分的形式把它积累起来，然后看学生迁移到的日常生活和学习活动中的情况，把家长和同学调动起来共同对学生进行积分式评价，当相应分值积累到一定水平和程度时就可以有相应的行为奖励或物质奖励，如爱劳动分积累到100分时可申请担任劳动委员，行为习惯分积累到300分时可申请担任班长或“一日家长”等等。
（七）学校综合实践活动校本课程实施的保障条件 1、组织保障
学校要成立综合实践活动课程管理或指导小组，负责校内外指导力量的组织协调和设备利用、实施计划制订、过程落实、实施指导、检查管理等工作的统筹安排，以保证综合实践活动课程的顺利开展和有效实施。具体职能：
（1）制订全校综合实践活动课程的实施方案，指导制订年段和班级实施方案； （2）组织、指导和协调全校综合实践活动课程的实施工作；
（3）规范全校综合实践课程实施过程的管理，如活动主题或项目管理、过程档案管理、活动成果管理、课程资源与教学资料管理等。 2、师资保障
建立一支专兼职相结合的教师队伍是确保综合实践活动课程顺利实施的基本条件。因此要重视教师培训，但这种培训要基于综合实践活动。
（1）课题引领法
全体老师从课题成立伊始，就积极投入到课题的研究过程中，在组织实施活动和开发课程资源的过程中形成了强有力的合作团队，实现了年级组的学校管理功能；老师们把在综合实践活动课程研究中获得的理念和指导策略迁移到学科教学中；中青年教师在这个过程中迅速成长，教育观念、学生观发生巨大变化，教育教学技能取得很大进步。
（2）群体参与法
我们采用“煮汤圆”的理论，让老师们全员卷入，在实施综合实践活动的过程中“做中学”，进行培训。例如，我们通过“儿童与艺术”、“走进自然、体验成长”等大主题活动的设计和开展，对老师们进行普及性培训，提高老师们对综合实践活动课程的理念和性质特点的认识，从而提高组织教育活动的效益和教师教育教学技能，保证综合实践活动课程这一新课程在学校层面上的推进和实施。
（3）重心下移法
在课程开发和实施的过程中，学校确定活动的大主题和大目标后，把开发和实施的权限下移到年级组层面，让年级组自主选择活动主题和活动内容，年级组根据自己年级的学生特点、教师特长、家长资源进行整合设计活动，更能贴近学生和教师实际。如在2005年春游活动中，五年级组根据自己年级学生、教材等特点，选择了佘山的竹林，以“竹文化”
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为主题，开展了“竹子知识知多少”的系列活动，最终开发出校本课程“竹韵悠扬”。在这次活动中，活动的亲身设计、家长资源的充分了解和使用、学生平时的经验利用为该年级组取得活动的成功起到了巨大作用，也增强了年级组开发和实施综合实践活动课程的信心和积极性。
3、制度保障
综合实践活动是国家规定的必修课程，学校要加强对综合实践活动的过程管理，制订切实有效的管理制度。
（1）根据学校实际，制定必要的规章制度。我们先后制定了教师承担指导任务制度、工作量计算制度、培训进修制度、教育教学研究成果确认制度、课程建设档案制度、课程实施评价制度、经费保障制度等。
（2）每位教师都有承担综合实践活动课程指导和课程资源开发的义务与责任，其工作量列入年度考核目标。综合实践活动研究成果与其它学科等同，可作为学校学科职称评定的部分成果。
四、小学综合实践活动校本课程实践研究的研究成效
（一）校本课程使活动得到延伸和拓展
我们把学校、社区、家乡和网络等作为课程的资源组织进了课程，给课程注入了一份新鲜的血液，把学生带进了一个新的世界、新的领域，让学生有了更多自己喜爱的活动课程，使活动得到延伸和拓展。 1、时间上的延伸和拓展
活动课程随年段的不同，不断拓展其活动的形式和内容，活动时间得到延伸。如“认识自我”篇中的安全教育，在低段开展以培养安全意识为目标的自理活动，到了中段深入确立为以正确使用家用电器为目标的自理活动，到高段则继续拓展为以养成自我保护习惯为目标的活动。
2、从内容上的延伸和拓展
涉及十几个领域。如农业：《蘑菇知识知多少》；旅游：《豫园知多少》、《竹韵悠扬》；民俗风情：《乡音乡情》、《陶艺》；网络《争做文明小网民》；人文历史：《军功章的故事》等。
3、从空间上的延伸和拓展
学生在活动过程中到农村，进公司，走医院，深入居民小区，足迹遍布城乡。学生感受到了家乡悠久的历史、壮丽的山河、民风的古朴、科技的先进。
活动不仅在学校开展，还延伸到了家庭。比如，在体验周活动后，一些家长就充分肯
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定和赞扬，写出了内心的感受。
（二）校本课程激发了学生参与活动的兴趣
综合实践活动层次性的增强，更能激发学生的兴趣和主动性，满足学生差异的发展。如；一位三年级学生在日记中写道：“今天可真高兴啊！我们要为自己心爱的花儿做卡片了……”“立秋了，我们的花瓣差不多落光了。但我们一直为花儿忙个不停。我们相信明年的夏天会有更多的花瓣，美丽得让人心醉。”
（三）校本课程提高了学生能力，增强了学生责任感 1、提高了实践能力
我们建立的六个实践活动基地，二十余个活动项目为学生提供了许多实践体验的机会，促进了学生综合能力的提高。
在研究后期，我们对200名低、中、高段的学生进行随机抽样调查。92％的学生非常喜欢综合实践活动；96%的家长愿意孩子参加综合实践活动；93%的学生在家里能自己整理内务；94%的学生认为自己在承受挫折方面的能力有所增强；87％的家长感到孩子在自理、健体、合作、创新等方面有明显进步。
2、丰富了知识经验
如：有位同学在养花日记中写道：通过观察，我们又发现水仙花根部很像蒜，这时我才明白水仙花为什么是石蒜科。
3、增强了社会责任感
综合实践活动的开展，使小小年纪的孩子们更加关注环境，更加关注社会。 如：学生尹杰看到学校草坪被践踏的情况，和父亲一起写了一篇研究小报告，向学校提建议，该如何维护学校草坪。
（四）教师在研究中得到成长，促进了学校的发展
现在，教师能进行选题、制作课题方案、实施课题方案、收集整理数据、撰写论文的水平有很大的提高。撰写的论文、活动方案等在各级获奖或发表。语文拓展课《竹韵悠扬》获市中青年教师教学比武二等奖，3篇教师论文获市级二、三等奖；指导的学生2个小课题研究获区一、三等奖。学校也因此获市教育科研先进集体称号。
五、问题与反思
1、关于师资问题
综合实践活动课程的综合性和实践性的特点需要指导教师具有较广博的综合知识和较强的实践动手能力，而这也正是我们接受传统教育成长的教师的弱项，换句话说，综合实践活动指导老师的知识结构、能力结构的不健全和教师职业化的敏感程度制约着综合实践
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活动实施的水平，使得综合实践活动课程的效益不能得到足够的发挥。就我校的实际情况来看，教师的理论认识水平和活动指导技能还存在个体差异，群体水平还没达到充分发挥综合实践活动课程功能价值的这一程度，这将是我们下个阶段综合实践活动师资培训的重点。
2、关于教学秩序的建立和保持
综合实践活动课程活动性和实践性的特点，需要学生活动的时间和空间增大，可能会出现容易兴奋和烦躁的情况，可能会对正常的学科教学秩序和效果产生影响。这就需要把综合实践活动的过程同学科教学紧密地结合起来，进行渗透和整合，把活动过程本身变成学科学习的过程，但要达到这一点，对老师的要求很高，目前的综合实践活动课程的师资水平还达不到。所以，还存在综合实践活动对学科教学秩序的影响问题。
3、关于对社区资源利用的课程化改造
我们学校有着丰富的人文资源和环境资源，对这些资源的开发并形成学生可吸收的系统课程将是下一个阶段课程开发的重点。
参考文献：
[1]：郭元祥：《综合实践活动课程设计与实施》，首都师范大学出版社2001年版，第18页。 [2]：董洪亮：《教学组织策略与技术》，教育科学出版社2004年版，第92页。
[3]：张华 安桂清等：《小学综合实践活动课程的设计框架及其实验研究》，《全球教育展望》2002年第4期。
[4] 李臣之：《综合实践活动课程开发》，人民教育出版社，2003年版，第62页。
[5]张华、仲建新：《综合实践活动课程：价值分析和问题透视》，《当代教育科学》，2005年第12期。
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附成果目录表：
1、《小学综合实践活动校本课程实践研究情报综述》； 2、《小学综合实践活动校本课程实践研究调查报告》； 3、《解放路小学综合实践活动实施方案》； 4、《解放路小学综合实践活动实施计划》； 5、《解放路小学综合实践活动校本课程》
《竹韵悠扬》、《陶艺教育》、《乡音乡情》、《蘑菇知识知多少》、《礼仪教育》6、《解放路小学综合实践活动评价方案》
《解放路小学综合实践活动形成性评价表》（平时评价） 《解放路小学综合实践活动综合评价表》（学期终结评价） 《解放路小学综合实践活动档案袋评定》
7、《小学综合实践活动校本课程实践研究之研究报告》 8、《解放路小学综合实践活动师资校本培训方案》
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