课程代码：00393
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.认为儿童天生就有学习语言的能力且体现在一种语言获得装置（LAD）中的教育家是( B )
A.斯金纳 B.乔姆斯基 C.皮亚杰 D.伍顿
2.语言内容不同于语言话题，主要表现在它是( D ) A.个人化的 B.具体的 C.非独立的 D.一般的
3.儿童早期将“miao”的意义当作猫、狗、羊等，这种常见的错误属于词义的( A ) A.过度扩充 B.过度缩小 C.借代 D.引申
4.卡洛—乌尔福特和伦奇提出的“四范畴说”包括了语言规则范畴、语言内容认知范畴、语言操作范畴和( C )
A.语言表达范畴 B.语言运用范畴 C.语言交际环境范畴 D.语言理解范畴
5.下列说法中不属于学前儿童语言教育整合观的是( D ) A.它包含了语言教育目标、内容、方式的整合 B.它是儿童语言学习系统理论影响的直接结果
C.语言内容、语言形式和语言运用的三位一体构成了语言知识 D.同化和顺应是儿童语言发展的两种机制
6.从出生到一岁半左右的儿童语言学习现象通常被称为( A ) A.前语言现象 B.自我中心语言现象 C.社会性语言现象 D.理解语言现象
7.小班年龄阶段的语言倾听目标表现为( B ) A.辨析性倾听 B.有意识倾听 C.理解性倾听 D.运用性倾听
8.关于学前儿童语言学习行为评价的论述，正确的是( C ) A.等同于学前儿童语言发展状况的评估
B.主要评价儿童对某些语音、词汇或句子的掌握情况 C.注意儿童在教师引导下的语言学习行为变化的过程和结果 D.关注教师的语言活动的设计和组织
9.谈话活动与日常交谈相比较而言，它具有( D ) A.无计划性 B.随机性 C.自发性 D.目的性
10.幼儿园听说游戏的活动具有( C ) A.活动的性质 B.游戏的性质
C.活动与游戏双重的性质 D.游戏为主，活动为辅的性质 11.幼儿园早期阅读的主要作用是( D ) A.掌握书写的技法 B.增加识字的数量 C.学会文字记录 D.“接近”书面语言的意义
12.讲述活动可以按照多种方式进行类型划分。如果按编码特点，讲述活动可以分为( C ) Ａ.看图讲述、实物讲述和动作讲述 Ｂ.叙事性讲述、描述性讲述和说明性讲述 Ｃ.叙事性讲述、描述性讲述和议论性讲述 Ｄ.看图讲述、实物讲述和情景表演讲述
13.教幼儿学英语应当始于培养幼儿的英语( A ) Ａ.倾听能力 Ｂ.表达能力 Ｃ.阅读能力 Ｄ.书写能力
14.能使学前儿童逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验是( B ) Ａ.谈话活动 Ｂ.讲述活动 Ｃ.欣赏文学作品 Ｄ.早期阅读
15.听说游戏的语言教育目标的特殊之处表现在( D ) A.具体、练习、直接 B.抽象、练习、直接 C.具体、含蓄、直接 D.具体、练习、含蓄
22.幼儿英语学习活动的总体目标可以定位为( C ) A.促进幼儿全面发展，可以基本运用英语听说读
B.培养幼儿对英语和英语学习的兴趣，可以基本运用英语听说读写 C.促进幼儿全面发展，培养幼儿对英语和英语学习的兴趣 D.培养幼儿对英语和英语学习的兴趣，喜欢学习和运用英语 23.儿童在语言学习中的模仿类型主要有( )
A.即时完全临摹、即时不完全临摹、延迟模仿和选择性模仿 B.即时完全临摹、即时不完全临摹、延迟模仿和非选择性模仿 C.即时完全临摹、即时不完全临摹、非延迟模仿和选择性模仿 D.即时完全临摹、延迟模仿和选择性模仿
24.从幼儿早期阅读活动的目标出发，我们为幼儿提供的阅读内容所含3个块面的阅读经验中不包括( B )
A.前图书阅读经验 B.前文字创作经验 C.前书写经验 D.前识字经验
25.如果儿童同时出现丢音、换音和错音等障碍现象，应该( A ) A.先矫治丢音，再矫治换音，然后是错音 B.先矫治换音，再矫治丢音，然后是错音 C.先矫治错音，再矫治换音，然后是丢音 D.先矫治丢音，再矫治错音，然后是换音
26.几种常用的多媒体辅助教学方法中包括多媒体情景教学法、多媒体动态示范教学法、多媒体形象引探教学法和( D )
A.多媒体集成教学法 B.多媒体控制教学法 C.多媒体想象教学法 D.多媒体互动练习法
27.语言教育活动中的谈话活动与科学教育的“总结性谈话”有所区别，对此的正确说法是谈话活动( A )
A.侧重于培养儿童的语言能力 B.考虑话题内容的认知范畴 C.巩固加深有关科学内容的认识 D.关注儿童对话题内容的掌握
28.国际间，针对障碍儿童所倡导的“全面交流”的教育手段有手势语、唇读、书面语和手指语，这种障碍是指( B ) A.构音障碍 B.听觉障碍
C.言语流畅度障碍 D.情感性交往障碍
29.不符合幼儿园语言教育软件设计和选择原则的内容是( C ) A.呈现适当的刺激是幼儿园计算机语言教学活动的重要组成部分 B.演示内容生动形象，但要适时适度
C.同一个教学信息的呈现，要做到尽量不可重复 D.与学习内容进程相一致
30.言语流畅度的组成要素有言语速度、言语节奏和( B ) A.频率性 B.流畅性 C.灵活性 D.音乐性
1.标志着理解性语言出现的是前语言阶段的儿童进入对语音的( C ) A.辨音阶段 B.辨调阶段 C.辨义阶段 D.辨声阶段
2.将教育目标转化为儿童发展的中间环节是学前儿童语言教育活动的( C ) A.教育手段 B.教育内容 C.教育形式 D.教育评价
3.不承认一般认知能力之外还存在一个特殊的语言能力，认为所谓的“语言能力”来源于认 知发展的是( D )
A.行为主义的语言模式 B.先天论的语言模式
C.社会相互作用论的语言模式 D.认知相互作用论的语言模式
4.有研究表明，人们谈话时所传达的信息绝大部分是通过什么手段传达的?( C ) A.非语言 B.语调 C.言语 D.声音
5.学前儿童语言教育的活动观的主要依据是( B ) A.华生的认知发展理论 B.皮亚杰的认知发展理论 C.班杜拉的认知发展理论 D.斯金纳的认知发展理论
6.学前儿童语言教育目标的分类结构可以分为4个块面，即倾听、表述、欣赏文学作品和( A )
A.早期阅读 B.早期识字 C.双语教育 D.语言障碍矫治
7.渗透的语言教育的核心问题是促进学前儿童与教师、同伴之间的有效( ) A.语言运用 B.语言交流 C.语言理解 D.语言表达
8.儿童自第一声啼哭到咿咿呀呀说话经过了3个发声阶段，即( A ) A.单音发声——音节发声——前词语发声 B.单音发声——前词语发声——音节发声 C.音节发声——前词语发声——单音发声 D.音节发声——单音发声——前词语发声
9.在谈话活动中，要求学前儿童建立主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯，可培养其( D)
A.反馈性倾听能力 B.辨析性倾听能力 C.理解性倾听能力 D.有意识倾听能力
10.在进行扩展词汇练习的听说游戏过程中，教师应着重引导幼儿积累( C ) A.同义词扩词的经验与不同类词搭配的经验 B.同义词扩词的经验与不同义词搭配的经验 C.同类词扩词的经验与不同类词搭配的经验 D.同类词扩词的经验与不同义词搭配的经验
11.在谈话活动中出现谈话内容中断的时候，要想延续谈话，则谈话者可采用( A ) A.修补的方法 B.轮流的方法 C.传递的方法 D.导向的方法
12.讲述活动是学前儿童学习运用什么语言进行说话的一种场合?( B ) A.非正式语言 B.正式语言 C.随意语言 D.自由语言
13.讲述的独白语言特性，要求幼儿的口头语言表述经历一个( D ) A.从独立完整发码到独立完整编码的过程
B.从谈话活动到表述活动的过程 C.从表述活动到谈话活动的过程 D.从独立完整编码到独立完整发码的过程
14.根据美国游戏专家诺伊曼的观点，游戏与活动的基本区别主要在于( C ) A.假象、动机、导向 B.假象、动机、控制 C.真实、动机、控制 D.假象、控制、导向 15.关于日常语言教育活动的错误说法是( B ) A.只强调一个宽松自由的语言学习情境 B.需要制定统一的语言教育目标 C.在活动过程中学前儿童的自由度更大 D.更能体现教育的个别化
16.文学作品的学习对学前儿童来说意味着不同层次的学习，其中最高层次的学习是( D )
A.理解具体的语言符号的意义 B.认识一定的社会生活 C.懂得一定的道理 D.感受艺术结构语言符号的不同方式
17.在帮助幼儿深入理解体验作品内涵时，最重要的是让幼儿切身地感受作品所展示的( A )
A.情感心理和精神世界 B.语言结构 C.故事情节 D.人物形象
18.诗歌和故事的仿编重点只要求在画面的基础上换词的年龄班是( B ) A.托班 B.小班 C.中班 D.大班
19.语言文学网络活动是一组围绕语言文学作品开展的相关活动，每一组网络活动都包含了 学习作品、理解体验作品、讲述、扩展想象与( C ) A.创编作品经验 B.复述作品经验 C.迁移作品经验 D.表演作品经验
20.会给书中的图画命名，但还不会辨认熟悉的字，这种识字行为属于( A ) A.萌发阶段 B.初期阶段 C.流畅阶段 D.阅读阶段
21.幼儿在学前期需要获得基本阅读技能包括观察模拟书面语言的能力、预期的技能和( C )