试验或检测任务→目的、性质、任务分析→仪器或工具准备→试验或检测方法讲解→学生在教师指导下完成项目→教学过程点评→工程实践中的常见问题和注意事项分析→学生形成试验或检测报告→教师评价→任务完成。
考核方式上，采用灵活、多样的方法，如开卷、闭卷、笔试、口试、操作、论文、报告与答辩等。建立以能力考核为主，常规考核与技能测试并行的考核体系。
4、多方参与教材建设。对同类专业教材建设状况进行系统调研分析，与企业共同开发一批类专业课程教材，尤其是实训教材的开发。
5、建立课程建设档案。内容包括课程建设规划、改革措施、每门课程现状、历史情况、师资队伍建设情况、教学管理与改革情况等。
6、学校政策。鼓励邀请企业参与课程体系改革，共同进行教材建设。加大资金投入力度，对于在课程体系建设中有创新点、示范点的个人给与经济奖励及其它精神鼓励。
7、保障措施。制定课程、教材、公共资源有关文件，从制度机制上确保课程建设顺利进行。制定课程、教材等建设规划，责任到人，加强监督与管理。落实建设经费。
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