案、解决疑难问题提供了舞台。
4.创设情境，丰富情感体验。
在语文教学中，老师的任务不是简单地图解课文描述的人和实物，而是借助图形图像创设情境，引导学生把语言文字还原成生活图景，并加以感受或表达，其终极目标是用图形图像唤醒语言文字的感受，进而创造新的生活图景，丰富情感体验。利用信息技术多媒体的优势，为学习课文创设一个合适的情境，而这与一般语文教师用语言描述很难比拟的。
5.教师、学生学习资源的空间得到了拓展，师生互动交流、互相学习的方式发生了巨大的变革。开展课题研究后，老师的教、学生的学不再仅仅停留在了一本教材和有限的几本辅助读物上，而是渗透到了不同的学科，不同的媒体，完全延伸到了真正的生活中。老师们在办公室、教室里（网脉班）的计算机上轻点鼠标，打开IE浏览器，通过校园局域网就可轻松访问、浏览、利用WEB服务平台的资源。同时，老师们及时记载访问远程教育资源的情况，并提出相应的意见，从而全面促进了学科之间的横向联系。随着老师个人博客的开通和学校学习网站平台的建立后，基于网络下的阅读教学、作文教学更是改变了原来老师对学生的单一引导，学生们自主地在网络上和同班甚至其他学校的朋友进行交流，完成了从文本阅读向“超文本”阅读的转变，也更加充分地有机会与他人进行协作学习，扩大了交流的范围，从而不仅打破了课内与课外、校内与校外的界线，也打破了语文学科与其他学科的森严壁垒，引活水于语文教学中，老师也转变成了组织者、导航者和合作者的角色。
（二）学生学习成效。
1.学生信息技能和信息素养得到极大的提升。
培养了学生获取、加工、利用信息、再生信息的知识和能力。信息技术融入教学过程，使教学方式变革了，教学视野拓宽了，教学内容丰富了，学生对信息的获取、分析、加工和利用，就成为他们学习过程的主要内容，因而能最大限度地贴近现实生活实际，融入网络时代，利用信息能力解决问题。一是根据课文教学的需要，遵循语文学习的规律，选择了相应的信息资料，采取相宜的策略，通过适当的途径，运用有效的形式，让学生学得活，学得好，得益多；二是从要使学生感兴趣方面入手，使学生乐于接受。课题研究中，学生有12人次参加省、市中小学电脑制作活动比赛分获二、三等奖和优秀奖。
2.培养了学生自主学习能力和合作精神。
中小学信息技术课程的一个很重要的教学目标就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神。教师指导学生进行语文信息资料的搜集、加工、处理或者利用计算机进行自主式阅读与写作。同时，还通过网上合作学习和小组协同作业来
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培养中小学生的合作学习能力。学生借助于网络能够进行大规模的协作学习，在交流中共同完成学习任务。这样，学生在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。
3.培养学生的适应能力和解决实际问题的能力。
在信息时代，知识和技术成为社会生产力、经济竞争力的关键因素，知识本身的激增、剧变、更新频率加快，周期缩短，同时知识本身的高度综合和学科渗透、交叉，使得人类的一切领域都受到广泛的冲击和影响，在这种科学技术和社会结构发生急剧变革的大背景下，适应能力、应变能力和解决问题的能力，将变得更为重要。在信息技术与语文教学的有效整合能够最大限度的开发学生潜力，调动学生的积极因素，因此学生能力的培养问题将迎刃而解。
（三）教师课改成效。
1．提高了教师队伍的信息素养、科研能力。
（1）通过课题实验，教师的教育科研意识和能力都得到加强。“整合”实验的开展，让课堂焕发出新的生命力，有效保证了学校教育质量的稳步提高。
（2）教师的教学理念和教学方式的变革，使信息技术渐渐成为实现“知识与技能、方法与过程，情感态度价值观”课程目标的有力支撑。在教育信息技术飞速发展之下，教师不仅仅局限于语文这一学科的基础课程所具备的知识和能力及素养，更在物理、化学、生物、信息技术、媒体等多方面准备知识和能力及素养，能上天、下地、入海。老师是多维的、多方位的、多层次的、多视角的多能手。新型的信息技术与小学语文的整合教学中，老师应是学生的助手，是学生的导航者，是学生的教育者，是学生的知识词典、能力词典、素养词典、做人词典、朋友词典、开心词典、心灵词典。
（3）通过研究，提高了教师的信息素养，增强了教师网上学习的能力，带动了教师综合能力的提高。促进教师加强教育（信息）技术的学习和运用，提升对各种教学硬件、软件的运用水平和能力。
2．促进了教师教学水平的提高。
教学是以学生学习活动为中心的认识活动，又是在教师组织指导下，学生获得全面、和谐、主动、积极发展的认识活动。每位教师潜心研究学法、教法，使教与学有机地结合，同步改革，也促进了教师对教材，学法的研究。研究期间，课题组教师累积上实验研究课165节，省、市、区优质课赛课获一、二、三等奖12节。有1名教师成为省级骨干教师，6名教师被评为市、区学科带头人及教学骨干。课题组的老师不仅在各级公开教学中推出示范课获得领导、老师一致好评，而且在各种教学活动比赛和论文评奖中多次获奖，取得了丰硕的教学成果：
刘英：2007年东坡区中小学语文教师赛课活动获二等奖。
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杜艳：2008年东坡区语文赛课一等奖。
张静：2008年12月撰写的《与小家伙过招》在眉山市2008年第二届班主任论坛学科论文评选中荣获一等奖。（眉山市教科所）
刘正云：2009年东坡区“十佳小学语文教师”。（东坡区人事局、东坡区教育局） 何广林：《架设校园WEB服务器，实现卫星下载资源共享》于2007年10月29日 发表在《中小学电脑报》教研版第40期14版（总第140期）；课件《商中间有零的除法》、《燕子专列》、《夏夜多美》、《闰土》在2009四川省中小学多媒体教学软件大赛中分获二、三等奖（四川省电教馆）；《信息技术课堂中的组织教学》于2010年2月3日发表在《四川信息技术教育》2010第2期总第177期；《课件制作中声音音乐文件的处理技巧》于2010年6月8日发表在《四川信息技术教育》2010第6期总第181期；
刘世益：老师撰写的《让学生敢问——提高课堂教学教学实效的体会》一文，在四川省小学课程改革实验教学热点问题研究论文评奖活动中，荣获三等奖。（四川省教育教学研究所2007、7）。所上信息技术与语文教学有效整合录像课《放弃射门》获全国赛课三等奖。
黄德容：2009年7月20日，《播撒爱的种子》在眉山市优秀教育教学论文评选中获三等奖。（眉山教育学会）
董小花：2009年7月20日，《提高小学作文教学有效性的策略》在眉山市优秀教育教学论文评选中获二等奖。（眉山教育学会）
何广林、龚晓琴：2010年3月，课件《夏夜多美》在四川省第十二届电教科研成果评审活动中荣获三等奖。（四川省教厅）
王燕：2010年5月，度东坡区中小学语文教师赛课获一等奖。
龚秀梅：2010年6月，《家校携手，共育花圃》在市班主任论坛会上交流。（眉山市教科所）
不能不说的话：
让影院走入教室，让音像融入课本，让文字的内涵外延，让课文的信息量最大化，让语文课堂教学与信息技术及资源有效整合，让学生的形象思维立体化，这无疑是对传统的课堂教学模式再一次的颠覆，是现代语文教育的一次革命。《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》中指出：教育信息化是教育现代化的重要内容，以教育信息化带动教育现代化是我国推进和实现教育现代化的重大战略举措。《纲要》明确提出：“到2020年，要基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。
虽然本课题的研究取得了一定的成果，但是我们清醒认识到：在研究实践中，我
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们仅仅停留在信息技术的利用，课堂教学模式的形成，学习方式的转变，学科之间的整合上，而且还较为肤浅，而真正“有效”的研究还必须去深入，我们学校教育信息化水平离《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020年）》勾画的蓝图还有很大的差距。因此，我们课题组成员还将在成果推广的同时，继续以“有效整合”为主题，全面而深入地进行研究，更深层次地去探索课题在实际教学中的运用价值，以期在新课改中发挥更大的作用。
附：《四川省“十一五”教育技术科研课题结题鉴定意见》
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二O一O年八月
四川省“十一五”教育技术科研课题结题鉴定意见
四川省电教馆于2010年9月7日组织专家对眉山市东坡区苏南小学承担的“十一五”四川省教育技术研究课题《信息技术与小学语文教学的有效整合》进行了现场会议鉴定。专家们听取了课题组的研究汇报，进行了现场质询和答辩，查阅了有关研究的资料文档，经过认真讨论，一致认为：
该课题研究立足当前小学语文教学的现状，以现代教育思想和理论为指导，力求探索信息技术与小学语文教学整合的方法和途径，构建新型的教学模式，促进学生的全面发展。其选题具有时代性、实用性。
该课题以建构主义学习理论与教学理论为理论基础，努力体现以学生为主体的教学理念，在教学内容的呈现方式、教与学的方式、师生互动方式的变革等方面作了较为深入的探索与实践。因此，课题研究取得的效果是明显的。
通过四年多的研究，课题组充分发挥信息技术在学习环境构建、学习情景创设、学习信息资源提供、学习工具和学习平台支持的独特优势，取得了丰富的研究成果：初步建立了信息技术与小学语文教学的整合方式及课堂模式；建立了与互联网连接、符合学校实际的、何供师生共同学习和交流的“苏南小学校园网”，整理出了65篇教学论文，126篇教学案例并装订成集。这些成果操作性较强，易于教师操作使用，对于激发学生的创造性思维，提高学生的学习效果，培养学生的信息化学习能力，促进教师专业化发展，深化学校教育教学改革，提高教学效率等方面起到了积极有效的作用。
通过课题研究，学生的学习主体性得到充分体现，语文教学的方式合手段等到改变，课堂教学的效率得到提高，培养了师生的语文素养和科学素养。
通过课题的研究，在学校营造了一个良好的信息技术教学应用和教科研氛围，提高了教师的教育技术水平和教学能力，促进了教师的专业化成长。
综上所述，专家鉴定组认为：该课题研究整体设计合理，研究内容切合学校实际，研究措施得当，研究过程清晰。通过信息技术与小学语文教学整合的研究，显著地推进了该校教育信息化的发展，研究成果较为丰富，达到了预期的目标，同意结题。
建议进一步针对学生的年龄特点和学科教学要求，总结和完善研究成果，特别是丰富信息技术环境下小学语文教学模式的内涵，增强操作性，为进一步促进学校教育教学改革，提高教学效率做出新的贡献。
专家鉴定组组长（签字）：袁红
二O一O年九月八日
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