（学生根据经验交流。）
师小结：汽油、柴油燃烧时也能提供能量，它们是从石油中提炼出来的。像煤、天然气、汽油等等能够提供能量的物质资源，我们把它们都叫作能源。人们的生活、生产、科研都离不开能源。今天我们一起研究能源矿产方面的知识。 二、探究活动 1、提出问题
教师提出活动的指向：“关于能源矿产，你想了解哪些方面的问题？”引导学生提出要研究的问题。如能源矿产是怎样形成的呢？能源矿产是怎样开发的呢？能源矿产能不能被采完？煤、石油、天然气有没有其他的用途呢？等一系列的问题。 2、指导学生认识能源矿产的开采方法。
①教师引导谈话：人类之所以是\万物之灵\，最重要的是因为人类懂得运用工具，因为人类懂得追求更美好的生活，能够运用智慧从事各种各样的活动。那么人类是怎样利用智慧和力量开采煤炭的呢？请随着图片和文字来一次\地下之旅\吧！ ②学生利用自己搜集的资料，分组进行研究。 ③汇报研究结果，小组之间相互补充。 ④教师播放课件：
井底下的昨天：马拉车运煤图和《天工开物》中记载的古法开采图以及宋代的开采工具--木制勺子等。
井底下的今天：现代煤矿开采的图片，配有解说词。
⑤看完课件，老师提出问题：“看到井底下的昨天与今天，同学们有什么感受和想法？” （学生谈感想）
(3)指导学生认识煤、石油和天然气的形成过程。 首先教师播放煤的形成示意图的课件。 然后老师让小组讨论煤是怎样形成的.
老师汇报要求：重点说说煤形成的大约时间，煤是由什么变成的，经过怎样的变化。 ④小结。
⑤根据煤的成因，推想石油和天然气是如何形成的。 ⑥煤、石油和天然气在形成过程中有什么共同点？
⑦小结：它们形成的时间长，在短期内不可再生，是人类的宝贵财富。 （4）指导学生认识能源矿产的重要性。 ①认识煤、石油的全身都是宝。
提问：煤、石油除了可做燃料外，还能干什么？从石油中又能提炼出什么呢？ 学生先根据自己查阅的资料来了解并进行总结。 不完整的答案教师再结合制作的课件来进行补充。
（2）讨论：我国是个人口大国，对煤炭、石油的需求量大，我们该怎样办？ 学生交流：节约使用，不浪费；不让小煤矿乱采煤；开发新能源。
④小结：播放课件介绍几种能生产石油的植物以及本世纪将被人类广泛应用的新能源--潮汐能、可燃冰、煤成气、微生物、绿藻。 （5）谈收获。
通过这节课的学习，你们有什么收获？知识方面的或其他方面的都可以谈谈。 3、课外探究活动：
写一份倡议书或办一份小报，倡导保护能源矿产。 板书设计： 7.各种各样的矿物 金属矿产 矿产：非金属矿产 能源矿产 煤的形成
第六课 地表的变化
一说教材
《地表的变化》是新编青岛版小学《科学》教材五年级上册第一单元《地球和地表变化》单元的最后一课。其教学目标主要是引导学生通过实验探究“滴水穿石”实验和“水流的冲刷力模拟实验”了解地表的变化与水流的力量有关；培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。本课以“火山喷发”为切入点，再现地表的变化，使学生能利用学到的科学道理解释身边的自然风貌形成现象，激发学生学科学、用科学的热情。 二、教学目标
1、探究能力目标：会查阅书刊及其他信息源；能面对地表改变的现象进行合理的解释。 2、情感、态度和价值观：喜欢大胆想象；意识到人与自然应该和谐相处。
3、知识与技能目标：了解地球表面是在不断变化的；了解人类活动对地表改变的影响。 三、教学重难点
了解地球表面是不断在变化的及人类活动对地表改变的影响。 四、教学准备 1、教师准备
相关课件或图片：青藏高原、喜马拉雅山风景图（包括对生物化石的特写），非洲、拉丁美洲板块图，火山、地震、三角洲，石蘑菇及风蚀蘑菇，石灰岩溶洞和石笋，海蚀、冰蚀等地貌景观以及山峡工程、三北防护林、开山修路、乱砍森林、人类填海造陆、开挖河道、修建水库、过度放牧、沙尘暴、地质塌陷、荒漠化、蓄水发电等图像资料。 2、学生准备
搜集自然力量和人为力量对地表形态影响的相关资料； 实验材料：喷壶、沙盘。 五、教学过程： （一）导入
创设情境：
展示登山队员多次在青藏高原的喜马拉雅山主峰——珠穆朗玛峰上发现了海洋古生物化石（如：三叶虫、鱼龙、海百合等），大西洋两岸轮廓非常相似等事例，来启发学生进行大胆的猜想和推测。
（学生汇报自己的猜测。（青藏高原地区曾经是海洋。非洲板块和拉丁美洲板块过去可能是一个整体。地球表面是不断变化的） （二）探究活动
1、提出问题，确定探究主题
问题：关于地表变化，你最想研究什么？
（学生提出各种关于地表变化的问题：为什么地表会发生变化？是什么力量促使地表变化的？地表变化对人类有什么影响？我们这里的地表发生过变化吗？等等） 2、猜测地表变化的原因
引导学生根据已有经验并结合前几课所学的火山、地震、风化、搬运、沉淀等知识进行猜想。 3、认识自然力量对地表变化的影响。
以小组为单位，充分交流自己搜集的资料，围绕地表变化的原因这一中心问题，组内各成员介绍自己搜集的关于自然力量对地表影响的资料。
设计模拟实验，认识水流侵蚀、搬运、沉积作用。（在一个大托盘内盛一些沙子，学生将沙子堆成山的形象黄，将托盘放到水龙头下，用细小的水流冲刷，观察水对沙子的作用） 师生之间进行资料交流，展示一些地貌景观，让学生体验自然力量对地表变化的影响。 小结：自然力量如板块移动、火山、地震、风化作用等都能对地表、地貌造成很大影响。 4、认识人类活动对地表形态的影响
提出问题：人类活动对地表形态有没有影响呢？ （学生谈自己的看法） （老师来展示课件）
小结：人类活动也在不断地改变着地表形态，而且影响越来越大。 5、认识地表变化对人类的影响 （学生讨论） （三）自由活动
以小组为单位，针对人类破坏地表的行为，提出合理化建议 板书设计： 地表的变化
地球表面不是一成不变 化石
人类活动对地球的影响 建议合理开发地球
第七课 声音的产生
教学目标： 一、探究目标：
1、大胆质疑，通过观察和实验，乐于提出关于声音的问题。 2、能够利用各种感官和辅助工具观察物体发声的现象。 二、情感目标：
乐于与人合作，与人交流，能体验自主探究的快乐。 三、认知目标：
通过自主探究，知道声音是由振动产生的。 教具准备：
各种声音的录音带、瓶子、钢尺、鼓、鼓棍、锣、小黄豆、系着线的泡沫小球。 教学重难点：通过实验使学生知道声音是怎样产生的。 教学课时： 一课时 教学过程：
（教室里摆放九个小组的桌子，桌子上放有号码牌，学生进教室后分小组坐在座位上。） 一、创设情境，导入新课。
1、师：请大家闭上眼睛感受大自然的美妙乐章。（教师播放录音） 2、引导学生谈谈听后感受（用自己的话描述一下你听到了什么） 3、学生模仿大自然中听到的各种声音。 4、引导学生提出有关声音的疑问。 5、揭示课题：声音的产生（板书） 二、自主探究
（一）学生展示带来的发声材料，设计实验。
1、师：大家说说看，鼓、锣、瓶子等物体，你不动它，它能自己发出声音吗？怎样做就能使它们发出声音呢？
2、分组实验。（学生对物体分别进行敲、打、吹??） 3、学生汇报实验结果。
4、教师小结：任何物体在静止的状态下，都不能自行发出声音。当给它们一定作用的力时就能发出声音。
（二）学生根据课前制定的实验计划开展探究，根据探究的问题，选择实验材料，研究实验方法，将讨论的结果记在\小组实验方案表中\。
实验1：在鼓面上撒些小黄豆，敲击鼓面时观察发生的现象。
实验2：把用系着线的小泡沫球靠近敲打后的锣面，观察小泡沫球发生的变化。 实验3：在桌子边上压住钢尺的一端，拨动钢尺的另一端，你有什么发现？ 小组实验方案表 小组共同探究的问题
声音是怎样产生的
小组内共同选择的实验材料（在选
择的材料序号前打\√\）（1）队鼓（上面撒有小黄豆）、鼓棍。 （2）锣、系着线的小泡沫球。 （3）钢尺
小组内口头研究的实验方法或 实验步骤
小组内对研究的问题进行 归纳分析得出的研究结论
（教师倾听、观看，参与其中，引导学生在观察物体发出声音时，发生什么现象？重点引导学生在进行实验过程中把不明显的现象表现出来） 1、汇报探究成果，交流信息。
（1）指名小组汇报。（两人演示，一人讲解） （2）小组互相讨论实验得出的结论。
（3）展示仪出示其中一个小组的方案表，教师以一个实验例子反馈学生的实验方案。 （4）师生总结。（适时引导学生用\振动\这个词描述物体发声的特征。）教师根据学生的回答板书：声音的产生是由物体振动引起的。
（三）研究物体停止振动的现象，是否能听到声音。
1、谈话：刚才的实验我们发现声音是由振动产生的，如果物体停止振动又会怎样？下面大家设法使振动着的鼓、锣立即停止，看能不能再听到声音，说说为什么？ 2、指导小组实验。（自行设计实验），教师巡视观看。 3、汇报实验结果。
4、师生总结：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停止了。又一次的实验证明声音是由物体振动产生的。 三、拓展活动
1、引导学生拨动钢尺时观察钢尺的运动轨迹（教师加以解释什么是运动轨迹），并把它画出来。
2、小组交流展示自己的轨迹图。
3、教师分析尺子的运动轨迹图，加深学生对物体振动的理解。
四、教师总结：这节课，我们研究了声音是物体振动产生的，而且通过做实验的方法，明白了声音产生的一些规律和原理。课后，同学们可以继续观察。
课后感受：本节课，学生乐于与人合作、交流，充分发挥了自主探究的能力。通过本课的学习，学生都能了解声音是由于物体的振动而产生的。
第八课 谁能传播声音
教学目标：