同文化中的共同特质。另一类是个人特质，指个体身上所独具的特质。个人特质依其在生活中的作用又可分为三种
③艾森克依据因素分析方法提出了人格的三因素模型：这三个因素是：①外倾性，它表现为内、外倾的差 异；②神经质，它表现为情绪稳定性的差异；③精神质(，它表现为孤独、冷酷、敌视、怪异等偏于负面的人格特征，艾森克依据这一模型编制了艾森克人格问卷。 ④人格五因素模型 ⑵测量方法：
①自陈量表：明尼苏达多相人格测验， 16PF，EPQ ②投射测验：罗夏墨迹测验，主题统觉测验
第十二章
1.能力的含义
①从哲学意义上讲，能力是指人的内在素质的外化力量。
②在心理学中，一般认为，能力是人顺利完成或实现某种活动所必须的心理条件。它是人个性心理特征的一个重要方面。 2.能力、知识与技能的关系
（1）能力是掌握知识、技能不可缺少的前提。
（2）能力的高低影响着掌握知识、技能的难度、速度和程度。 （3）知识、技能的掌握也会对能力的发展起到促进作用。 3.了解几种智力学说
①独立因素说：现代教育心理学的创始人桑代克认为，人的智力是由许多独立的成分（或因素）组合而成，各成分之间无任何内在联系，完全是独立自主的。换言之，智力是诸多成分机械组合而成的心理特征。
②二因素说：斯皮尔曼认为，智力由两个因素即一般因素和特殊因素构成。 ③群因素说：瑟斯顿认为，大多数人的智力可以分解为7种原始因素：计算、言语流畅、词语理解、记忆、推理、空间知觉和知觉速度。各因素之间相互联系，彼此制约，
相互组合构成独特的智力结构，体现特有的能力水平，并认为，智力结构除了原始因素（占主导地位）外，可能还存在次级因素。
④三维结构模型说：1967年，吉尔福特认为，智力结构可区分为3个维度，即内容、操作和产品。内容是智力活动的对象或材料（5种――听觉、视觉、符号、语义和行为）。操作是由上述认识对象或材料引起的智力活动过程（5种――认知<理解、再认>、记忆、发散思维、聚合思维、评价）。产品是运用上述智力操作所得到的结果（6种――单元、分类、关系、转换、系统、应用）。由于3个维度和多种形式的存在，智力可以在理论上区分为5×5×6＝150种。 这一模型使人们对智力的认识更具体、全面。虽然极为复杂，但有规律可循。
⑤层次结构说：阜南将智力结构概括为一种由上下4个层面组合而成的结构。智力最高层次为“普通因素”；第2层次为大因素群，包括言语和教育、操作和机械因素；第3层次为小因素群，包括言语、数量及操作信息、空间信息等方面的能力；第4层次为各种特殊因素。4个层次自上而下形成完整的智力结构。
⑥两态结构说：理论心理学家卡特尔认为，人的智力由两种成分组成：一种是液态智力；另一种是晶态智力。
⑦智力三元论：斯腾伯格认为，大多数的智力理论是不完全的，它们只是从某个特定的角度解释智力。一个完备的智力理论必须说明智力的3个方面，即智力的内在成分、智力成分与经验的关系和智力成分的外部作用。这3个方面构成了智力成分亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论。
⑧智力多元论：1983年，美国心理学家加德纳认为，智力内涵是多元的，它由7种相对独立的智力成分构成：言语智力（阅读、写作、日常会话）、逻辑-数学智力（数学运算、逻辑思考）、空间智力（认识环境、辨别方向）、音乐智力（声音辨别、韵律表达）、身体运动智力（支配肢体云动、完成精密作业）、社交智力（人际交往、和睦相处）、自知智力（认识自己、选择生活方向）。 1995年又增加了第8种智力，即自然智力（辨别动植物、对自然物进行分门别类，博物学家智力）。 4.能力的发展及差异
发展：贝利的纵向研究法，沙因的五种主要能力测验，韦克勒斯的成人智力量表测验 差异：①能力发展水平的差异②能力表现早晚的差异③能力类型的差异④能力的性别差异