of the Caribbean featured Johnny Depp. 答案二：Johnny Depp featured in the film Pirates of the Caribbean . 在实际课堂中，学生通过查阅电子词典较轻松的解决了原本相对难掌握的两种feature的句型，巩固了所学词汇。再如，在同一期的Obama sends his daughters a letter一文中，教师就文中出现的一些美国著名人物提问，What or how much do you know about the people concerned? 然后引导学生借助不列颠百科全书中的单词和看图查询功能补充和激活人物的相关背景知识，起到了更好的理解文章主旨的作用。 当然，在具体操作的过程中，学生还可以通过Casio EA99电子词典的其它功能，（如发音，跳查等），利用搭配词典，英语近义词词典等全面掌握核心词汇。该课型的课后，也同样要求学生对所学文章进行摘抄整理，并在第二天检查巩固。
C. 课外泛读，课堂反馈
除了教师选定的文章之外，其它文章作为学生的泛读材料。对于泛读的文章，要求学生在课外组成阅读小组，根据自己的兴趣和爱好，选择不同的内容进行阅读，并在电子词典的辅助下，完成阅读笔记。阅读笔记中可体现以下内容：文章标题、阅读所用时间、文章中的新词和常用短语、文章中好句、文章主旨大意。学生可在组内先对所读内容进行讨论、交流，也可对文章内容所涉及的背景、文化人物等利用词典进行查询，搜集相关信息。在随后的报刊阅读课上，以阅读小组为单位，互相交流阅读内容，发表观点和看法。通过课外泛读，学生们不仅锻炼了用英语分析问题和解决问题的能力，更培养了自主阅读和表达能力。
4. 写。
21世纪英文报设有Write Way写作兵法专栏。该栏目对该期各文章的核心词汇进行了罗列、整理和检测。在读完全部文章的基础之上，学生可使用电子词典，对所列词复习巩固，使自己对报纸提供的锦囊有
更详细，直观的了解，并在查阅各种词典例句的情况下顺利的完成练兵中翻译和造句的测试。在课堂教学的过程中，除指导学生理解文章组织大意之外，适时引导学生掌握文章的整体结构，利用电子词典分析其中的精彩字，词，句并找关键词、核心短语让学生造句，以材料中的关键实用句型为模板让学生模仿造句。并在课内外拓展写作训练，学生根据教师给出的核心词汇，在理解的基础上，进一步利用词典，对文章进行改写，缩写和总结通过“阅读——理解——欣赏——借鉴”这一个过程，在潜移默化中促进高中生写作能力的提高。
四：实验数据分析
1. 五校各项成绩的方差分析（前测与后测对比） 前测
78.077.076.0总成绩73.074.0Mean of 75.072.071.0奉贤七宝建平行知复兴学校编号
后测 说明：我校实验班在前测中，五校排名第三，与末名相差1分左右，与第一名相差5分左右；在试验后测中，我校实验班五校排名位列第二，与末名相差约8分，与第一名相差约2.5分。两图中我校位次的变化说明通过电子辞典的实验，实验班成绩提高明显，成绩显著。
2. 实验班与对照班的后测成绩的对比分析 （1）后测总分和词汇量的对比
组统计量
总成绩
班级 实验班 对照班
词汇量
实验班 对照班
N
45 44 45 44
均值
75.67 73.39 3469.98 2784.20
标准差
6.357 8.611 419.547 332.369
均值的标准误
.948 1.298 62.542 50.106
独立样本检验
方差方程的 Levene 检验 均值方程的 t 检验 差分的 95% 置信区间 F 总成绩 假设方差相等 假设方差不相等 词汇量 假设方差相等 假设方差不相等 4.110 Sig. .046 t 1.424 1.419 .391 8.535 8.557 df 87 79.089 87 83.437 Sig.(双侧) .158 .160 .000 .000 均值差值 2.280 2.280 685.773 685.773 标准误差值 1.602 1.607 80.347 80.139 下限 -.904 -.919 526.074 526.393 上限 5.464 5.479 845.472 845.153 .744 【说明】
① 在上表的“总成绩”栏内，尽管实验班的成绩比对照班高2.280分，但经统计检验 P值等于0.160，即有16%的可能性，这一结果是由抽样误差引起的，远大于误差应小于5%的标准（即P值应P<0.05），因此结论为两者在总成绩得分方面不存在显著性差异。
② 在词汇量方面，实验班平均词汇比对照班高685.773个词，且P=0.000<0.001，即有抽样引起的误差的概率不到0.1%。由此，可得出结论两者的词汇量存在“显著性差异”。
（2）翻译得分比较
组统计量
翻译
班级 实验班 对照班
N
45 44
均值
20.76 18.34
标准差
1.932 3.249 均值的标准误
.288 .490
独立样本检验 方差方程的 Levene 检验 均值方程的 t 检验 差分的 95% 置信区间 F 翻译 假设方差相等 假设方差不相等 12.210 Sig. .001 t 4.273 4.249 df 87 69.739 Sig.(双侧) .000 .000 均值差值 2.415 2.415 标准误差值 .565 .568 下限 1.291 1.281 上限 3.538 3.548
【说明】
上表显示在翻译测试中，实验班的平均得分比对照班高2.415分，两者有着显著性差异（P<0.001）
（3）翻译错误对比分析 动词短总错误总篇数 总句数 数 数 数 准确 误 不一致 错误 全市样本 实验班 对照班 篇均误句均误翻译不用词错与中文语 297 1485 1775 6 1.2 14.2% 9.1% 10.1% 6.8% 33 165 142 4.3 0.86 14% 3.5% 0% 14.8% 44 220 213 4.8 0.94 9.4% 8% 5.2% 12.2% 说明： 实验班在错误总数上，无论与全市的样本，还是与对照班比较都要少。而且在用词错误及中英文一致方面的准确性上都要明显由于对照班。
3. 实验班学习态度和学习习惯的变化 表1 学习态度与习惯 表2 兴趣与阅读相关分析
统计量 N 有效 缺失 均值 中值 学习兴趣 45 0 3.78 3.81 a阅读量 45 0 3.69 3.72 a对学习的帮助 44 1 4.50 4.54 a预习频率 44 1 3.61 3.78 a复习频率 43 2 3.53 3.50 a