C. 对政治经济有促进作用 D. 有把自身的特点和规律
105. 我国古代著述阐述了不少教育哲理，“蓬生麻中，不扶自直；白沙再涅，与之俱黑。”，这段话反映的是（）对人的发展有重要而影响。 A. 环境 B. 遗传 C. 教育 D. 主观努力
106. 政治经济制度决定和制约着教育，而教育对政治经济制度又具有反作用。教育对政治经济制度的反作用主要是通过（）实现的。
A. 丰富知识 B. 传播思想 C. 培养人才 D. 发展科技
107. 在比较讲授法和讨论法的教学效果时，教师分别选用两个班级，一班采用讲授法，一班运用讨论法，两班学生在智力，学业基础等方面尽量保持均衡，期末时测量其成绩差异，正中教育研究方法属于（）。
A. 观察法 B.实验法 C. 个案研究法 D. 调查法
108. 儿童身心发展过程中出现的时而猛涨，时而缓慢的现象，是儿童身心发展过程具有（）的表现。
A. 灵活性 B. 差异性 C. 阶段性 D. 不平衡性
109. 有国家或政党规定的教育工作发展思路和发展方向被称为（）。 A. 教育目的 B. 教育目标 C. 教育方针 D. 教育策略 110. 家庭教育、学校教育和（）是当代教育最为典型的三种表现形式。 A. 政治教育 B. 文化教育 C. 社会教育 D. 终身教育
111. 个体的发展受遗传素质、成熟、环境等多方面因素的影响，其中遗传素质在人身心发展中的作用是提供（）。
A. 现实性 B. 可能性 C. 方向性 D. 必然性 112. 十四五岁的中学生肺活量正常情况下应达到（）。
A. 2000~2500毫升 B. 1500~2000毫升 C. 1000~1500毫升 D. 800~1000毫升 113. 1958年我国曾提出“两个必须”的教育方针，“两个必须”是指（）。 A. 教育必须为当前建设服务，必须与生产劳动相结合 B. 教育必须为阶级斗争服务，必须为社会活动相结合 C. 教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合 D. 教育必须为社会主义建设服务，必须与工农相结合
114. 青少年身心发展具有年龄特征，这表明青少年的发展具有（）。
A. 顺序性 B. 差异性 C. 稳定性 D. 阶段性 115. （）为实现教育的第三次飞跃提供了平台。
A. 信息技术 B. 政治体制 C. 科学知识 D. 文化发展 116. 我们常用“孟母三迁”的故事来说明哪种因素的教育意义。（） A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 主观能动性 117. 在人类社会中，决定教育领导权的是（）。
A. 文化 B. 生产力 C. 政治经济制度 D. 科学技术
118. （）反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定。
A. 教育制度 B. 学校教育制度 C. 教育体制 D. 学校领导制度 119. 从逻辑关系上看，教育与教学是（）的关系。
A. 部分与整体 B. 后者包括前者C. 整体与部分 D. 前者包括后者 120. 下列说法不正确的是（） A. 教育将随国家的消亡而消亡
B. 一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性 C. 教育常常超前或滞后于社会政治经济发展 D. 教育现象最早出现于奴隶社会
121. 在中学要培养什么样的人才的问题上，国家对中学的总要求就是（） A. 中学教育原则 B. 中学教育目的 C. 中学教育方法 D. 中学教育内容
二、辨析题
1. 教育对社会文化具有选择功能。
2. 只要得到适当的教育，任何人都可以成为歌唱家、科学家、诗人。 3. 凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。 4. 人的受教育权利是由社会经济发展水平决定的。 5. 教育能再生产劳动力。
6. 20世纪以后，义务教育普遍向高等教育延伸。
7. 杜威继承和弘扬卢梭的自然教育思想的精华，猛烈地批判了旧教育的理念与做法，并在教育界首次将其称之为“传统教育”，这就是“传统教育”概念的由来，他还系统阐述了新的教
育思想，进行了新的教育实践。后来，人们把与传统教育相对立的以杜威为代表的教育理论与实践称之为“现代教育”。
8. “减负”是实现素质教育的重要途径，既然要“减负”，就不应当给学生留课外作业。 9. 政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。 10. 对人的发展来说，学校教育的作用是决定性的。 11. 美育就是指艺术教育。
12. 让学生多参加兴趣班，多学吹拉弹唱，就能实现素质的提升，就是素质教育。 13. 遗传素质决定能力发展的水平。
14. 学校的教育现代化建设主要是指学校设施的现代化。 15. 生产力对教育具有决定作用。 16. 知识多少与能力高低成正比。
17. 将教师的角色改变为学生的合作者，帮助者和服务者就是实施素质教育。 18. 教育可以改变政治经济制度发展的方向。 19. 对人身心发展的影响，起主导作用的是学校教育。
20. 如果学校不能满足家长期许的教学质量，家长就有权拒绝送自己的学龄孩子上学。 21. 教育决定社会政治经济制度。 22. 动物界也存在教育。
23. “拔苗助长”“陵节而施”违背了人身心发展的不平衡性原则。 24. 真正实施素质教育，就应当要取消百分制考试。
25. 社会本位论的主要观点。（1）教育目的是根据个人的发展需要制定的，而不是根据社会的需要制定的。（2）个人价值高于社会价值。（3）人生本来就有健全的本能，教育的基本职能就在于这种本能不受影响的得到发展。个人本位论者认为：如果按照社会要求去要求个人，这些社会要求就会阻碍个人本能的健全发展。
三、材料分析题
1. 学校究竟应该是一个什么样的地方？有人说“学校应该关怀个体生命”“关怀生命是学校的神圣职责”有人说“学校应该为社会服务”“学校是优秀公民的摇篮”。也还有人说“读书改变命运”“没有学校就没有人的幸福生活”。请你站在教育者的立场上，对（学校）教育与社会发展、人的发展之间的关系，发表自己的见解。
2. 美国经济学家舒尔茨根据人力资本理论，通过教育资本储量的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。教育基本储量是指国家在某一时期内教育的总额，因为教育支出是一种投资活动，教育支出与资本形成及国民收入有密切关系。叫探讨教育对经济增长的贡献，可以测定教育资本储量入手。舒尔茨首先计算出美国1929年积累的教育资本总额为1800亿美元，1957年增至5350亿美元；1929年每个劳动力平均的教育资本是3659美元，1957年增至7868美元。这说明劳动力教育水平的提高，凝结在每个劳动者身上的教育资本量增加了。通过计算美国1957年比1929年增加的教育投资总额，舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献为33%。
问题：试说明本材料的内容与教育基本原理先关内容的关系。
3. 美国著名儿童心理学家梅塞尔做过一个很著名的实验——双生子爬楼梯。在这个实验中，实验的对象是一对双生子，其中一个双生子聪48周起，每天进行10分钟爬梯训练，连续6周，到52周时，他才能熟练地爬上5级楼梯。在此期间，另一个双生子不进行爬梯训练，而是从53周后才开始进行爬梯训练。结果发现两周后，第二个双生子不用成人帮助就可以爬到楼梯顶端。
问题：（1）本实验说明了什么问题？
（2）依据本试验，对儿童的教育应当注意什么？
4. 宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的官文，说金溪有一个叫方仲永的少年，五岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到二十岁左右，则“泯然众人矣”。
问题：用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析导致此种情况的原因。 5. 科学因人的生活需要而登上教育的舞台，并获得发展，甚至使传统的人文学科教育都失去了往昔的辉煌。但科学教育自产生之日起也潜隐着遗忘生活世界的可能性。这既有科学自身的局限，也有科学教育的不当。
瓦托夫斯基曾指出科学世界与生活世界的分离和对立。他说，科学与常识、科学活动与人类基本活动、科学理解和平常理解的连续性被打破了。胡塞尔认为科学对生活世界的客观性过程实际上是一个远离生活世界的过程。科学世界一旦诞生获得了自身的独立性，就隐含着对生活世界这一母体遗忘的可能。胡塞尔说：“自伽利略起，理念化了的自然就不知不觉地取代了前科学的直观的自然。在胡塞尔看来，伽利略及其后继者以理念世界代替了人的生活世界。所以当他说“伽利略既是发现的天才，又是掩盖的天才“时，就道出了生活世界被遗
忘的现实。针对科学丧失生活世界的意义危机，胡塞尔提出要把原初的直观的生活世界提到首位的观点。应该说胡塞尔的观点对科学教育回归生活世界是有启示的。…… （摘引自集美大学刘德华的《科学教育对学生个体生活世界的超越与回归》） 问题：结合上述材料请你谈谈生活世界的教育与科学世界的教育的关系。
6. 尼克?胡哲天生没有四肢，从小很自卑和孤独，随着他的成长在老师和父母的指导下，有了很大的成就。
问题：请结合材料分析影响人身心发展的主要因素及其作用。