本次调查的主要结论 课题实施以来，学生的心理负担和作业负担都有一定程度的减轻，学生的学习兴趣和用数学的能力提高了。 附件二
教育个案的研究记录
个案编号1
性别 男 出生年月 身体状况 健康 班 级 学习情况 个性格与交往 案家庭结构 基家本父母职业 庭情经济条件 情况 况 家庭教育 其他说明 人挺聪明的，但注意力集中时间短，学习缺乏自律性，不完成作业，喜欢玩，随时随地都不得停，动性较大。 性格外向，比较敏感，喜欢与人交往，和人相处不融洽 父亲是一般工人，工作繁忙，母亲在家务农。 农民 普通工人收入 父母对其的教育较为简单，方法也不是很正确，而且有点溺爱他，随着年龄的增大，母亲的话根本就是耳边风。 也有很多不良的习惯，例如说谎，逃避责任等。 研究对象的“问题”的表现与特征 学习上涣散，不主动，作业一直拖欠，学习上遇到困难从来都是采用回避的态度；思想上，不听母亲的教育，不尊敬老人，和同学相处的不融洽。 观察与检测的方法 1、 调查问卷分析 2、 观察返谈 前测结果 后测结果 性格属典型外向型，人际交往差，学人际交往有所提高，学习兴趣增强，作业能按时完习成绩差，从来没有按时认真地完成过数成，学会与同学交流，学习成绩有所提高，而且学会学作业，思想表现差，不尊敬长辈。 了关心自己的父母，主动向老师问好。 说明：个案研究是教育科研的常用方法。每一研究个案包括：研究对象的基本背景、作为研究点的“问题”的表现与特征、观察和与检测的方法、前测结果、由教育措施——观察检测——访问询谈组成的若干组教育干预、后测结果、结论、对“问题”与对策的讨论等。有的课题的研究个案不止一例，请按表式复制使用。本表提供了一例个案研究记录的表式，每例个案研究报告还需在该表的基础上，重在对教育干预的分析和问题对策的讨论。 （续上表） 教育个案研究的教育干预记录（以时间为序） 26
时间 教育措施及其特点 观察与检测 与个案的询谈 先把他叫到办公室，问清楚事情的来龙去脉之后，让他意识到自己这样做是错误的，和他说分析欺负一个比自己瘦小的人的厉害关系。希望他以后不要再有类似的事情发生，把时间多花在学习上，自己独立完成作业而不是让其他同学代劳。 教育干预的小结 之后一段时间，上课认真了些，作业虽说正确率低但基本上能完成，也没再听说欺负那位瘦小孩子的事了。 个别心理辅导 有家长到我这里告状说他在回家的路上经常会欺负他瘦小的儿子，而且还让其儿子帮他完成家庭作业。 严厉与夸奖相结合，用期望效应进行教育，安排小老师帮助他，他的作业是1星题，让他有信心完成。 上课注意力不集中，爱走神，老做小动作。作业在小老师的帮助下，能按时完成，且正确率有所提高。 告诉他：老师看到了他的进步，经过一段时间的给予夸奖； 但如果在看到他上课监督和同学们的不认真听讲，老是做小动作，将帮助，有了很大 对其严厉批评。并给他换了位置，进步，各科成绩有和男的班长坐，让班长监督他，了明显的提高，上有进步记录起来，要给予一定的课也认真安静多表扬，但如果违反了也要记录起了，作业也能按时来，并回有一定的惩罚。 高质量的完成。而且也知道了自己以前的一些做法是可耻的。 从父母，同学那里了解该生在家的表现情况；与该学生谈心了解他对学习目的的认识以及自己思想上存在的一些问题。 学习进步很多，而且还会主动帮父母做一些事情了，有了班级集体荣誉感。 与家长进行沟通交流，交流其在学习上、思想上存在的问题，指导家长做好辅导监督工作. 学生的自控力有所增强，作业的完成情况也有了好转，学习遇到困难知道与其他同学交流。特别是思想上，主动帮班级做一些力所能及的事，和同学相处也挺不错的。 鼓励他，只要他有所表现就及时表扬，培养孩子养成感谢身边人的好习惯。而且布置给他数学作业的难度有所提高，由1星题改为2星题。 他能提出帮老师主动帮助孩子制订学习计划，并采用分层布置作做一些事情，而且对孩子执行计划的情况实施监业的方法布置作上课更加用心了，督。 业让他在学习中也爱举手回答问增加了学习的信题，学会与同学交心和提高了其学流学习上的问题，习的兴趣，而给孩成绩有了明显的子更多的鼓励是提高，2星题的作让他进步的最大业他能独立玩成，动力。 再也不用小老师 帮助他了。 27
结论与讨论 对于思想上存在不正确的因素，学习方式欠缺的学生，需要家长老师更多的百般呵护，需要大家爱心、关心和耐心，培养良好行为习惯入手，调动他的学习积极性，并随时给予方法的指导， 要坚持正面鼓励，积极强化，给予实在有效的帮助，当孩子学习有一些困难的时候，给予帮助和鼓励。和当孩子进步的时候，老师要及时肯定表扬并循序渐进对孩子提出要求。采用分层布置作业的方式，让他感受到学习的乐趣，树立起学习的自信心，使他的成绩在逐步提升并稳中有升，让他体会到成功的喜悦。这不得不说是一种教学中的进步。
教育个案的研究记录
个案编号2 个案基本情况 身体状健康 班 级 况 学习情况 上课注意力不集中，接受能力差，反应迟钝，考试经常挂红灯。性格与交往 不能与同龄人交往，往往与一、二年级小朋友一起玩。 家家庭结构 父母双亲 庭父母职业 农民 情经济条件 中下 况 家庭教育 家庭往往任期自身发展，不加约束。 性别 男 出生年月 其他说明 父亲对教师反应的问题不予理睬。 研究对象的“问题”的表现与特征 这个同学在六（1）班的数学学习成绩很差，平时作业很少能按时完成，而且错的很多。单元测试常挂红灯。老师对其进行作业辅导，即使当时会了，第二节下课后再问同样问题又不会了，又或第二天问就要牛头不对马嘴了。 观察与检测的方法 3、观察该生上课表现及课后作业反映情况。 4、对所掌握的资料及时分析并寻求对策改进。 前测结果 后测结果 1、自身贪玩、懒惰是造成他完成1、对每天该做的作业有种紧迫感，做事情能作业问题的关键 形城一定的条理性。 2、家长过度放任，是学校教育难 2、能较及时地完成在校作业。 以得到顽固。 说明：个案研究是教育科研的常用方法。每一研究个案包括：研究对象的基本背景、作为研究点的“问题”的表现与特征、观察和与检测的方法、前测结果、
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由教育措施——观察检测——访问询谈组成的若干组教育干预、后测结果、结论、对“问题”与对策的讨论等。有的课题的研究个案不止一例，请按表式复制使用。本表提供了一例个案研究记录的表式，每例个案研究报告还需在该表的基础上，重在对教育干预的分析和问题对策的讨论。 （续上表） 教育个案研究的教育干预记录（以时间为序） 教育干预的小结 要从?新?开始，从?心?鼓励胜过呵斥。 开始学习。 从基础做起，一步一个寻找适合的方脚印。 法给合适的孩子。 期待---在尝到学习的甜头，?厌要看到自己的进步，为复出后定会有个别辅导学?变?肯学?。 自己加油！ 收获。 之厉。 家校合作 在家作业表现有所提把在校的努力样子带回家校永远不可高 家里去！ 分，教育是双向的。 结论与讨论 关注学生个体差异，小学数学作业分层设计有其必要性。根据作业量、作业难道、对学生作业进行分层设计与布置，让不同学生有了不同的发展。 个案中，降低要求与难度的作业让王佳俊同学体验到了成功的快乐，增加了他学习数学的兴趣。 时间 与个案的询谈 教育措施观察与检测 及其特点 有爱心缩新学期伊始，有新的短距离 好表现。 放低要求，有作业的自觉性和积降低难度。 极性。
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附件三
教育成效的测试记录
设想的教育成效将从哪些方面反映? 定性描述： 通过以上改变布置学生作业、转变学生思想的措施，经历了一年的尝试，学生思想上有很大的改善，知道了现在能坐在宽敞舒适的教室里学习，是由父母的艰辛劳动，老师和全社会的关心得来的，所以要用自己优秀的成绩来回报帮助过自己的人们。检测他们学习的兴趣是否有所提高，对数学作业的态度是否有所改变;完成家庭作业的时间是否减少，发现问题解决问题能力是否提高；合作意识是否加强，而相应的教师的教学观念和教学行为是否改变，通过调查问卷前后对比，学生的各方面都得到了提高，教学质量也提高了。 定量测试的指标： 学生的期中，期末，抽测成绩是否提高？通过对比，学生的学习成绩有了明显的提高。 教育成效测试或测查的方法： 1.定性方面：通过调查问卷 2.学区抽测成绩汇总对比 第一次测试 测试项目 调查问卷 测试意图 测试人员 调查学生的学习状况及作业完成状况 课题组成员 测定时间 2009.9-2009.11 测 试 结 果 1、学习目的不明确，不知道来学校的目的是什么，为谁而读书。 2、浮躁现象严重。 在调查学生学习方式现状时，我们发现学生在这方面做的不好，大部分学生自我为中心的思想比较严重，课堂上能仔细听别人发言学生比较少，这在以后教学中需要重视和改进的。 3、发展很不平衡 学习成绩有两级分化，有30%的学生能主动学习、作业能按时完成。 即 时 分 家庭教育的偏差、社会的一些不良风气影响着学生的思想。 析
（接上表）
第二次测试 测试项目 学区抽测成绩汇总对比 测试时间 测试意图 实施个性化作业后，学生的学习成绩有了很的进步（四、五年级） 30