活动二：模拟昼夜的形成 活动目标：
1. 通过模拟实验和小资料，初步认识昼夜变化是地球自转造成的。
2. 通过简单的模拟实验，体会地球上的白天与黑夜在有规律地交替变化着。
3. 通过活动，初步学习用简单的模拟实验研究事物。 4. 通过差阅小资料，初步了解天文学家哥白尼。 活动器材：小资料、用灯泡的台灯或悬吊式的灯泡
三、 教学过程：
（一）按时间填顺序
学生活动 教师指导 ◇观察：图片（白天和黑夜的◇引导学生关注两张图片的昼景色）。 夜不同。 ◇交流：白天和黑夜的区别。 ◇观察：图片上学生的活动。 ◇活动：给每张图片中小朋友◇引导学生从自己的生活实际的活动填上发生的时间。 出发如实填写时间。 ◇小组交流：（1）填的时间是◇引导学生认真倾听别人的交否大致相同；（2）这说明了什流，教师可出示较大的钟面，么。 归纳学生的交流，帮助学生留◇小结：昼夜变化影响着我们意大致相同的作息规律。 的日常活动。 ◇活动：制定一个双休日安排 表（填写活动作业17页）。 ◇交流：双休日的安排。 ◇评价：安排是否合理并说出◇启发学生进行正面评价，引理由。 导学生增强珍惜时间的意识。 ◇ 活动：修正自己的安排表。 （二）模拟昼夜的形成
学生活动 指导要点 ◇预想：地球上产生昼夜的原◇鼓励学生充分发表自己的想因。 法，但需引导学生有根据地预◇模拟实验：以地球仪替代地想。 球，电筒替代太阳，转动地球◇在学生实验中，教师巡视，仪。 ◇交流：各自的发现。 给予帮助。 ◇根据学生的交流，组织大组◇小结：昼夜的形成与地球的的交流演示，帮助学生理解。 自转有关。 ◇活动：读资料，认识哥白尼 及其学说。 ◇模拟实验：灯泡代表太阳，◇分三步指导学生体会昼夜变自己代表地球，在灯泡前原地化的规律：1先体会最容易理解旋转一周。 的中午和黑夜；2体会黎明与黄◇交流：（1）自己的感受；（2）昏的位置；3最后模拟连续的昼这说明什么？ 夜交替，即一天中黎明到中午◇小结：地球的自转造成了白到黄昏到深夜的变化。指导学天和黑夜有规律地交替着。
生原地旋转按照逆时针方向。 四、 教学设计说明：
理解昼夜的形成是由于地球的自转造成的，对于二年级的 学生来说是有困难的，这也是本课的教学重点和难点。因此，我将这部分的教学分成三个环节：1用电筒、地球仪模拟昼夜的形成，使学生发现昼夜的形成是由于地球的自转造成的；2通过阅读“哥白尼”的小资料，了解这一学说的创立；3最后通过灯泡代表太阳、自己代表地球，在灯泡前原地旋转一周的模拟实验，亲身体验地球的自转早晨法了白天和黑夜有规律地交替着。在这三个环节的学习中，学生从发现到了解再到体验，能够帮助学生逐步理解这一知识点。
四季变化
一、 教学目标：
1. 通过观察、比较和分类，了解各个季节典型的动植物、天气现象和人类活动，发现四季的特征。
2. 通过讨论和交流，认识到四季变化和我们的生活密切相关。
二、 活动设计： 活动一：衣着的季节变化 活动目标：
1. 通过记录和交流，发现不同季节人们有不同的衣着。 2. 通过观察、比较一年中自己衣着的变化，体会季节变化对我们生活有重要影响。
活动器材：有关的资料、图片或音像资料。 活动二：寻找季节的变化 活动目标：
1. 通过观察、比较和分类，了解各个季节典型的动植物、天气现象和人类活动并能举例说明。
2. 通过了解各个季节典型的动植物、天气现象和人类活动，体会季节变化对我们生活有重要影响。
3. 通过欣赏四季的美丽和多彩多姿，引导学生关注生活中季节的变化及其特征。
活动器材：有关的资料、图片或音像资料。
三、 教学过程：
（一）衣着的季节变化
学生活动 教师指导 ◇交流：一年12个月你所穿的◇从当月的衣着入手，启发学衣着是否有变化。 生回忆12 个月的衣着。 ◇活动：填写12各月的衣着记◇引导学生如实填写12个月的录表。 衣着记录表。 ◇交流：哪几个月的衣着是相◇要求学生认真倾听，关注自同或相似的，为什么。 ◇判断：（1）根据衣着记录表，己与他人在不同的月份的衣着，发现相同之处。 找一找夏天与冬天各是哪几◇夏、冬的衣着特点更明显，个月。（2）根据衣着记录表，找一找春天与秋天各是哪几个月。 ◇小结：不同的季节人们有着不同的穿着。 （二）寻找四季的特征
学生活动 指导要点 引导学生先根据衣着找到夏和冬，再确定春和秋，更符合学生的已有经验。 ◇观察讨论：书19页图片上分◇引导学生仔细观察图片，理别描绘了什么情景和活动，它们发生在哪个季节。 解图意，互相补充。插秧、收麦子等活动不只对应一个