响，还没有真正实施新的课程标准。回避学生的问题或者敷衍都是不可取的。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂是生成的，是不能被预设的。况且开放的课堂上什么都有可能发生，学生的创造性言行、质疑等等这些都有可能发生。教师事先备好的教学过程被打乱，教学进度或加快或减慢的情况时有发生。因此教学过程的真实推进及最终结果，更多由课的具体行进状态、以及教师当时处理问题的方式决定。因此课堂教学中教师应该根据学生的课堂反馈，及时调整教学结构。 这节课使我认识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。总之，教师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学过程、实施激励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性；旨在打破以“教师中心”的灌输式，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。这就是当今教师所必须做到的。
《乘法初步认识2》教学设计 梧州市特殊教育学校 陈石昌 课乘法初步认识复习题 题 教 A组 B组 1、能跟读相同的加数是什么 2.能跟着数出有多少个相同加数 课型 复习课 学 1、能知道相同的加数是什么 目 标 2.能数出有多少个相同加数
3.能根据图例列出相应加法算式和乘法算式。 重点 难点 教学时数 第一课时 教具 知道有多少个加数并列出乘法算式 根据加法算式列出乘法算式 3.能抄写出相应加法算式和乘法算式。 跟写出相应乘法算式 跟写加法算式和乘法算式 复印件、多媒体课件等 教学手段、方法 分组教学法、教授法、练习法、提问法 A组 一、导入 1、 看图提问：我们以前学B组 一、 导入 1看图提问：我们以前学了，要数出全部的熊猫，了，要数出全部的熊猫，用什用什么方法计算？ 2、 么方法计算？ 2.读读例一：用加法计算 读读例一：用加法计算 2+2+2=6 二、例一复习 练一练 2+2+2=6 二、例一复习 练一练
教 学 1.3个小圆形卡片一组，共摆4组。 （图示） 加法算式是： 相同的加数是（ ），有1.同A组 跟读加法算式是： 2.2个小圆形卡片一组，共摆5组。 跟读加法算式是： 3.摆2组，每组5个小圆形卡片。 跟读加法算式： 4.（图示） 看图列出加法算式： 相同的加数是（ ），有（ ）个（ ）。 5.(图示) 跟读加法算式是： 三、例2的复习 例2、（ 图示） 过 （ ）个（ ） 程 2.2个小圆形卡片一组，共摆5组。 加法算式： 相同的加数是 （ ） ，有（ ）个（ ）。 3.摆2组，每组5个小圆形卡片。 加法算式： 相同的加数是（ ） ，有（ ）个（ ）。 4.（图示） 看图列出加法算式： 相同的加数是（ ），有（ ）个（
教 学 ）。 5.(图示) 看图列出加法算式： 跟读 ： 3+3+3+3+=15 用乘法算：3 Ⅹ 5=15 3 Ⅹ 5=15，读作 3乘以相同的加数是（ ），有5，表示5个3相加。 练一练 跟读加法算式是： 乘法算式是： 读作（ ）乘以（ ）。 过 （ ）个（）。 程 三、例2的复习 例2、（ 图示） 用加法算： 3+3+3+3+=15 用乘法算：3 Ⅹ 5=15 3 Ⅹ 5=15，读作 3乘以2.（ 图示） 5，表示5个3相加。 练一练 1. 先写出加法算式，再写出乘法算式。 （图示 ） 加法算式： 跟读加法算式： 乘法算式是： 读作： （ ） 乘以（ ）。 四、总结 同A组 五、作业 抄写练一练的第2题，第