月出惊山鸟，时鸣春涧中。 (1)王维的山水诗多以画入诗，这首诗描写了 、 、 、 等景物，通过衬托的手法，突出了山涧的 。
(2)“人闲桂花落”中的“闲”字很有表现力，历来为人称道，你认为好在哪里? 2．朗读下面两首童诗，先试着将空白处补充完整，再说说你的体会和受到的启发。
树 春天的树
是花儿们选美的舞台 夏天的树
是蝉儿们唱歌的教室 秋天的树
是水果们 冬天的树
是风儿们
风 风最讨厌了
每次都偷偷地掀起我的裙子 然后在旁边大叫 羞！羞！羞！ 真是气死我了
☆我的体会是： ☆我受到的启发是：
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三、拓展创新 （一）诗歌分类
在本次综合性学习活动中，你一定搜集了许多诗歌，并加以整理了吧。在分类时，有的是按诗人分，有的是按形式分，有的按内容分??你是怎么进行分类的呢？试着设计并填写《诗歌分类表》吧。并在小组内推荐自己喜欢的诗歌。 （二）自己动手写写诗。
写出自己的情感，有童真童趣。 （三）小组里合作编本小诗集。 （四）写活动总结。
先写活动是怎么开展的，写得比较简要。重点写活动的收获，还可以谈谈这次活动的意义，收获有语文知识和能力方面的等。 四、语文视野
诗词故事——眼前有景道不得
昔人已乘黄鹤去， 此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返， 白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树， 芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是， 烟波江上使人愁。
这是唐朝诗人崔颢的一首七律诗，题在长江边上的黄鹤楼。作者以子安乘黄鹤的神话为缘由，渲染出一种令人深深向往
的环境气氛，描绘出祖国锦绣山川的胜景，历来让人百读不厌。据说在天宝三年，李白也到黄鹤楼漫游，看到崔颢这首题诗，越看越爱，赞叹不已。望着长江上下如画的风景。李白也想再写一首题黄鹤楼的诗，但想来想上，总是跳不出崔颢诗的意境。于是丢笔叹道“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”随后，他便独自乘船到江南一带漫游去了。
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21 老人与海鸥
学习目标
1．学习本课8个生字，正确读写“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚感情。
3．抓住课文的重点词句，体会句子意思，并揣摩作者是如何把老人和海鸥之间的感情写具体的。
一、基础达标。（自主完成，同桌互查） 1．请你给带点的字加上正确的读音。 （ ） （ ） （ ） 褪 色 塑 料 乐 谱 ．．．（ ） （ ） （ ） 亲 昵 旋 涡 应 声而来 ．．．2．根据拼音提示，写出正确的词语。 sù bǐnɡ pǔ ( )料 ( )干 ( )写 yì cu? xiy ( )扬顿( ) ( )息 jí yínɡ （ ）祥 （ ）养 qǐ pàn jí sù （ ） （ ） 3．我会辨字组词。
塑（ ） 抑（ ） 营（ ） 望（ ） 仰（ ） 菅（ ）
饼（ ） 驻（ ） 瞻（ ） 拼（ ） 柱（ ） 詹（ ） 4.选择恰当的词语填空。
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注视 凝视 俯视 扫视 （1）照片上的老人默默地（ ）着周围盘旋翻飞的海鸥们。
（2）当校长走上主席台时，首先（ ）了一下会场。
（3）他站在天台上，（ ）着远方的星星，似乎在思考着什么。
（4）当你登高（ ）全城时，胸中会有说不出的惬意。 5.写出句中省略号的作用。
（1）“独角”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”?? （ ） （2）它去年没有来，今年也没有来??
（ ）
（3）老人注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们?? （ ） 6. 下面句子不是比喻句的一句是（ ）。
①它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
②我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
③海鸥的叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。
④海鸥们轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
二、设问导读。（阅读课文，完成问题。）
（一）整体感知
文章可以分为两部分，前半部分通过老人 、 、 等事例，表现了老人对
海鸥的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前 ，展示了海鸥对老人的那份令人震憾的情。
（二）精读指导
快速默读课文1——13自然段，找一找文中体现老人爱海鸥的句子，细细地品读，并和小组内的同学交流自己的体会。
默读文章第二部分，看看哪些词语让你感受到了“海鸥对老人超乎寻常的深情”？画出来，多读几次，用心品味品味。 三、巩固练习。（语段阅读，重点突破） （一）阅读课文片段，回答问题。
在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
3. 文中体现老人和海鸥熟悉，关系亲密的一个词是_ _____.
4.用“﹏﹏”画出第二段中描写老人给海鸥喂食的语句，并写一写从中体会到什么？
5.用简练的语言概括第二自然段的意思。
6.第二自然段画线句子运用了 的修辞方法，你从中体会到 。
（二）按课文内容填空，并体会所填词句的作用。
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是 。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们??过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是 。
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像 朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
1. 这两个段落出自课文 1. “瞻仰”一词写出了海鸥对老人 2. 第一段中画线的句子是对老人的 描写，从三个“褪色”中，我们可以体会到这是一位 的老人。
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。
2. “白翼天使”写出了海鸥对老人 。
3.收起遗像时，作者两次用了“扑”
字，为什么不用“飞”呢？
。
4.你能用哪些词语来形容海鸥的心情呢？
。 四、拓展延伸。（课外链接，提高能力。） （一）快乐阅读，开心作答
心里的天鹅
林清玄
与孩子读童话故事“丑小鸭”，才知道天鹅是会飞的，而且是候鸟，可以飞越半个地球。
“那，现在的天鹅怎么不会飞呢？”孩子问我。
我跑到图书馆借了一本书《饲养天鹅的方法》，才知道事实的真相。
欧洲中古世纪的贵族，因为喜欢天鹅的姿态，认为天鹅是鸟类中的贵族，于是就想把天鹅养在自己的庄园，来炫耀自己的财富和品味。于是，他们捉到天鹅以后，用三个方法来使天鹅不能飞翔。
一是把天鹅双翼的羽毛剪掉一边，使天鹅失去平衡，不能飞翔。
二是绑住天鹅的翅膀，使它无法张开翅膀而不能起飞。
三是由于天鹅起飞需要很大的湖泊起跑，如果缩短池塘的距离，天鹅失去起跑线，就飞不起来了。
前面的两种方法过于残忍，又会伤害天鹅优美的姿态，所以就普遍的使用第三种方法，久而久之，天鹅就失去起飞的
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能力，甚至忘记自己也会飞翔了。那些能飞越大山大海的天鹅就成为贵族的宠物了。
有一次，我到瑞士旅行，在卢桑的湖里，看到一大群的天鹅，游到木桥边向游客乞讨食物，使我的心中充满感慨，这些在湖边乞食的天鹅，可知道自己的祖先曾经自由地飞翔吗？
古书里说：“燕雀安知鸿鹄之志？”意思是说：“像燕子麻雀这种小鸟，怎么能了解天鹅飞行的壮志呢？”
这句话成为一种讽刺，因为燕子和麻雀依然在天空飞翔，天鹅却由于人类的私心，变成不能飞翔的鸟了。
我一直深信人的心里也有一只天鹅，可以任思想和创造力无边的飞翔，许多人受到欲望的捆绑，或在生活中被剪去飞行的壮志，或由于起飞的湖泊太小，久而久之，失去思想和创造的能力，也就失去自由和天空的心了。
自由的飞翔于天空，乃是一只鸟的天赋，不管是天鹅、孔雀或燕子、麻雀。
拥有思想的自由和无边的创造力，乃是一个人灵性的天赋，不管圣人或者凡夫俗子，可惜许多人被情欲所催迫，失去了灵台的清明了。
我想到日本的禅宗之祖道元禅师曾写过一道悟道诗：
空阔透天，鸟飞如鸟。 水清澈地，鱼行似鱼。
天空多么开阔透明呀！鸟飞得像鸟