众数 标准差 4 .997 4 .973 5 .629 5 1.316 3 .935 学习兴趣 相关系数 Sig.（双侧） N 阅读量 相关系数 Sig.（双侧） N 学习兴趣 1.000 . 45 .555 .000 45 **阅读量 .555 .000 45 1.000 . 45 **预习频率 .532 .000 44 .509 .000 44 ****
【说明】
表1是《问卷调查》的数据分析，上面的问题采用的是5级量表，即用1-5五个等级表示被调查者对问题的态度，1表示“完全不赞同”，5表示“非常赞同”，程度依次递增。 “众数”表示选择人数最多的项目。上表数据说明实验班对实验效果的高度认同，大部分同学选择了4和5。
表2是学习兴趣与阅读和预习次数的相关分析。从表2中可以发现学习兴趣和阅读量、预习次数有密切的关系（相关系数分别为0.555和0.532）。这说明通过电子辞典的实验，学生兴趣提高会影响他们的学习习惯（提高英语阅读量和预习次数）；这对学生的学习会产生长远良性影响。
五．实验思考
1. 如何确保学生经常使用电子词典
课前：
1. 要求学生在课前做好生词的查阅工作，学生在注好词性和基本用法，教师在课堂检查。
课中：
1. 要求学生在课中根据教师要求，利用电子词典的各个功能学习和掌握单词词组在不同语境下的实际意
义。 课后：
1. 要求学生在课堂学习和教师讲解的基础上，利用电子词典做摘抄整理，重新对词性，词义，搭配等巩
固加深。利用词典，抄写例句，学习词的具体用法。学生上交摘抄本，教师批阅。
2. 要求学生在阅读的基础上，利用电子词典写文章的小结，或对所读文章写简短评论。学生上交摘抄本，
教师批阅。
3. 要求学生在电子词典的辅助下，完成阅读笔记。学生以阅读小组为单位，互相交流阅读内容，发表观
点和看法。
总的来说，在实验过程中，教师每周保证3个课时的报刊阅读课，促使学生较高频率的使用到电子词典。此外，在非报刊阅读课程中，如新世纪英语课本教学，英语试题讲评课中鼓励学生使用电子词典，无形中使得词典使用贯穿英语学习的整个过程。
2. 实验中的难点
1. 技术的缺陷。如在课堂上演示词典时，ppt和词典间的切换速度较慢，电子词典本身词条输入和显示存
在不同步性，较为浪费时间。
2. 学校教学既定的任务和词典教学间的平行。教师的学校教学任务比较繁重，词典教学的穿插让原本的
工作量又有较大的增加。
3. 课堂上词典教学教师的备课设计需要教师比普通教学设计投放更多的精力。
4. 学生对于电子词典教学的意义认识不足。首先，部分学生仅仅用词典是查词义，甚至在查词的时候只
求掌握中文的第一第二义项。再次，部分学生利用词典的存储功能，把和教学活动无关的游戏，电子书等带进学校。
5．分班之后，部分学生流出实验班，对实验的样本参照带来了影响。
3. 电子词典辅助报刊教学的积极作用：
使用电子词典进行教学，对教师来说，在刚开始备课时由于技术上的不熟练，对内置多部词典的不同特点不甚熟悉等因素，感觉较为吃力，备课量看似增加了。但其实，从长远的角度来看，却是减轻了英语教师的劳动强度, 提高了工作效率。电子词典的应用有利于加大教学容量，提高教学效率。使用卡西欧词典，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，节省了教师课堂大量板书的时间，只需使用书写笔，教师就可以使教学内容清楚地展现在学生面前，加快课堂节奏。学生也不必像在传统的课堂中，疲于抄写老师的笔记。也就是说，电子词典可以给学生提供更多的听说训练机会，可以让学生在一节课中获得的知识更多，更深入，更全面。教师从知识的讲授者，转变为学生学习的指导者，学生活动的导演者。
在卡西欧电子词典的辅助下，学生扩大了阅读面和阅读量, 把有限的课内阅读延伸到课外。这种教学方式给学生按照自己的进度学习提供了机会，学习好的学生可以加快学习进度，差一些的也不必跟在别人后面“赶集”，相互没有影响，不受制约。这样，学生不必等老师来解释某个词和短语的意思。通过教师的指导和介绍，等于向他们提供了最好的英文教师。学生可以在词典中随时查询学习中遇到的生词和问题。卡西欧电子词典查询方便，快捷。在使用过程中，能保存到所需要的文件中。与此同时，它还提供发音指导和测验功能，帮助学生在复习过程中记住更多的单词。可以说，教师教会学生使用词典就是传授其一种学习手段，培养了他一种能力。有了这种能力，学生就会品尝到自主学习的成功，学生自主学习的能力就会扩大、加强、提高，形成良性循环。可见，电子词典辅助教学能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为
学习的主体，变被动学习为主动学习。学生从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习主体。
4. 使用电子词典辅助教学的误区
教师应清楚的认识到电子词典课的主体并不是是电子词典。教师在刚开始使用电子词典辅助教学时，往往由于没有分清主次，且没有精心设计词典在必要和关键的时候使用，使得电子词典辅助英语教学的课堂流于形式，大量时间都浪费在了查单纯的词性和词义上。结果，一节课分配在文章深层理解上的时间大打折扣，教师往往只能讲解半篇文章，使课堂变成了纯粹使用词典查生词的一节课，背离了初衷。其实，电子词典只是一个辅助工具，在报刊阅读中引入卡西欧电子词典，真正的目的和关键在于适时借用工具，让学生掌握报刊中的核心词汇和文章主旨内涵。
此外，利用词典辅助学习本意旨在培养一种良好的自学能力。而一部分学生在有了电子词典之后，从过去的过分依赖老师转化为过分依赖词典，一则一遇到生词就查；二则不分场合，不顾指令，在教师在讲解时，自我沉醉，唯电子词典为宝典，影响了语言学习的效果。因此，教师应指导学生在适当的情况下使用词典，否则不仅会放慢阅读速度，而且会打乱文章的整体性，不利于全文的理解。因此，我们应引导学生在精读课文学习中，适时使用电子词典并鼓励学生使用英英字典来查询单词，在课堂上逐步灌输学生通过这种方法提高词汇输入质量的意识。再则，我们应要求学生使用英语搭配词典，以全方位提高学生的翻译、写作能力，凸显卡西欧电子词典的作用。
六．结束语
新课标将“学生能有效地使用词典等工具书”作为对学生学习策略的培养目标之一，因此指导学生有效地使用词典应成为教师日常教学中应该关注的内容。借助Casio电子辞典辅助报刊教学，提高了学生英语
学习效率，培养了学生的英语自主学习意识，促进了对英语词汇的学习和全面掌握，对阅读的提高具有明显的促进作用。正确运用电子词典辅助报刊教学，特别适合学生进行“自主发现，自主探索”式学习，这恰好为学生创新思维的发展和实践能力的培养营造了理想的环境。
电子辞典的应用也促使教师的教学方法得到了进一步的丰富和扩展，促使教师转变自身角色、将课堂主动权更多地交给学生，活化了课堂教学，真正激发了学生自主学习的潜能。
参考文献：
[1]王馥芳, 陆谷孙. 外语学习中双语词典的积极作用[ J] . 国外外语教学, 2005( 3 ) : 54- 60. [2] 雍和明.交际词典学[M].上海：上海外语教育出版社，2003.
[3] 王晓红. 袖珍电子词典对中国学生学习英语有益还是有害[ J] .中国英语教学, 2003( 1 ).