（4）其他方面。在人际交往、其他任职方面是否有专长或发展机会。 ： 2．我的三年目标（可从教育、教学、教科研等方面结合自身实际谈） （l）教育方面（可以有一些量化的目标）。 （2）教学方面（可以有一些量化的目标）。 （3）教科研方面（可以有一些量化的目标）。
（4）其他方面（在人际交往、其他任职方面是否有发展目标）。
3．具体措施（打算通过什么途径、什么培训达成目标，应具有可操作性）
第二章教师的专业素养 P40
教育走内涵发展之路，是当前国际教育改革发展的趋势与潮流，是尊重教育发展的现实选择。教育要发展，首先教师要发展，要不断提高自身的专业素养。教师是教育的直接承担者和教育改革的实施者，一切教育改革和发展都离不开教师的参与。改革教育、发展教育最终都要通过教师的教育实践才能实现，教师专业化发展是提升教师专业素养、提高教育质量、实现教育内涵发展的重要途径。教师专业素养具有十分丰富的内涵，主要包含师德素养、理论素质、学科能力和教学品质等，具体表现为高素质的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有思想、有道德、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的行家里手，而且是教育的专家学者。
第一节 教师专业素养的内容 P40
南京师范大学教育科学学院张义兵副教授认为，对素养的理解我们可以从四个方面来看：
第一，素养是后天养成的，它不是天生的。从心理学意义￣L来说，天生的，我们通常可以把它称为素质，比如说身体素质、心理素质，而素养是后天形成的。第二，素养是可以培养的。人的素养是有高低的，比如说文学素养、艺术素养、科学素养、技术素养、信息素养。它是可以有高低的，有的人低一点，有的人高一点。那么在教育过程中，我们可以通过教育活动，促进学生的各种素养由低向高逐步地向前发展，因此说，素养是可以培养的。第三，素养是多层面、多层次的。素养不仅包括意识，还包括实践，比如我们通常所说的知、情、意、形等方面。因此，当每个学科都在谈素养的时候，其中都包含有知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观这样的多层面的理解。第四，素养是综合的，孤i的单一素养是不存在的。比如我们讲文学素养或者信息素养，我们很难从一个人身」简单地分割出哪一块是文学素养，哪一块是信息素养。
促进教育内涵发展，首先是教师要提升专业素养。教师专业素养是指教师在教不和教学实践中获得的、在教育活动中体现出来并直接作用于教育过程的、具有专门性指向性和不可替代性的心理品质，是教师从事教育工作的基本条件。下面主要从教丿的思想道德素养、理论素养、学科素养、人文素养、科学素养五个方面进行阐述。
一、思想道德素养
（－）教师职业道德及基本特点
教师职业道德是指教师在其职业生涯中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与业工作关系所应遵守的行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。它一方面揭示了教师职业道德的独特性，说明了它是教师这一职业所特有的，是与教师这一职业密切联系的专门性道德。另一方面揭示了教师职业道德的基本内涵，说明教师职业道德不只是教师在职业生活中所应遵循的行为规范或行为准则，还包括教师对规范或准则中内化而成的观念意识和行为品质。
教师职业道德是在教师劳动过程中产生和发展起来的。教师职业道德有自己的特点。 1．教师职业道德的教育专门性
教师职业道德的教育专门性，即教师职业道德对教育善恶的专门体现性和对教育专门适用性。这是教师职业道德的一个基本特点。教师职业道德的形成发展与教师这一行业有着密切的联系，教师职业的独特性，
决定了教师职业道德的专业性。可以说，教师职业道德是关于教育领域是非善恶的专门性道德。因为它的一切理论都是围绕教师职业展开的。它不仅告诉人们教师职业何以为善的道理，而且指出了教师职业如何为善的途径。
教师职业何以为善？教育是造福人类的事业。国家的发展，民族的未来，社会的兴衰，取决于教育和教师的工作。因为教师职业具有为善于社会、为善于人类的巨大价值，所以教师职业是非常神圣的，由此，教师职业道德揭示了教师职业的崇高和伟大。教师职业不仅是一个光荣而重要的岗位，而且是一种崇高而愉快的事业。
教师职业如何为善？从教师爱岗敬业的情感到乐业、勤业、精业的践行，从教师的言传身教到教师的自我修炼，从教师的钻研进取到教师诲人不倦的高尚情怀，从教师对学生的关爱到教师对整个社会的关心等，都广泛涉猎，形成教师职业道德特有的规范体系，无不包含着何以为善的道德策略。 2教师职业道德体现教书和育人要求的一致性
教师职业道德的另一个特点，就是教书育人。可以说，这是教师职业道德的根本所在。教师职业道德的一切内容都是围绕这?根本问题产生的，都是与这一根本问题相联系的。
古今教师职业道德的发展，始终贯穿着教书育人的要求。如我国古代《礼记·文王世子》中就有“师也者，教之以事而喻诺德者也”之说，意思是：教师的职责是既要教学生有关事物的知识，又要让学生知晓立身处世的品德 苏联现代教育家苏霍姆林斯基告诫教师：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的教师和道德的引路人。在教师职业道德中，育人被视为教书的根本，强调教师不能以教书教学生为满足，即使他能教学生学，还没有尽他的教之能事，他应该进一步‘教学生行’。‘行些什么’？简言之，就是行做人之道。”“教师不应当只传授知识，训练技能和技巧，还要教育学生。这是教师的神圣天职。”作为一名教师，如果只教学生读书写字、记诵经文而不引导学生感受和理解做人的道理，那就不能为社会培养有益于社会的人。正如法国教育家卢梭指出，对一名教师来说，重要的问题不在于要他拿什么东西去教孩子而是要他指导孩子去怎样做人。 3．教师职业道德的全面性
在古今教育发展的长河巾，教师职业道德越来越丰富，涉及了教师职业劳动的所有问题，充分体现了教师职业道德内容的全面性。在教师劳动价值上，它向人们揭示了教师所从事的是人类的伟大事业，是社会物质文明、精神文明、制度文明发展不可缺少的；在教师职业社会地位上，它肯定了教师职业的崇高性，把教师视为联系历史和未来的一个活的环节，是太阳底下最神圣的职业；在教师职业职责上，它强调教书育人是根本；在教师态度和情感上，它提倡爱岗敬业，以育人为乐；在教师形象上他要求以身作则，为人师表；在教师职业行为品质上，要求尊重信任学生，关心爱护学生，要学而不厌，诲人不倦，关心集体，善于协作，要民主、平等、公正自律；在教师职业情操上，提倡严于律己，宽以待人，廉洁从教，不慕虚荣；在教师职业业务上，提倡不断学习，刻苦钻研，不敷衍塞责；要求严谨治学，精益求精，尽心指导，循循善诱??总之，教师职业道德充分体现了教师这一行业特有的教师职业理想、职业态度、职业职责、职业形象、职业规范、职业良心、职业信念、职业作风、职业荣誉、职业情操等。 4．教师职业道德功能的多样性
教师职业道德的产生发展是社会和教师职业的需要，其功能具有多样性。它不仅对教师职业作出了重要的价值性论证和伦理性论证，而且有助于教师增强对自己职业的认识；教师职业道德作为教师这一行业所特有的伦理现象和精神文化，构成了教师这—行业特有的精神风貌，影响着从业人员的内心世界，对从业人员具有很强的职业教化作用，使其认识自己的职业价值，培养起对职业的敬重感、自豪感、责任感，形成坚定的职业信念，成为职业工作源源不断的精神动力；教师职业道德作为关于教师行为善恶标准和观念意识，它不仅是衡量评价教师职业行为及其水平的重要依据，对教师行为具有重要的引导作用，而且是教师在职业活动中对各种关系和矛盾加以调节和引导的重要依据，对教育活动中的人际关系以及人际关系中的利益关系具有重要的调节作用；教师职业道德作为教师个体内在的获得的道德信念和道德品质，不仅能够增强和提高教师对职业道德的评价能力，而且能增强教师言行示范的自觉性，促进教师职业道德修养及道德水平的不断提高等。这些都说明教师职业道德功能的多样性。
（二）中小学教师职业道德规范及解读 2007年8月31日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上发表重要讲话，对全国广大教师提出了“爱
岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取、淡泊名利、志存高远”的殷切希望。他特别指出，“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。广大教师要自觉坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会主义荣辱观，不断加强师德修养，把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师”。教育部为贯彻胡锦涛总书记的讲话精神，在广泛征求意见的基础上对《中小学教师职业道德规范》进行了修订。
中小学教师职业道德规范！（2008年修订） P42
一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育万针，
自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。
三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
新《规范》体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。①
“爱国守法”——教师职业的基本要求。热爱祖国是每个公民，也是每名教师的神圣职责和义务。建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。要实现这丁目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。
“爱岗敬业”——教师职业的本质要求。没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。
I “关爱学生”——师德的灵魂。亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友 保护学生安全。关心学生健康，维护学生权益。
“教书育人”——教师的天职。教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 “为人师表”——教师职业的内在要求。教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教、不利用职务之便谋取私利￣
“终身学习”——教师专业发展不竭的动力。终身学习是时代发展的要求，也是由教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新．不断提高专业素养和教育教学水平
（三）加强教师职业道德修养的重要意义② l。强化教师职业道德有利于提高教师素质
教师作为一种职业，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用，承担着人类思想文化的传播、新生一代的培养、各种社会所需要的人才的造就和培养等艰巨任务。在具体的教育教学实践活动中，教师进行着教书育人的劳动。由于这种劳动的对象是活生生的、受着千变万化社会因素和个体主观因素的影响的、千差万
别的人，决定了这种劳动具有创造性、示范性、长周期性、复杂性等，从而也就决定了社会对教师素质的高要求。作为一名合格的教师，必须具备一定的政治思想素质、科学文化素质、能力素质、教育理论素质、身心素质、风度仪表等，同时还必须具备教师职业道德素质，教师职业道德素质在诸素质中，具有特殊地位和重要作用。一方面，教师职业道德作为教师素质的重要组成部分，直接决定着教师整体素质的水平。另一方面，教师职业道德素质水平如何，也是其他教师素质因素能否发挥作用和不断提高的重要条件。从这一角度我们可以看到，教师职业道德建设是提高教师整体素质的中心内容和关键环节。
教师职业道德作为一种社会意识总是反映着一定社会的存在，受一定社会经济、政治制度所制约，社会主义教师职业道德在批判地继承人类历史上教师职业道德优良传统的同时，还反映着社会主义经济、政治制度的要求。社会主义教师职业道德要求广大教师要热爱教育工作、培养德智体全面发展的社会主义劳动者和接班人。因此，社会主义教师职业道德是适应社会主义社会的要求，为社会主义现代化建设服务推动社会主义建设事业向前发展的职业道德的重要组成部分，这样的职业道德无疑是与我国建设富强、民主、文明的社会主义现代化强国的宏伟目标和新时期党的基本路线高度一致的。社会主义教师职业道德还要求教师要热爱学生、教书育人，这实质上是爱社会主义祖国、爱劳动在人民教师职业中的具体表现，这与社会主义道德要求是高度—致的。社会主义教师职业道德要求教师在自己的教育实践中要遵循教育规律、全心全意地为社会主义教育目的的实现而不懈努力，尽到为社会主义培养合格人才的神圣职责，这些与我党所倡导的坚持真理、实事求是、理论联系实际等思想是完全一致的。强化教师职业道德是提高教师思想政治素质的最具体、最现实的方式和手段
教师职业的根本职责是教书育人。教书，是指教师以传授多方面科学文化知识和技能为主要形式所进行的教育工作；育人，是指教师通过教书这种形式来开发青少年一代的智能，培养他们高尚的思想品德，形成他们健康的个性品质和体魄。所有这些都要求教师要有较高的科学文化素质和能力素质以及教育理论、思想素质，这是教师履行教书育人职责所必须具备的条件。然而，科学文化知识浩如烟海，而且随着科学的发展、时代的进步，科学知识在不断剧增，知识更新的周期在不断缩短。同时，由于生产力的发展，社会对人才质量规格的要求也在不断提高。这些都需要教师在教育实践中不断进取，勤奋学习，刻苦钻研，勇于创新，精益求精，继续提高。而这正是教师职业道德的主要内容。也就是说，在当今时代，教师要适应时代要求，必须不断提高自己的科学文化素质与能力素质，而教师文化素质、能力素质的提高，则须以教师职业道德为基础。否则，如果教师满足于现状，不思进取，在时代不断发展的条件下，就会逐渐被社会淘汰。因此，强化教师职业道德色是提高教师科学文化素质和能力素质的必需。 2．强化教师职业道德，有利于强化教师的事业心、责任感
教育是一种有组织、有目的的社会实践活动。作为教育实践活动主体的教师，肩负着重要的社会职责，如传播人类文化科学、塑造年青一代、促进社会文明进步和发展等。教师在履行这些社会职责的过程中，必须遵循社会对教师职业行为提出的道德要求。这些道德要求便是教师职业道德规范和原则。当教师职业道德规范和原则内化为教师个体品质后，它便成为一种内在力量，促使教师自觉地以满腔热忱投人教育工作中，用辛勤的劳动培养社会所需要的人才，全面履行自己职责。与此同时，他们还会以教师职业道德为准则，调节各方面的关系，正确处理教师个体需要与社会要求、局部利益与整体利益之间的冲突，克服一切困难和障碍，坚定不移地履行自己的责任和承担应尽的义务。因此，强化教师职业道德有利于强化教师的事业心和责任感。
强化教师职业道德的过程，也是强化教师自我调节和自我提高的过程，教师应当具各的素质不是先天就有的，教师的事业心和责任感也不是当上F教师就自然而然地存在的，而是在长期的社会生活和教育实践中，在教师职业道德规范和原则不断影响、约束下逐渐形成的。强化教师职业道德，能够不断启迪和帮助教师明确在教育实践中应该做什么、应该怎样做、为什么这样做、要做到何种程度等一系列的行为规范。教师也只有不断深人理解、明确这些行为规范，才能体会到自己所从事的事业的伟大和所承担的责任的重要，从而以正确的态度对待自己所从事的事业和所承担的职业责任，增强事业心和责任感。
强化教师职业道德，可使教师职业道德内化为教师自身的需要，成为教师个体品德的一部分，并在此基础上确立正确的人生观、价值观，这样，教师便会以教师职业道德指导自己的行为，使他们在纷纭复杂的现实生活中，始终按社会的要求和需要去思考和行动，保证自己的心理生活在较高的水平上健康运转。保持强烈的事业心和责任感，而不至于因受种种社会变革所带来的影响冲击工作，生活中遇到的种种困难或
个人利益上的损失而产生心理上的不平衡，进而减弱和丧失事业心和责任感。 3．强化教师职业道德，有利于净化教育行业风气，推动社会精神文明建设
强化教师职业道德，有利于教师的廉洁从教。我国实行改革开放特别是实行社会主义市场经济以来，教育上出现了蓬勃发展的喜人局面，但也受到一些市场经济的冲击。有的教师经不住商品经济的挑战和物质利益的诱惑，出现了学校管理中的乱收费、高收费；师与生、教师与领导、教师与家长之间人际交往中以金钱、利益为中介等不良现象，导致许多社会矛盾的出现，损坏了学校和教育工作的声誉，降低了教育者的威信。这是与被称为人类灵魂工程师的社会角色不相称的。要克服这种为教不廉的行业不正之风，使教师职业的高尚本质复归，亟需强化教师职lb道德。教师职业道德从社会需要和道德高度指明了教师在职业行为中应遵循的规范和原则，这些规范和原则能帮助教师规范自己的行为，冷静、客观地分析各种利益之间的关系，正确认识和处理现实中，特别是教育实践中的各种矛盾和问题，确立崇高的道德责任感，纠正一切有悖于道德的行为，在金钱、物质利益面前保持高度的道德情操，真正做到廉洁从教。
强化教师职业道德，是推动社会主义精神文明建设的重要手段。学校是精神文明的窗口，是培养未来社会成员的基地，而学校中教师的职业形象则以它强烈的形象性和示范性影响着他们的劳动对象——学生。学生在校学习期间，从学校和教师那里耳濡目染，潜移默化，获取许多精神上、文化上、道德上、行为习惯上的营养，给学生人格全面发展带来不可磨灭的影响。教师的这些影响已经内化到学生的个体人格中，并落实到行动上形成一种精神力量。当他们走向社会，把他们的人格融人社会生产、生活和多种社会关系中，就会对社会的物质文明建设和精神文明建设产生巨大的影响。
由于教师的工作性质和特点以及他们在社会中的地位决定了强化教师职业道德还会直接促进社会精神文明建设，教师除在学校进行正常的教育活动外，还要广泛接触社会，协调社会各方面共同对学生进行教育。在这样的社会活动中，教师以其特有的形象影响着社会。因此，强化教师职业道德，使教师以良好的道德风貌和高尚的道德情操出现在社会，就会对社会产生积极的影响．推动社会精神文明的发展 4．强化教师职业道德。有利于推动素质教卣的有效实施
进入21世纪，我国基础教育改革和发展已经开始从应试教育转向素质教育。素质教育的根本目标，是使全体受教育者个体在身心各方面都得到充分、自由的发展。而要做到这一点，作为素质教育主体——教师的素质，特别是教师职业道德素质水平是至关重要的。
学生素质的全面发展和提高，有赖于适合他们身心规律的教育环境。在教育过程中创造一种使学生的理智活动与情感活动处于和谐状态，友好、轻松、愉快的教育环境就显得尤为重要，而要营造这样一种环境，关键在于教师要对学生真诚的爱，对教育事业高度的责任感以及与学生之间和谐的人际关系，这就需要强化教师职业道德。教师职业道德规范着教师是以美好的情感投人教育活动，调节师生关系，促进师生间的情感交流和思想沟通，是学生在教育过程中感受到愉快、自由、个人权利的尊重、获得知识的满足和探索的乐趣，从而自觉从中获得心智、情感、个性和创造力的发展v
强化教师职业道德，是全面实现素质教育目标的重要保证，教师职业道德可强化教师对学生教育的责任心。这不仅可使教师不断提高和完善自身的教育素质，而且能自觉地关心每一个学生的成长，努力培养每一个学生，使其形成社会发展所需要的素质。教师职业道德规范了教师对教育事业的态度和观念以及个人与集体的关系，个人在教育过程中的价值。强化教师职业道德，无疑会有利于教师立志从事教育事业，有利于教师队伍的稳定，从而为素质教育的实施提供了保障。教师职业道德规范了教师的情感倾向和教育工作的价值取向以及行为方式：强化教师职业道德，可使不良的教育行业风气得以改变，不正确的办学方向得以纠正，种种违反教育规律的职业行为得以改正，侵犯学生受教育权的现象得以消除，使应试教育的种种弊端得以克服，为素质教育的实施提供良好的条件。
（四）加强教师职业道德修养的方法途径 P46 1、加强学习，提高理论水平和理论修养
首先，要学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论以及科学发展观理论。马克思主义毛泽东思想是指导我们思想的理论基础、是建设我国社会主义的指南，也是指导教师修养的锐利武器。要深人学习和实践科学发展观理论，深刻理解和学习中国特色社会主义核心价值观。做到爱国、爱社会主义，使自己真正成为一名忠诚于社会主义事业的教育者，担负起培养和造就干百万中国特色社会主义事业的建设者和接班人的任务。