教师开放性教学能力是指教师创设“开放性”的教学环境并能按计划进行有序教学的本领，或者说是能让教学“开放”的能力。其结构主要有以下几种：
1、“释放天性，能让学生在‘无意识’中学习”的能力。 2、“娱乐游戏，能让学生在‘玩’中学习”的能力。 3、“创设情境，能让学生在‘愤悱’中学习”的能力。 4、“赏识激励，能让学生在‘成功’中学习”的能力。 （四）教师开放性教学能力形成、发展、施展的条件。 1、教师营造教学民主氛围的能力。 2、教师创设“开放”情景的能力。 3、教师的课堂语言能力。
4、教师的课堂设疑能力。5、教师课堂随机应变能力。
培训时间：9月26日
培训地点：大平中学多媒体教室
第十六课时
培训内容：开放性教学能力的培养与研究（上） （一）教师创设“开放”情景的培养与训练
教师创设“开放”情景是指教师为学生营造有利于开放教学的种种条件。
1、教师创设“愤悱”情境能力的培养与训练。
学生的“愤悱”状态设计就是学生的“跃跃欲试”心态。教师提 出的问题要对学生形成一种刺激，让学生产生相应的反应。
2、教师创设“娱乐游戏”情境能力的培养与训练。
“娱乐”是使人愉悦、快乐、又有趣的活动。“娱乐”能使学生有愉悦的心态、旺盛的激情、积极的行动。因此，创设“娱乐游戏”情境对教学，特别是对小学非常实用。
3、创设“探究—研讨”情景能力的培养与训练。
创设“探究—研讨”情境的目的在于最大限度地发挥学生学习的积极性、主动性和发展学生的自学能力，培养他们的探索与创新精神。
4、创设“合作”情境能力的培养与训练。
创设“合作”情境就是给学生提供合作机会，从小就培养合作意识和合作能力。
5、创设“直观”情境能力的培养与训练。
“直观”情境应用广泛，效果颇好，教学生动，体会颇深。 6、创设“语言直观”情境能力的培养与训练。
学生在操作过程中不仅学到知识，还能开发潜能，提高实践能力。
培训时间10月10日
培训地点：大平中学多媒体教室
第十七课时
培训内容：开放性教学能力的培养与研究（中） （二）教师语言能力的培养与训练 1、教师讲解的诱发艺术的培养与训练。
教师讲解的初衷就是激发诱导学生的内部动因。内部动因不足，学习能力就很难形成。
2、教师讲解的形象艺术的培养与训练。
教师要对讲解对象的刻画达到淋漓尽致的程度，要对外部形态进行全方位的描述。教师的讲解要生动、感人，对学生有强大的吸引力。
3、教师讲解的穿透艺术的培养与训练。
讲解形象艺术，重在外部形态刻画。而穿透艺术则是要对讲解的对象进行本质的陈述、规律的探讨。它能透过表象看本质。如果能“揭穿内幕”，就会使学生形成完整的知识结构，并能有效迁移。
4、教师讲解的“谐振”艺术的培养与训练。
只要教师的讲解与学生的思维过程同步、一致，教学中的“谐振”就会奏效。因此教师要抓住学生心理，找出症结所在，排除心理障碍，把自己的信息输入调整到学生的信息输入上。
5、教师讲解的节奏艺术的培养与训练。
节奏艺术能调解学生心理状态，使学生的学习有张有弛，有快有慢，有重有轻。讲课的节奏主要包括：内容节奏和时间节奏。它的内涵一是速度的快慢，而是语调的高低，三是“旋律悠扬”，四是结构清新。信息效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。