1、达到教学结构合理。
（1）教学设计要突出学生活动时间。
（2）教学设计要突出激发学生学习动力的内容。 （3）教学设计要减少教师讲授时间。 2、达到教学容量饱满。
一是设计时，素质元的广度适中、深度适中和素质发展水平的定位适中。
二是设计时，教师有效把握知识的框架结构，有效突出智能因素发展，有效激发非智能因素，有效渗透思想品德教育。
3、达到学生负担较轻。
无心理施压内容，作业精二不多，节假日、双休日少留作业。
培训时间：6月6日
培训地点：大平中学多媒体教室
第六课时
培训内容：教师课堂设计能力的培养与训练
教师课堂设计能力包括三个方面的含义：一是课堂教学设计前准备能力，二是课堂教学设计能力，三是设计课后评析能力。
（一）课堂教学设计前准备能力
课前学生准备设计格外重要，下发《学生自学指导提纲》是最有效的途径。
（二）课堂教学设计能力的培养与训练
1、课堂教学设计的第一步骤：研究、“吃透”教材，明确、理解《课标》要求。
2、课堂教学设计的第二步骤：设计完成知识和技能教学任务的途径。
3、课堂教学设计的第三步骤：借助教材拓宽知识和技能领域。 4、课堂教学设计的第四步骤：通过教学过程的设计，对学生进行智能、非智能因素的培养。
5、课堂教学设计的第五步骤：借助教材实施“人格本为”教学。
6、课堂教学设计的第六步骤：书写设计方案。 介绍“双向对称”设计及其书写方式。 （三）设计后评析
1、教学目标清晰；2、整体结构严谨，内容丰富，衔接紧密；3、涉猎知识面广；4、注重激发学生兴趣；5、能调动学生学习积极性；6、注重教会学生学习。
培训时间：6月13日
培训地点：大平中学多媒体教室
第七课时
培训内容：案例：生长素的发现
一、教材分析
生长素的发现过程，是本课的重点，本科学习主要让学生明白和掌握科学研究的流程，而不是记住这段历史。
二、教学目标
1、知识与技能：知道植物向光性原因，了解生长素的发现过程。
2、过程与方法：提出问题—证明问题—得出结论。 3、情感态度价值观：领悟真理，培养怀疑和创新精神。 三、重点、难点
通过实验设计，使学生掌握科研方法与过程。
四、教学方法 模拟探究 实验探究 五、教学过程 （一）情境导入 （二）重难点突破 （三）结课
本案例教学的成功点在于：
1、将探究科学史引入课堂探究教学。 2、将教学本质定位为交往。
3、讲坛记性学习作为主要的学习方式。
4、将人类一般的认知过程作为本节课教学设计的指导思想。