学前教师用以下课程训练儿童：编织、缝纫、阅读、书法、唱歌、背诵、算术、辨色、自然史、圣经等。
34.皮亚杰所指的“社会经验”10-314
答：社会经验指从个体与社会的相互作用，即人与人之间的思想观念的交流与人与人之间的相互作用中获得的经验，是儿童无法从和物体直接的相互作用的过程中得到的经验与概念。
三、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)
35.简述朝鲜学前教育存在的问题。8-245
36.英国学前教育机构的主要举办机构和类型。1-29
37.美国幼儿教育标准化运动述评。4-101
38.简述多元智力理论的主要含义。11-359
四、论述题(本大题共2小题，每小题11分，共22分) 39.海伊斯科普课程的特点分析。10-326
40、俄罗斯学前教育面临的主要问题及发展趋势。5-121
五、材料分析题(本大题12分)
41. 汤姆进入小学一年级才三个月，就让教师无计可施。他不识字，不会加法，不能完成教师布置的活动。教师为他补课多次后，仍然认为他需要重读。他的同学查理不仅在所有学科领域表现都很差，而且厌学。面对任务，查理常常呆呆地盯着纸，或靠在椅子上开始捣蛋。
汤姆和查理在一个社区公立小学就读，大多数的传统测试都表明，他们在学校里是很失败的。然而，他们在其他领域（如音乐、运动、视觉艺术领域）有没有特长呢?如果能用一种新的评价手段识别出那些不被学校重视或标准化测验所测不出来的能力的话，这些儿童的测试结果又会怎样呢?
1989—1990年间，汤姆和查理参加了多彩光谱项目评价活动。该项目由图佛兹大学的费尔德曼教授和哈佛大学主管零点工程的加登纳教授负责。该研究试图发现一年级中被认为是“学业失败”的儿童是否具有一些智能强项，以及对这些智能强项的培育能否帮助他们改善学业表现等。
研究的结果如下：汤姆在拆卸、装配研磨机任务中比班上其他任何同学都棒，他还能把极少有儿童可以装配的油泵装配起来。发现他在此方面的能力之后，教师花了3个晚上设计出一个装配区，设置3在教室里，并让汤姆担任班级的“专家修理员”，这使汤姆在学校里第一次体会到了成功感和自我价值感。查理在故事板活动中显示出了讲故事的天赋。虽然学校一般都比较重视语言能力，但更多强调的则是书面表达。因此，查理的口头表达能力被忽视了。于是查理的教师让他和同学建立自己的故事板，同时也吸引了一些通常对书面语言不感兴趣的儿童参与这些活动。
这是多彩光谱项目评价方法的实施案例，请分析其中的儿童评价观与教育观。11-368
答：（1）在传统的幼儿园教育中，智力测验分数是评价幼儿发展的主要指标，而智力测验题目过分强调幼儿的语言表达能力和逻辑推理能力，而忽略了幼儿的其他智力。因此，汤姆、查理在传统的测试中，被评为“学业失败”的学生。
（2）但是，光谱项目评价强调的是发现和培养儿童多种多样认知能力的重要性，关注儿童的多样性和独特性，并对“给儿童提供多种发展空间和机会，使每一个儿童都有机会发挥和实现自己的潜能”提出了要求，光谱评估包括七种智力领域共15个评估活动，另外还包括儿童在解决具体问题时反映出的工作风格。
（3）光谱项目的教育观强调在具体的学习情境下发现儿童的强项。不是过分关注儿童的弱项或不足，而是尝试去发现和发展儿童的强项，这正是光谱方案方法中的要素。光谱方案的信念是：不管是相对于班级集体还是儿童自身而言，每一个儿童都有相对的强项。因此，在学校被认为“失败”的学生，在光谱项目评价活动中，都找到了自己的强项。
（4）一旦儿童的强项被发现，教师就可以提供扩展和发展这些强项所需的支持，给儿童创设个性化的活动和工作任务、把儿童强项领域的材料丰富化并向纵深发展、让儿童担任其强项领域的领导者。材料中，当汤姆的强项被发现后，教师为他设计出一个装配区，为汤姆发展他的强项提供了支持。
（5）当孩子在自己擅长的领域工作的时候，他们不仅有机会表现自己的高效率和高成就，还有机会帮助其他不太擅长这一领域的儿童。当全班都认可了他的能力以后，孩子会觉得自己在学校里很能干，他们的自尊心也得到了提高。材料中，汤姆在光谱项目中第一次体会到了成功感和自我价值，查理在发挥自己强项的同时，吸引了一些通常对书面语言不感兴趣的儿童参与活动，帮助了其他不擅长这一领域的儿童。
全国2010年1月自学考试学前比较教育试题
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)
1．把各个国家的同一类教育问题并列在一起进行研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势的研究方法是( )绪论-22 A.整体比较
B.总体比较C.专题比较 D.局部研究
2．英国于1976年成立的旨在帮助家庭自助的组织是( )1-37 A.家长和学步儿童小组
B.学前游戏小组C.寇普 D.斯寇普
3．20世纪30—40年代在美国开展的进步主义幼儿园运动的杰出领导人是( )4-84
A.杜威 B.蒙台梭利C.福禄倍尔 D.希尔
4．1869年，在彼得堡发行的俄国最早的学前教育刊物是( )5-103 A.《幼稚园》B.《早期教育》C.《幼儿园》 D.《学前教育》 5．美国学前教育机构的两种主要类型是幼儿园和( )4-90 A.保育学校B.托儿所C.家庭学校
D.学前班
6．韩国幼儿教育的途径主要有两种：一是利用社区资源对儿童进行教育，二是利用( )8-236
A.幼儿园的内部资源对儿童进行教育 C.网络资源对幼儿进行教育 7．法国初级教师指的是( )2-56 A.学前师资B.学前和小学师资C.小学师资
D.小学和中学师资 B.自然资源对儿童进行教育 D.家庭资源对幼儿进行教育
8．提出教育民族性原则，对俄国幼教发展产生深远影响的教育家是( )5-104 A.乌索娃
B.凯洛夫C.叶连娜 D.乌申斯基
9．1876年，日本第一所幼儿园创立于( )6-124 A.京都
B.东京C.奈良 D.大阪
10．1837年在德国创办了一所学前教育机构，并在1840年将其命名为“幼儿园”的是( )3-61 A.弗利托娜
B.巴乌利美C.福禄倍尔 D.瓦德切克
11．朝鲜托儿所、幼儿园的行政支援的依据是( )8-243 A.《朝鲜民主主义人民共和国儿童保育教养法》 B.《教育法》 C.《宪法》
D.《青少年福利法》
12．1949年日本公布法令将幼儿园的保姆改称为( )6-132 A.教员
B.保育员C.教谕 D.教师
13．俄国出现第一所幼儿园的时间是( )5-103 A.1860年
B.1861年C.1862年
D.1863年
14．蒙台梭利把儿童在“有准备的环境”中自发地选择和操作活动材料，并专注于活动而有所发现和发展的活动称之为( )9-275 A.游戏
B.工作C.探究 D.体验
15．在澳大利亚最早建立幼儿园的是( )7-185 A.新威尔士幼儿园同盟 C.新南威尔士幼儿园同盟
16．海伊斯科普课程围绕( )10-322
A.关键经验展开B.物理经验展开C.社会经验展开 D.个人经验展开
B.威尔士幼儿园同盟 D.南威尔士幼儿园同盟
17．皮亚杰把儿童在通过主动与物体作实际的接触并对接触的事物加以操作、捉摸而获得的经验称为( )10-313 A.物理经验
18．多元智力理论的提出者是( )11-345 A.布鲁纳
B.皮亚杰C.吉尔福特 D.加德纳 B.社会经验C.生活经验 D.自然经验
19．从大卫·韦卡特对学前教育模式的分类来看，方案教学可归于( )12-405 A.直接教学模式B.开放教学模式C.儿童中心模式 D.教师中心模式 20．瑞吉欧幼教体系的主要特色是( )12-416 A.儿童的百种语言B.生成课程C.方案教学
D.合作研究
21．法国母育学校的教师至少要经过高等教育及职业培训才有资格胜任，其中接受高等教育的年限至少为( )2-54 A.2年
B.3年C.4年 D.5年
22．根据皮亚杰的理论，让儿童学习那些与自己已有知识有所不同的新事物的方法是( )10-320 A.活动法
B.自我发现法C.同伴影响法 D.冲突法
23．日本规定在全国的都道县府或指定城市设有“儿童指导所”的文件是( )6-147 A.《保育大纲》B.《保育所保育指南》C.《儿童福利法》 D.《幼儿教育纲要》 24．在英国不属于社会福利部门举办的学前教育机构是( )1-29 ．．．A.日托中心B.托儿所C.社区中心婴儿室
D.幼儿学校
25．法国母育学校为生理有障碍的儿童、发展中暂时遇到困难的儿童、与他人关系上表现困难的儿童专门开设了( )2-51 A.初级班
B.提高班C.补偿班 D.适应班
26．把敏感期的概念最早引入儿童发展并运用于儿童教育的是( )9-273 A.福禄倍尔
B.欧文C.蒙台梭利 D.加德纳
27．从20世纪70年代开始，德国开始了以职业女性为对象的、以家庭为基础的( )3-76 A.临时保姆项目 C.学前游戏小组项目
B.家庭互助项目
D.家庭社会教育援助项目
28．法国母育学校的体育活动包括全身机能活动、运动协调活动和( )2-52 A.人体表现活动
B.模仿活动C.对抗活动 D.竞赛活动
29．蒙台梭利教育法中进行个别教育活动的主要方式是( )9-277 A.主题教育活动B.专题教育活动C.区域教育活动 D.艺术教育活动 30．为解决幼小衔接问题，日本专门设置了( )13-440 A.连贯教育
B.幼儿学校C.保育学校 D.幼年学校