教学计划/教案（三年级数学上册）
创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境，在测量中发现它们的长度都不是整厘米。从中提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？ 二、探索交流、解决问题。
1、估测数学书的长、宽、厚的长度。
师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？
小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。
（1）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的?估计?一栏中（见下表）。 数学书的长 数学书的宽 数学书的厚 估计 实际测量 （2）对估计的结果进行反馈。
反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：?谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？? 2、用测量的方法验证估计的结果。
（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下
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来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
（2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。 长：不到21厘米、差2个小格。 宽：不到15厘米、差2个小格。 厚：不到1厘米、只有6个小格。
小结：当测果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。 3、建立1毫米的概念。
（1）认识学生尺上的1毫米有多长。
（2）让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有多少个1毫米。
（3）闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？
生1：把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米＝10毫米
生2：从学生尺中，我能发现毫米与厘米的关系，1厘米=10毫米。 4、认识厘米与毫米之间的进率。
思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？ 学生汇报交流：1厘米＝10毫米 板书：1厘米=10毫米 5、举例说明1毫米的长度。
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手比划一下1毫米的长度，硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等 ?这些东西的厚度大约都是1毫米。? 三、巩固应用、内化提高。 1、完成数学课本第3页的做一做。 2、指导学生完成练习一的第1、2题。
3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。 四、回顾整理、反思提升。
通过今天的学习，你们又长了什么本领？ 板书设计： 毫米的认识
1厘米=10毫米
课后反思：
第二课时：分米的认识
教学目标：
1、通过测量活动体验1分米的长度，培养学生的空间想象和动手能力。
2、采用同桌合作、小组合作的学习方式，初步理解分米、厘米、米之间的关系。
3、通过估、量的活动，发展估测能力。 教学重、难点： 1、体验1分米的长度。 2、掌握长度单位之间的进率。
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3、建立 1分米的长度概念。 教学准备：
多媒体课件、米尺、学生尺、测量记录单、1分米长的小棒。 教学过程：
一、创设情境、生成问题
让学生动手测量课桌的桌面的长、宽。 1、两人为一组测量桌面的长、宽。 2、全班交流。
3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）
师：看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢？这时就需要一个新的长度单位来帮忙。这节课我们就来共同认识一个新的长度单位。
二、探索交流、解决问题。
1、（出示小棒）这根小棒有多长呢？你能试着估一估它大约有多长吗？（学生汇报） 2、量一量。
（1）看来同学们的估测结果各不相同，那么这根小棒究竟有多长呢，你能想出有什么好的办法知道它的长度吗？（用尺子量） （2）动手实践。在你的桌子上就有一根和老师一样长的小棒，赶快行动量一量吧。 3、学生汇报测量结果。
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4、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1 分米。板书：1分米=10厘米
5、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。
6、用手比划1分米有多长。 7、闭上眼睛想一想1分米有多长。 8、认识几分米。
（1）在尺子上认识几分米。 （2）出示教具让学生认识几分米。 9、用分米量。
量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量） 量完后学生汇报交流 三、巩固应用、内化提高。 1、练习一的第3题
2、判断下列的说法是否正确，正确的打? √ ?，错误的打?×? （1）一条裤子长9分米（ ） （2）一张床长5分米 （ ） （3）小明高14分米 （ ）
（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（ ） 3、填空：
5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）分米 40毫米=( )厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米
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