小学课堂教学情况分析报告
“节节课好”“高效课堂”是我区进行课堂教学改革的两大主题。但是课堂教学的改革，并不是一件很容易的事，他需要我们去调研、分析、调整和坚持！因此，在今年年初，初教科就对基层学校提出白皮书制度——对学校的课堂教学进行分析，让基层学校能够“立足学校、寻求对策、提高质量”，努力实现“学得欢、睡眠足、考得好、发展优”的培养目标。
【谋划篇】
一、学习：提高对白皮书重要性的认识
1、干部学习：学习谈局长对白皮书制度的论述、学习硚口区小学毕业年级课堂教学调研综合报告《高效课堂，减负增效的最佳途径》提高对课堂教学重要性的认识；根据九大问题，进一步修改完善学校绿色课堂教学评价标准；干部骨干教师科学听课评课的培训，进行如何听课评课的培训，提高干部的业务技能。
2、教师学习：学习谈局长对白皮书制度的论述、学习硚口区小学毕业年级课堂教学调研综合报告《高效课堂，减负增效的最佳途径》提高对课堂教学重要性的认识；学习语文、数学、英语课堂教学调研报告，了解全区课堂教学的情况，并根据九大问题，查找自身差距；学习学校绿色课堂评价标准，精心设计课堂教学，力争高效课堂。
二、计划：制定白皮书推进的时间表
1、在制定白皮书推进计划时，我们试图遵循以下几个原则：
理念引领发展的原则、全面贯彻方针的原则、以师生为本的原则、全面规范管理的原则以及优质和谐发展的原则。
2、在制定白皮书推进计划时，我们以“实效”为终极目标。 试图做到三个结合：
与规范管理相结合。依法依规办学，落实课程计划，开足开齐各类课程。 与备课组建设相结合。加强备课组建设，帮助教师在团队协作中从研读教材开始、从学生的学情出发，不断提高教师研读教材、研究学生、研究教法和学法的能力，精心设计课内外作业，在专家引领和同伴互助中不断优化课堂教学结构，力争达到高效课堂。
与培养目标相结合。学生的习惯和学习能力的培养是小学教育的永恒话题，也是我们小学教育的终极目标，二者缺一不可。要求教师精心设计教育教学活动，不断培养学生良好的学习习惯，促进学习质量的提高。
试图做到五个坚持：
坚持开展干部绿色管理论坛、坚持行政集体视导日制度、坚持干部周工作安排制度，不断提高干部的学习力、执行力、指导力和亲和力；坚持推门听课、坚持一日三巡的巡堂制度，全面、客观、真实的了解教师课堂教学情况
3、在制定白皮书推进计划时，我们以“轻负高质”为工作目标，扎实走好调研、分析、反馈、调整、坚持等五步，科学合理谋划阶段工作。
第一个阶段，四月—六月，在全面调研各学科课堂教学的基础上分学科完成质量个人、年组质量分析报告；七月-八月，完成学校《并开学科、语文、数学
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质量报告》初稿；第二个阶段，八月份，分四个层次召开了分析会，全面分析现状的基础上，制定出调整方案；第三阶段，九月份调整工作进度以后，再次调研各学科的课堂教学，十月份完成第二阶段《并开学科、语文、数学质量报告》；第四个阶段，在全校教师中通报白皮书二稿，征求意见，十一月整理形成教学白皮书。
三、调研：采集第一手信息，在调研的过程中，把新的理念、新的方法逐步渗透给教师。
从备课中： 1、基础备课 2、专题备课 从课堂中： 1、研究课
2、行政集体视导 3、推门课 4、教学巡堂 从作业中： 1、作业的设计
2、学生完成作业的质量 3、教师批改的质量 从学生的习惯中： 1、听讲习惯 2、合作习惯 3、交流习惯 4、作业习惯
四、分析
1、年级组的分析
2、学科教研组的分析 3、教导例会的分析 4、领导班子的分析
五、反馈:
1、及时反馈： 2、集中反馈：
六、调整：定期调整工作进度、工作方法。
【过程篇】
我们根据白皮书推进计划，走进教师、走进学生；走进年级组、走进备课组；走进课堂、走进班级。了解真实的老师、真实的课堂；真实的学生、真实的班级——
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一、抽样基本情况
这一次课堂调研历时九个月，涵盖所有学科、所有教师、所有班级、所有学生。
我们共走进21个班级，听取了49位教师的近五百余节课，其中语文学科252节、数学学科174节、并开学科180节；共进了6个年级组共12次；走进了三个教研组共90次。
我们查阅了教师近五百人次的备课本，翻阅了3200余本学生作业，观察了近4000余名学生的课堂学习状况。 二、教师基本情况
学校在编教师49人，超编8人，聘请代课教师10人，存在着严重的超编不够用的情况。具体分析如下：
第一，从学科分布来看：语文专职教师23人，其中区骨干教师6人，占语文教师的26%。数学专职教师8人，区骨干教师4人，占数学教师的50%。并开学科的专职教师14人，区骨干教师2人，占并开学科专任教师的14.3%。担任其他工作的4人，占全校教师的8%。
第二，从学历结构上看：研究生学历1人，占2%；本科学历25人，占56%；专科学历18人，占40%；中师学历1人，占2%。
第三，从职称结构上看：小学高级职称38人，占85%；小教一级职称6人，占13%；小教二级1人，占2%。
第四，从年龄结构上看：35岁以下的青年教师23人，占47%；36-50岁中年教师21人，占43%；老年教师1人，占2%。
三、学生基本情况
我校共有学生819人，较上学年有所增长，突破800人大关。
第一、从来源来看，农民工子女585人，占71.4%。学生来源基础薄弱，家长忙于生计而忽略孩子的培养；少数城镇居民的子女，由于家长工作繁忙无暇顾及孩子的教育而交由老人代养。
第二、从学生的兴趣与习惯来看，以一年级新生为例，共有156人，参加艺术培训的学生有18人，占11.5%，愿意上学的有 152人，占97.4%,会听讲的有112人，占71.8%，能按时完成作业的136人，占87.2%，握笔姿势正确的141人，占90.4%。
第三、从学生的视力与体质来看，11月29日、30日才进行体检，数据正在整理中。
第四、从家长工作情况来看，有正式工作单位的10人，占6.4%，汉正街小商户的115人，占73.7%，小个体6人，占3.8%，打工的27人，占16.1%。
【成绩篇】
呈现在我们面前的五百余节课，都是真真实实的原生态课。师生的一切活动都无事先安排的痕迹，无公开课那种因“反复雕琢”而“无可挑剔”的“秀”美。虽谈不上 “清水出芙蓉”，但真实的课却给人一种朴实的自然美，让我们了解到了我校课堂课堂教学的真实水平。
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一、教师依法执教的意识得到进一步增强
学校严格执行课程计划，按照课程计划安排好每一节课。教师们也能按课表上课，并且做到不挪作他用，上好每一节课，按教材内容备好课上好课，让学生在课堂上能够得到不同程度的培养与锻炼，教师们依法执教的意识得到进一步增强。
二、教师合作意识得到进一步增强
主要表现在集体备课、互相听课、探讨问题、交流教学体会等。我们安排了一定的课时保证活动的时间，备课组的教研氛围更浓厚，采取深层式研讨，（集体备课-专任备课叙事-初次执教-集体反思-再次执教-再次反思等等），在这个往复循环的过程中，我们强调教师间的沟通、交流，增强合作意识、研讨意识，不断提高教师解读教材的能力、反思的能力以及驾驭课堂的能力。教研活动，既增强了教师间的合作意识，又使上课教师了解自身的优势与不足，有效的促进了教师的专业成长。
三、教学过程的有效性得到进一步增强
教师们根据各科教学的特点，认真设计课堂教学，采用不同的教学结构，如语文的情景入课——初读感知——重点研读——拓展升华——课堂作业；如数学采用创设情境——建立数学模型——解释应用拓展或者“导入、讲授、巩固、作业、小结”等；美术采用悬念引课——课件激趣——演示突难——展演评价。整个教学个过程中，课堂教学组织形式、课堂结构环节安排灵活多样，衔接自然，提高了课堂教学效率。在课堂上体现了“以人为本”、“以学生为主体”的教学理念，在教学模式上基本能够做到自主学习、小组合作、师生互动、教师讲授等多种方式的结合。
四、教学内容的科学性得到进一步体现
教科书是学生在课堂学习的主要内容，但并不是学习的全部，特别是现在使用的新教材。新教材的一个显著特点是多了些弹性空间，这无疑对教师在运用上提出了更高的要求，我们发现有的教师针对本班学生的实际情况，对教材进行了合理的重组与再创造。如俞琼、曾庆军、邓婕、罗欣等老师们在教材的使用上做到尊重教材，用好教材，同时又根据学生实际和个人对数学教学的研究与自我的教学风格对教材进行了合理的重组与再创造。再比如思品教材社会调查部分学生必须通过查阅资料才能完成，冯蓓老师就适时按排好学生定期设计查阅计划。美术教师吴红霞创造性的运用教材，把偶戏、皮影戏等教学内容柔和在一起，让学生对我国的传统文化有一个整体的感知。数学教师能密切关注数学与现实生活的联系，让学生感悟到数学源于生活，并用于生活。不但注重从学生生活中寻找数学知识产生的背景，利用生活原型帮助学生进行自主建构，而且又能提供机会让他们回到现实生活中解决实际问题。让学生体会到“人人学有价值的数学”。可以说，在我听过的课中，教师都比较追求“生活问题数学化”和“数学问题生活化”，或在课堂的导入,或在新课的进行,或在练习,或在综合应用中，我们的老师都进行了创造性地处理教材，力求使学生感受到数学就在他们身边，是那么的亲切，注重从学生已有的知识经验出发，努力让学生主动地去建构自己的知识网络。
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五、学生的主体地位得到进一步体现
我们这一学期改变了听评课的方式，在李主任的培训下，改听课评课为课堂观察，下面就用一组数据来介绍： 罗欣 刘小燕 邓婕 班级参与比率 班级参与比率 班级参与比率 人数 数 人数 数 人数 数 教师关注学生次数 46 19 41.3 46 28 60.9 32 33 103 生生互动次数 0 0 2 4.3 2 6.3 小组讨论次数 1 2.1 2 4.3 2 6.3 教师巡视停留次数 11 23.9 8 17.4 3 9.4 学生未参与学习活12 26 5 10.9 4 12.5 动次数 从中，我们可以发现在课堂上师生的角色正悄然发生着变化： 教师有了主导意识。每节课，数学教师几乎都注重从创设情境入手，以激发学生良好的学习兴趣。在教学中已能积极地关注学生的情感，注意从学生的兴趣与需要出发，采取多种教学方法，多种教学机制调动学生学习的积极性和主动性。课堂上激励性的评价多起来了，学生活跃起来了。自主、合作、探索的学习方式已经被广泛地使用。尤其是“合作交流”这种学习方式，几乎所有老师在课堂中不只一次地使用，虽然，有时用得并非十分恰当与合理，但是，从老师的重视程度中我们也可以看出老师对新理念是接受的、重视的、并且愿意尝试的；虽然，老师对这种学习方式的使用有许多的困惑或失败，但是，他们走出的这一步却是非常关键的一步，同时也积累了许多令人深思的经验或问题。语文教师还语文课以本来面目，实现语文教学的返朴归真。语文教学重在培养学生良好的语感，语文课应重朗读、感知、品味，重积累。现在我们的课堂上又响起了朗朗的读书声，师生、生生之间的对话和交流多了，教师的讲解、分析在一定程度上有所淡化。
学生的学习方式发生了变化。课堂上，教师所倡导的自主学习、主动探索、合作交流的学习方式，为学生的发展创设了更广阔的空间。课堂上教师能结合学生的生活实际创设符合学生学习的生活情境，引导学生开展学习活动，用已有的知识、生活经验主动探索问题的解决方法。如王颖老师采取让学生用已的直线、射线、线段方面的知识动手划线观察规律；邓红文老师让学生尝试计算一个数除以小数等。余章玲老师通过创设情景让学生自读、体会；冯蓓老师通过课堂讨论、互相交际、互相评改作文、表演活动等引导学生合作学习；课堂上学生动起来了，学习积极性高了，思维活跃了，能够动脑、动口、积极参与教学活动，课堂生动了许多。学生能说出自己的理解，说出自己的真实的感受和体验。
六、学生的习惯培养得到进一步重视
学生的学习习惯特别和思维习惯普遍加强。在设计预案时，能关注学生的学，考虑到学习的实践性。
教学中，多数教师在课堂上培养学生看、听、说的能力，保证学生的课堂学习质量。
a.看过来：“上课时，你们的眼睛要都看着我，要做到，我眼中有你，你眼中有我”，上课时对学生说上这样一句话，学生的眼睛马上就看过来了，思维也就动起来了，当然就跟上了老师的步子，课堂效率就提高了。
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