可以创设互学互促的情境，鼓励学生比一比谁读得流利、读得好，同时让学生对课文内容有一个初步的了解。 (2)有感情地朗读对话。
第一组对话要读好问句。其中“哪儿”是儿化音，也是问句的核心词，可以先单独练习，然后再放回到句子中，练习读出问句上扬的语调。
第二组对话情感很强烈。青蛙的一叹一问，小鸟的一叹，不同角色的情感通过小小的标点符号可见一斑。要指导学生读好带有感叹号和问号的句子，为揭示寓意打好基础。“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”朗读感叹句时，要强调“别”字的劝谏意味；朗读第二句时要强调“井口、那么远”等词语，语调上扬，读出不相信的语气。教学时，可以通过比较的方法，让学生在对比中体会语气语调的不同。如，改成陈述句“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，不用飞那么远。”比较朗读中，明显地感受到原文的感叹句和反问句在语气表达上更为强烈，突出了井底之蛙的自以为是。
第三组对话中，人物的对话前增加了提示语“笑了”。提示语相同，却有着不同的心情。可以引导学生交流，“青蛙笑了”和“小鸟笑了”有什么相同和不同之处吗?它们当时心里是怎么想的?通过交流，让学生体会到，青蛙对自己的看法非常自信，所以在朗读青蛙的话的时候，要适当重读“天天、……一……就……、不会”等词语，表现出青蛙是在非常自信地强调自己的理由。小鸟说的话中，“你是弄错了”中的“是”要重读，表示强调，加强语气。可以让学生先根据自己的理解朗读，然后在交流的过程中教师加以指导、点拨，使学生在不断加深理解的过程中逐步读好人物的对话。 2．理解运用。
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在学生初读课文、认识生字的基础上，引导学生梳理课文内容。让学生找出课文一共有几组对话，大概说了什么内容(具体分析见“教材解析”)，然后在分角色朗读中逐步理解课文内容(详见“朗读指导”)。
依据寓言的体裁特点，教学时要充分感受人物对话时的语气和想法，在理解语言、了解内容的基础上揭示寓意。可以着重从以下几方面进行引导。 (1)体会想法，感受寓意。
一是关注青蛙说的话：“我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”结合这句话中的关键词“天天、一抬头”，让学生边读边想：青蛙为什么会有这样的认识?学生通过交流可以了解到：高高的井壁挡住了青蛙的视线，所以它目光狭小，所见有限。
二是关注青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点儿也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对“笑”字的揣摩(猜猜青蛙这时候会想什么?)引导学生领悟：不听劝告、自以为正确是导致青蛙弄错的重要原因，从而明白故事的寓意。
(2)续编故事，各抒己见。
课文的结尾写小鸟让青蛙跳出井口亲自来看看，教学时可以引导学生展开想象：假如你是那只青蛙，当你跳出井口后，你会看到什么，想说些什么?要鼓励学生有个性地表达，学生可以谈自己的独特看法，不必拘泥于寓意，不必统一说法。比如：跳出井口青蛙会遇到什么情况，遇到谁，有什么启示?在学生换角色代入的过程中，就会进一步揭示寓意。 (3)联系实际，指导实践。
寓言往往采用夸张的手法，将人物的问题和缺点放大，让人读后能受到触动。
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教学中要引导学生尽量与生活实际联系起来，实现对寓意的领悟。如，引导学生交流讨论：现实生活中，你有没有遇到像青蛙一样坐井观天的人?你会怎么去面对他?
3。课后练习。
第一题：建议结合课文学习，完成第一题。
第二题：教学时建议分3步走。第一步，学生通过整体感知，找出3组对话，初步感知青蛙和小鸟争论的问题是什么；第二步，在学习理解第二组和第三组对话时，作好铺垫；第三步，在第二课时理解寓意时，回答该题。 教学设计举例 第一课时 教学目标：
1．识记“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”；理解词语“井沿、大话、弄错、无边无际”；学写“观、喝、渴”3个字。
2．读懂、读好小鸟和青蛙的3组对话，并分角色朗读，初步感知寓意。 教学过程：
一、补写课题，引人新课
1．教师出示课题《坐井一天》，让学生填空。
2．学生观察“观”字，发现左右部件笔画穿插。教师补写课题。 小结：见字旁的“观”，就是看，观天就是看天。字形可以帮助我们了解字义，识记生字。
3．教师介绍寓言特点。学生齐读课题。
小结：这是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着道理，也就是寓意。《坐井观
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天》会藏着什么道理呢? 二、创设情境，整体感知 1．教师讲故事，创设故事情境。 (1)教师读第一自然段，走进故事。
(2)结合插图，观察青蛙和小鸟所处位置。随文认读“井沿”。 ①描一描插图中的“井沿”。 ②识记“沿”。
③学生联系生活，说说还知道哪些“沿”。 ④观察图画，同桌说一说青蛙和小鸟的相遇。
通过这一环节，引导学生联系字形，正确使用生字：同时，学生在学习之初明确了阅读目标，思考其中的道理。
这一环节重在创设情境，比如，同桌两人认领角色，以青蛙或小乌的身份走进故事。此外，串读时还可采用多种方法帮助学生识记生字，增强生字识记的准确性。
建议：一个站着，一个蹲着，手做圆圈状。 2．学生自由朗读第二至七自然段，感知3组对话。
要求：课文读正确，读不准的字借助拼音多读几遍；找出青蛙和小鸟的对话。 3．师生合作，串读课文。
(1)教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话。识记生字“答”；比较生字“渴、喝”的部首区别；读准多音字“哪”的轻声。 (2)同桌认领角色，进入情境。 三、分角色学习，读懂对话
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1．学习第二、三自然段，对比：青蛙和小鸟的生活环境。 (1)同桌读对话，体验小鸟的生活环境。 ①理解“一百多里”，感受天之大。 ②想象青蛙和小鸟的生活状况。
(2)分角色朗读，指导读好长句子中标点的停顿。
【这一环节引导学生展开想象，感受青蛙和小鸟的生活环境。】 2．学习第四、五自然段，想一想：青蛙和小鸟在争论什么? (1)出示两幅图，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。 (2)读懂青蛙的观点。 ①联系上下文理解“大话”。 ②认读“弄错”，感受争论。 ‘ (3)读懂小鸟的观点。
①结合构词规则，推测“无边无际”中“际”的意思；联系生活，运用词语。 ②想象拓展。小鸟：“你弄错了。天无边无际，我曾飞过______，飞过_____，大得很哪!”
(4)分角色朗读，读好对话。 ①指导朗读感叹句和反问句。 ②同桌讨论，加上提示语读。 青蛙(笑着、摇摇手、摇着头)说…… 小鸟(也笑着、大声、拍拍翅膀)说……
③根据提示语，加上神态、动作，同桌分角色朗读。
3．学习第六、七自然段，想一想：小鸟和青蛙的说法为什么不一样?
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