1.四种原始情绪:
人的原始基本情绪主要有快乐、悲哀、愤怒和恐惧四种形式。
（一）快乐。快乐是指盼望的目标达到和需要得到满足后，继之而来的紧张性解除时的情绪体验。
（二）悲哀。悲哀是在所热爱对象的丧失破裂或者所盼望的东西的幻灭时产生的情绪体验。
（三）愤怒。愤怒是由于事物或对象的再三妨碍和干扰，使个人的目的、愿望不得达到或产生与愿望相违背的情景，逐渐积累紧张而产生的情绪体验。 （四）恐惧。恐惧是由于缺乏准备，不能处理，不能驾驭或摆脱某种可怕或危险情景时的情绪体验。
2.什么是表情:人在产生情绪和情感时的外部行为表现 分类: 语调表情 体态表情 面部表情
3.情绪伴随的生理变化:（处于不同情绪时下列生理反应会不同） 呼吸
血液循环：心率 血压 血管容积 皮肤电 脑电波 内分泌 应用----测谎仪 4.情绪情感的功能：
适应功能：对外界不同的刺激做出不同的反应
动机功能：情绪、情感是动机的源泉之一，是动机的基本成分。
组织功能：积极情绪有协调功能，消极情绪有破坏功能。
信号功能：情绪和情感在人际间具有传递信息，沟通思想的功能，并通过表情来实现。
5.情绪表情的应用 情绪的认知理论 6.三类
心境：是一种微弱的、平静的而持续时间较长的情绪状态。 （从强度上，是微弱而较平静的；
从持续时间看，一般较长，少则几天，多则几年； 从影响范围看，具有非定向的弥散性。）
激情：是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态（激动性 冲动性 短暂性） 应激：是出乎预料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。（应激的发生比激情更突然、更剧烈、对机体的激发和影响程度更大。） 7.情感-----（美感---自我实现---美学） 情感分类：
道德感：由人的道德需要是否得到满足所产生的内心体验。
理智感：是人在智力活动过程中，认识探求或维护真理的需要是否得到满足所产生的内心体验。
美感：是人的审美需要是否得到满足所产生的内心体验。 8.情绪调节----怎么调节 （一）根据调节过程的来源 内部调节、外部调节 （二）根据情绪的不同特点
修正调节、维持调节、增强调节 （三）根据情绪引起原因 原因调节、反应调节 第十二讲：智力 一：名词解释无 二：重要知识点
1.智力：智力的是个难以界定的概念，各种说法不同。 其界定主要涉及两个方面：
一是确认智力的适应机能，即根据智力在人类生活中所起的作用来认识智力是什么
二是分析智力的构成，即通过探讨智力包含什么成分来界定智力是什么 2.智力测量的结果：
IQ= MA(智龄)/CA(实足年龄)×100
如一个5岁的孩子，他的智力年龄是6岁的水平，他的智商就是IQ＝6／5×100＝120。
韦克斯勒提出了离差智商。
(X?X) 计算方法：IQ ?100?15S
3.智力的发展： 差异 ：
1）、表现在智力类型上的差异：如在观察力方面：有的人属于视觉型的，有的人属于听觉型的，有的人属于嗅觉型的。
2）、表现在智力发展的水平的差异：有的人的发展水平要高些，有的人要稍微低些。
3）、表现在性别方面的差异：男女两性在智力的总体发展上水平差异非常小，智力发展的一些具体指标上存在着一些差异。
4）、表现早晚上的差异：表现早晚上的差异，包括早期成才、中年成才、晚年成才 4.智力理论： ? 智力的因素论 ? 多元智力理论
? 智力结构论：吉尔福特（J. Guilford）认为智力可以区分为三个维度，即内容，操作和产物。
? 智力的认知理论：完备的智力包括：成分性智力 经验性智力 情境性智力
? 5.加德纳的多元智能：智力的内涵是多元的，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，每一种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。（语言能力；数学逻辑智力；空间智力；音乐智力；运动智力；社会智力；自知智力；）
6.智力的认知理论----三元论：完备的智力包括：成分性智力 经验性智力 情境性智力
（斯滕伯格（Sternberg, 1985）认为大多数的智力理论是不完备的，一个完备的智力必须说明智力的三个方面，即智力的内在成分，这些成分与经验的关系，
以及智力成分的外部作用。）
7.智力的发展 影响因素-------（优生优育） ? 遗传因素
是智力发展的基础和重要条件（非绝对条件） ? 环境因素 产前环境 儿童早期经验 学校教育的作用
? 实践活动和个性品质的影响