但是由于受到编制的限制，我校语文、数学、专任学科教师如前所述，均不能满足需要，聘请了10多位代课教师，并且有诸如劳技、思品、心理健康以及综合实践等学科的教学由于缺乏专任教师而又语文、数学教师兼任，严重的制约着学科教学的课堂教学效率。
二、教师的教学观念亟待大幅度更新
虽然组织了大量的学习培训，外出参观，老师们的教学观念有了转变，“以学定教、先学后教、相信学生依靠学生” 等教学观念大家也都知道，但是，真正能大刀阔斧的开展试验与研究的老师却是少之又少，在课堂上只能浅尝即止，深怕失败。没有失败、没有阵痛，哪里会有成功呢？
三、教师学科专业化成长有待于关注，教学能力有待于提高。
从理念认识的层面也好，从实践操作的层面也好，教师自身专业化成长亟待关注，教学能力有待于提高。例如，读懂教材，是教学的基本保证。教师要仔细揣摩教材，理解编者意图，要全面而深刻的理解教材。教学上的很多东西要靠老师们潜心去研究，才能很好地把握教学目标，教学重点难点，才能为学生的提供优化的学习内容以及关注蕴涵的数学思想方法。调研中我们感觉老师们对教材吃得不够透，教学目标的把握，教学重点难点的确立，思想方法的渗透，一部分教师有待于提高，尤其是学习内容不能最大限度地挖掘其承载的信息，学生的思考达不到深刻。另外，新教材一改传统教材的知识呈现方式，他不但呈现数学知识，如何进行教学的方式也涉猎不少，新知识并非都以集中形式出现，分散出现的不少。老师们对于此把握得不够好。最后一点就是很多教师对教材的使用与创新之间关系处理得不够好。
四、校本教研的实效性有待提高
近年来，我们聘请了语文、数学、并开学科的专家定期每周到学校指导我们教师的课堂教学研究，意图是借助专家的力量，“推、逼”我们的教师，沉下心，扎扎实实的搞研究，备课程理念、备编者、备文本、备学生，给我们的教师一个平台，不断提高教师的教学研究水平，力争培养出一批高素质的骨干教师队伍。但是，在开始实施时，并没有得到教师的理解，认为加重了教师的身体和心理负担，不愿意上，原本是要教师自愿报名，但无一人打头炮。后来经过从以下几个方面进行了调整，从提高老师们积极参与研究的兴趣入手，调整教研活动的形式，调整教研活动的内容，增强校本教研的针对性。但是，校本教研任重道远，还需要我们不断地调整、不断地适应、不断地发展，才能让我们的教师进步得更快。
五、学生现状形成的原因分析
1、教师素质对学生的影响
教学活动是师生共同参与的活动，教师素质如何直接影响学生学习成绩的优劣。
2、教学内容对学生的影响
教学内容是实现培养目标的基本条件和教学活动的主要依据，其特点是具有科学性、阶段性和实践性。教学内容由简到繁、由低到高、一环套一环、循序渐进。低年级是基础中的基础，部分学生由于低年级基础没打好，到了高年级想学又使不上劲，丧失了对学习的兴趣，为了不受责难而形成抄作业等不良学习习惯。
3、不懂得合理支配时间，学习兴趣不浓厚。
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有的学生上课不珍惜时间，老师讲，他也讲，或者思想溜号、开小差，耽误了听课。课上松松垮垮，课下十分紧张，学生本末倒臵地对待时间分配。长此以往，就成为了学习困难生，丧失了对学习的兴趣。
4、家庭环境的影响。
学生不良学习习惯的养成与家庭环境的影响有直接关系。教育方法不得当，有的家长用溺爱代替教育，在学习上放松要求，学生根本不知道刻苦努力为何事。有的家长对子女期望过高的家长，揠苗助长，造成了学生的压力过大。有的家长知识层次较低，他们的看法是“混个毕业证就行了”、……这些家长对学生采取无所谓的态度，成绩好坏也随其自然，这种家庭的孩子受家长的影响，养成的不良学习习惯很难纠正。
【希望篇】
根据科学发展观的论断，人虽然不一定战胜自然规律，但是，却在教育改革中起着决定性的作用。一所学校能否办好，关键在人，校长、教师任重道远。
一、从管理层面来说，要做到以下几个关键词：信仰、坚持、理念、引领以及实践。
1、信仰，管理者要有坚定的信仰。要很明确的知道，作为一校之长在自己的办学中的目标和任务，要有自己的理想，有为了实现自己理想而矢志不渝的奋斗的精神。为了“理想”的实现，“敢为人先”，做别人不敢做的事情。崔其升、蔡林森正因为有坚定的信仰，才会遇到困难不退缩、才会一天二十四小时都在思考教育的问题、才会拎着小板凳整天呆在教室的课堂。
2、坚持，管理者要有坚持不懈的精神。做任何事情都不是一蹴而就的，尤其是教育，必须遵循其规律、“顺木而生”，遵其本能、“润物细无声”，所以只有“坚持”才能成功。崔其升、蔡林森遇到改革中的困难不退缩，坚持“没有教不好的学生”的理念，深化课堂教学的改革，顺学生而生，所以他们成功了。魏书生坚持把一件事往“深”处做文章，所以他也成功了。只有我们坚持开展干部“绿色管理论坛”；坚持采取教科研有机结合的方式，开展发展性课堂教学“听课评课”培训；坚持“一日三查”巡查制度；坚持实行“行政主题视导”制度；坚持撰写“干部周工作日志” ，才能深入课堂、深入班级，及时发现典型做法及问题，用心倾听来自课堂、班级的声音，与师生进行深度沟通，对师生作出真诚回应，及时有效调控教育教学管理行为。
3、理念，管理者要有先进的办学理念。校长是领导者而不是管理者，领导是什么？美国通用电气公司杰出的领导人杰克.韦尔奇认为领导者，要是完全的领导，是意识、精神上的引领着。所以在教育改革的关键时期，校长要有先进的办学理念，有为了实现理念而表现出来的热情、激情以及灵感，对教师更具激励和鼓舞作用。只有让自己成为一个优秀的人，成为有思想的人，才能“激励”教师，才具备“充满感染性的活力”，才能引导教师朝着自己的愿景努力。
4、引领，管理者能引领班子成员形成共同愿景。“一个好的校长就是一所好学校”，谈局长对于这一论断有其更深刻的理解，他认为，“一个好的校长”实际上指的是“学校的领导集体”，认为只要有了一个好的领导集体，才会有一所好的学校。崔其升、蔡林森两位校长就是能够把自己的办学理念融入到整个班子成
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员的思想中，带领班子一班人从“了解——认同——执行”，形成共同的愿景。管理者要激发教师的热情，把教师的力都用到学校工作上，让教学工作成为教师乐趣所在，价值所在，每天快乐地工作、创造地工作，上下形成合力，为实现共同愿景而努力。
5、实践，管理者要深入到课堂、班级实践。教学是学校的中心工作，管理者应该成为教学的行家里手，管理者要经常深入教师课堂，看看教师在课堂内到底在干什么，教师怎样教学？学生怎样学习？教学效果怎样？管理者要能借鉴成功的课堂教学模式，帮助教师结合自己的特色，创设教师个性化的教学模式，
只有这样，管理者们才会有人生的大气，坚韧的锐气，无畏的勇气，乐观的豪气，扎实的底气投入到教育改革之中。
二、从教师层面来说，要做到“理念要新、角色要变、敢于尝试和勇于吃苦”。
1、理念要新。“加强学习、转变观念”不能当作一句口号，想起来就说一说，工作小结中唱一唱。而应该“真”学习、“真”转变。洋思中学、杜郎口中学、永威中学的老师们就是真的转变了自己的教育观念，真正做到了“以学生为本”，他们才敢于在课堂上进行“三三六”模式和“先学后教、当堂作业”的尝试。 2、角色要变。“教学中，要以学生为主体、以教师为主导，教师应该是学生学习的指导者”，这句话教师们都耳熟能详，但是真正做到的却微乎其微。而洋思中学、杜郎口中学、永威中学的老师们怀着平等宽容之心去对待学生，从学生的学习实际出发，学生的学决定着教师的教，他们的教学都是直面“学生”和“学生的学习方式和能力”来设计，放手让学生大胆地去自己学习。从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者，教师的角色真正得到了转变。
3、敢于尝试。“我尝试了，学生成绩退步了，怎么办？”“我尝试了，效果还不明显，怎么办？” 敢不敢推陈出新，这是老师们碰到的一个大难题。而这三所学校的老师就给我们做出了榜样：只要符合规律，就应该勇敢的去试，试了，才知道行不行，才能在失败中找到前进的方向。
4、勇于吃苦。改革都不是一帆风顺的，遇到困难和挫折要有吃苦的精神，勇往直前。这三所学校的老师们在进行教学时，看起来都是学生自学，但教师课前要把握什么内容不讲，备课量很大，深入研究学生了解学生的工作量也很大，在学生自学能力未到位的情况下，课后补差量极大，没有吃苦精神是不能成功的。
三、我们将采取以下措施帮助教师快乐的工作、高效的工作：
一是坚持开展教师阅读交流活动将继续通过开展读书、绿色讲坛等活动，引领教师追求一种心平气和的状态，点燃教师教育的激情。
二是加大校本教研、校本培训力度，开展如下小课题研究，提升教师工作能力，促进教师专业成长。
如何准确制定学习目标的研究；
如何有效、科学的进行教学预设的研究； 如何提高集体备课有效性的研究； 如何设计高效的作业研究。 合作学习实效性的研究。
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三是加大对薄弱学科的建设，促进学生身心得到全面发展。 四是加大家长学校的建设工作，帮助家长提高育人水平。
历经一年的课堂教学调研结束了，在这个过程中，我们有感动——广大教师的工作积极性之高，许多教师责任心之强，不由得让我们心生感动；我们有感慨——不少教师为了提高课堂教学的实效，默默无闻的试验着；我们有遗憾——学校各方面的工作还存在着很多的不足，制约着课堂效率的提高；我们有希望——反思工作，寻找症结之后，我们将扬帆起航，课堂的空间将得到更深更广的拓展，课堂教学将一定是“充满生命活力”的，是不断生成、不断生长的，是焕然一新的!
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