赵秀丽 高中语文课堂管理有效性研究
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第一章 课堂管理有效性研究的理论基础
一、核心概念的界定
（一）课堂管理
由于人们对于课堂与管理的含义、作用持有不同观点，因而形成不同的课堂管理观。比较有代表性的课堂管理概念如：
古德(Good,T.L.)和布罗非(Brophy,J.E.)认为，课堂管理是“确立与保持有效的学习环境的过程”。①
古德“课堂管理是为了实现教育目标而处理或指导课堂活动所特别涉及到的问题，如纪律、民主方式、教学资料、环境布置及学生社会关系。”②
埃默“课堂管理是一套旨在促进学生合作和参与课堂活动的教师行为与活动。其范围包括物理环境的创设、课堂秩序的建立和维持、学生问题行为的处理、学生责任感的培养和学习的指导。”③
莱蒙齐认为：课堂管理是一种提供能够开掘学生潜在能力和促进学生学习进步的良好的课堂生活，使其发挥最大效能的活动。④
《国际教育百科全书》中提到“课堂管理是为学生参与课堂活动创造有利环境的过程。”
麦克卡斯林(McCaslin,M.)等认为，课堂管理“远远不是诱导学生的服从，它能够或应当成为促进学生的自我理解(self-understanding)、自我评价(self-evaluation)和内化为自我控制”。⑤
施良方“课堂管理指教师为了保证课堂教学的秋序和效益，协调课堂中人与事、
①②③
Good T L，Brophy J E．Looking in Classroom：3rd ed．[M]New York：Harper&Row，1984 Good C V，Dictionary of Education[M]，New York：McGramhill Book Company，1973．102
Emmer E T．Classroom Management．In Dunkid M．ED．The International Encyclopedia oTeaching and Teacher Lemlech K．Classroom Management：Mechniques for Elementary and Secondary Teachers．NewYork，Longman， McCaslin M，Good T L．Compliant cognition：The misalliance of management and instructio
Education．Oxford：Pergamon Press，1987．437．
④
1988．3．
⑤
goals in school reform．Educational reseacher，1992，21，4-7
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扬州大学硕士学位论文
时间与空间等各种因素及其关系的过程。”①
张春兴(台)：课堂管理“指在师生互动的教学活动中，教师对学生学习行为的一切处理方式。”②
田慧生“课堂管理指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定教学目标的过程。”③
从以上对课堂管理概念的界定看，课堂管理至少包括以下几个重要的要素：一是课堂管理的目标主要是为保障课堂教学的顺利进行，促进学生的知识、技能和人格的全面发展；二是协调课堂中人与人之间的关系。课堂主要是由教师与学生及其行为构成，在他们的行为中，必然存在诸多的矛盾和冲突，这就需要构建一种师生行为准则，以保证课堂中的所有行为能按照一定的规矩开展；三是课堂管理的理念不仅在于教师对学生行为的控制，更重要的是对学生行为的一种促进，是对学生行为的激励和鼓励学生参与，最终使学生能由他律转向自律，保证学生的健康成长。因此本研究所指的课堂管理主要是对课堂中诸因素进行有效的调控，采取适宜的方式与策略，以营造积极的课堂环境为基础，以师生的互动为中介，以学生的自我控制并最终促进课堂教学顺利实施为目标的过程。搞好课堂管理不仅是课堂教学顺利进行的基本保证，而且是提高课堂教学质量的有效途径。
（二）语文课堂管理的有效性
语文课堂，语文与其他学科相比是基础工具学科, 它的知识序列性差,学习周期长、见效慢。但同时它又是一个相对完整的美的体系，语文教学过程实质就是审美意义上的审美欣赏和审美创造的过程。语文课堂是一个复杂的系统，它既有宏观的环节，又有微观的认识过程；它包括了信息的多渠道输出、吸收和反馈，也包括了信息的选择评价和强化。语文课堂内容包括教学教材内容的新授课、课外阅读课、作文课等以语文教学和语文阅读为主的课堂及其相关的课后活动和习惯养成的课程。整个过程，需要教与学的密切配合和高度统一，只有这样才能取得应有的教学效果。就语文课堂而言，要求课堂管理要从学生实际出发，为学生全面发展考虑，
①②③
施良方主编．教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M]．上海：华东师范大学出版社，1999．279． 张春兴．教育心理学——三化取向的理论与实践[M]．浙江教育出版社，1998．510 田慧生，李如密．教学论[M]．河北教育出版社，1996．332．
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让学生成为活动的群体，成为课堂的主人。随着学习方式与教学的转变，教育观念的更新，应试教育模式下的课堂教学将发生重大改变。新型课堂教学以学生的发展为本，注重学生的自主实践和探究，凸显教学过程中师生、生生的互动，着力让学生成为活动的主体、课堂的主人。语文课堂管理主要是对语文课堂中诸因素进行有效的调控，采取适宜的方式与策略，以营造积极的课堂环境为基础，以师生的互动为中介，以学生的自我控制并最终促进课堂教学顺利实施为目标的过程。
在课堂管理中，所谓“有效性”，主要是指“在经过一段管理实践以后，学生在课堂中所获得的一定的进步或发展。①”也就是说，学生有无发展或进步是课堂管理是否有效的唯一指标。有效课堂管理是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代管理理念。所谓“理念”，就是一个人具有的准备付诸行动的信念。语文课堂管理的有效性理念应当包括以下内容：首先，关注学生学习需要和心理需要等的满足，特别是学生内在学习动机的调动；其次是关注学生的发展与进步，特别是学生自我控制能力与水平的发展与进步；第三，关注有效课堂学习氛围和环境的建构，特别是课堂中新型师生关系的有效建构；第四，关注课堂管理的效益，这种效益主要体现在学生的全面发展和课堂教学质量的提高上。有效的课堂管理是为了学生体验富有生机和活力的课堂生活，是为了有效的课堂教学，是为了学生的全面发展。任何形式的课堂管理，如果达不到促进学生进步和发展的目的，都是低效或无效的。要特别注意那种认为有效课堂管理，就是通过严格的纪律约束控制好课堂管理好学生，以便让教师能集中精力花最少的时间教最多的内容的片面的理解和错误的认识。有效课堂管理中，每个学生都能获得人格尊重和个性发展，能有机会培养自身各方面的能力;而教师能够圆满完成教学任务并起到促进学生身心全面发展的作用;学生在课堂中能运用实质而饶有趣味的学习方式，自主学习、合作探索，提高教与学的效率。学生对怎样的课堂行为是合乎要求的行为十分明确，能通过自我管理、自我控制、自我监督起共建有序课堂的作用。有效的课堂管理既能使教师在授课时感受事业的成功与职业满足感，又能让学生在和谐的课堂环境中体会自主学习全面发展的和谐与快乐。综上所述，笔者认为，语文课堂管理的有效
①
钟启泉等主编.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展[M]，华东师范大学出版社，上海，2001年，223
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性就是在充分关注学生人格尊严和个性差异的基础上，通过师生共建和谐有序的语文课堂环境，营造良好学习氛围，促进学生自我监督自我控制自我管理，使课堂教学和管理效益达到最大效能的过程。
二、课堂管理的有效性研究的意义
（一）课堂管理的有效性研究是当前教育管理研究的重要内容
根据很多教育文献和访谈记录，笔者发现教育管理研究中，有效的课堂管理是当前学校管理和教师课堂管理的重要内容。据《时代》周刊去年实施的一个调查，在美国加利福尼亚州，很多被解雇的教师在课堂管理方面的能力都比较差。 ?
今年10月，美国教育部长阿内·邓肯对美国的教育学院进行了猛烈抨击，认为他们在为教师作好从教准备，尤其是在帮助他们管理课堂方面做得很“平庸”。 ?
邓肯部长的抱怨并不新鲜。一个接一个的研究都认定了课堂管理的重要性。但跟教微积分或化学不同，对于课堂管理来说，并没有什么最好的方法。
南加州大学教育学院的院长卡伦·西蒙斯·加拉格尔说：“尤其是很多新教师感到无所适从，因为没有一本像菜谱那样的书告诉你怎样做就有效，而且永远有效。”尽管方法有无数，但专家们还是一致认同一些指导原则：教师一定要保持言行一致，在开学之初就要给学生设定高的标准，如有学生出现不良行为，按照既定的规矩实施处罚，以及保持心平气和、客观公正、镇定自若，等等。 ?
有的人会在他们从教的前几年痛苦挣扎，有的人具有管理课堂的天赋。没有人在走上讲台之前能够预测自己会做得怎样。 ?
加州60%左右的师资是由加州州立大学系统培养的，该机构的一位负责人贝弗利·杨说：“无论你为他们作了多少准备，新教师总是希望你能给予更多，因为他们独自面对的一群孩子总是跟你面对的不同。” ?
在加州，教师在他们的岗前培训中必须学习课堂管理这门课，但不同的培养计划教的各不一样，部分原因是因为原本就没有既定的正确的方法。 ?
（二）课堂管理已成为影响教育教学质量的重要因素
课堂管理是教学活动赖以生存的基本条件，是课堂教学活动顺利实施的重要保
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障。在课堂教学实际中，课堂管理的有效性，直接决定着课堂教学能否顺利实施，决定着学生学业成绩的高低，决定着学生能否健康和全面发展。库宁20世纪70年代的研究将注意力从应对性的惩戒策略转向预防性、前瞻性的课堂管理。他认为，有效的预防性的课堂管理包括制定可预见的日常程序和清晰的规则、监督学生行为、预测可能出现的问题并及时应对。显而易见，最有效的课堂管理者是那些能预防问题产生的教师。在课堂管理中，我们不难发现，同一学科的教师，在大家都不善于进行科学的课堂管理情况下，可能是钻研教学内容比较深刻又全面的教师的教学成绩更好，但是在教师理解研究学科知识大体相当的情况下，则是善于进行科学课堂管理的教师的教学成绩更好。教师所掌握的知识对他所从事的教学工作来说当然是基础，是至关重要的，但是，如果教师不善于管理课堂，那么他的知识便很难有效地传递给学生的。课堂上教师坚持以学生为中心，有效地激发学生，在相互信任、相互尊重的基础上与学生进行有效的教学信息交流，在建立良好同学关系和师生关系的基础上师生共筑健康的课堂纪律和其他课堂行为标准，才能实现教学效益最大化。因此，在深入推进课堂教学改革中，在促进教师确立新课程教学理念的基础上，必须积极引导教师研究以学生为中心的课堂管理策略，从而在真正意义上提高教育教学质量。
（三）农村高中的语文课堂管理的有效性亟待关注
苏北农村高中的语文课堂管理的现状是不尽如人意的，农村中学没有推行大语文观的硬件和软件环境，而在笔者任教的楚州区甚至可以说是处于一种贫困状态。农村中学学生的生源素质决定了在课堂上很难从真正意义上去发挥出他们的主体作用。如何提高农村高中的语文课堂管理的有效性，是摆在每一位语文教育工作者和教育管理者面前，不可回避而且迫切需要解决的课题。
在教学中，我区农村高中学生对语文乏味的现象是客观存在的，在课堂管理中，老师注重课内，轻视课外，总认为课内教学是硬性教学任务，而课外活动则是可以稀里哗啦的，更客观点的说形同虚设。三所农村高中虽然都有自己的图书室和阅览室，其中一所学校还有一个师生共用的电子阅览室。但因为缺少专业的管理人员，校方领导也很少重视，加上高考的无形压力带来的每次考试的排名。因此，老师往