苏教版四年级数学上册教师备课纸
总第（ ）页 本课时共（ ）页 第（ ）页 科 目 课 题 数学 年 级 四 教材 课 时 第22页 试商后需要调商的笔算除法练习课（2） 教学目标 1、通过练习，使学生掌握计算方法提高计算水平，并能够熟练地进行试商和调商。 2、通过练习，使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。 重点：熟练地进行试商和调商。 小黑板 集 体 备 课 个 人 复 备 教 学 重点、难点 教具准备 教 学 过 程 一、口算 1．出示14题。 2．学生先默算，再指名口算。 3．提问；说说自己是怎样口算的? 二、笔算 1．练习四第15题。 (1)先指名说出各题的商是几位数。 (2)让学生独立计算。 (3)集体订正。 2．练习四第16题。 (1)出示第一行的三题： 612÷18 608÷32 224÷56 (2)先在小组里估计二下每题的商大约是多少。 (3)算一算，并指名板演。 (4)集体订正。 (5)提问：你今天比昨天估计得准些了吗?为什么? 三、解决问题 1．练习四第18题。 (1)指名读题。 (2)学生独立完成，指名板演。 (3)集体订正，说说是怎样分析数量关系的。 2．练习四第19题。 (1)学生独立完成。 (2)集体订正，说说是怎样分析数量关系的。。 3．练习四第20题。 (1)学生独立完成。 (2)集体订正，说说是怎样分析数量关系的。 21
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集 体 备 课 (3)学生交流，这题有没有不同解法，两种解法有什么相同的地方，有什么不同的地方? 四、思考题 1．在计算正确的商之后，我们可以先根据题目的意思列出这样的算式： ( )÷72=( ) ( )÷27＝26??18 2．根据这样的算式，请同学们计算一下正确的商应该是多少。 五、课堂作业 1．完成练习四第17题。 2．选用课时作业设计。 板 书 设 计 个 人 复 备 教 学 过 程 教 学 札 记 22
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总第（ ）页 本课时共（ ）页 第（ ）页 科 目 课 题 数学 年 级 商不变的规律 四 教 材 课 时 第23页 教学目标 1、使学生经历探索商不变的规律的过程，理解并掌握商不变的规律。 2、发展学生观察、比较、综合和归纳的能力，进一步体验探索数学规律，发现数学结论的方法。 教 学 重点、难点 教具准备 重点：使学生经历探索商不变的规律的过程，理解并掌握商不变的规律。 例题图 集 体 备 课 个 人 复 备 教 学 过 程 一、激趣设疑，提出问题。 1、故事引入新课。 2、分析计算初步感知。 师出示例题，让学生快速口算出结果，老师板书。 3、比较观察表格，什么数变了，什么数没有变。 二、合作探究，发现规律。 1、提出问题 （1）从左往右观察，第二栏同第一栏比较，被除数有什么变化，除数有什么变化，商有什么变化？ （2）生汇报：第二栏同第一栏比较，被除数乘2，除数也乘2，商不变。 （3）按照从左到右的顺序依次进行比较，看看有什么发现？ （4）汇报交流。 根据学生回答，可能出现的情况有两种： ①被除数乘几，除数也乘几，商不变。 ②被除数和除数同时乘相同的数，商不变。 （5）老师小结 2、小组合作探究， 师：从右往左观察，看看你有什么发现？同桌互相讨论交流。 3、老师鼓励学生各抒已见，学生之间相互补充，用自己的语言总结发现规律。 4、整理归纳：老师引导学生把自己发现的上述规律整理归纳为一句话，让不同学生概括，师板书：被除数和除数同时乘（或除以）一个相同的数（0除外），商不变。 5、师质疑：为什么要0除外呢？ 生：因为0不能做除数。 6、学生齐读规律。 23
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集 体 备 课 三、运用规律，解决问题。 1、完成“练一练”。 先让学生比较表格中的被除数和除数，说说被除数和除数分别是怎样变化的，后面4道算式的商各是几，为什么。再完成计算并填表。 2、完成练习五第1—5题。 四、自主评价，促进反思。 今天你有什么收获？ 板 书 设 计 个 人 复 备 教 学 过 程 教 学 札 记 24
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总第（ ）页 本课时共（ ）页 第（ ）页 科 目 课 题 数学 年 级 四 教 材 课 时 第24页 被除数、除数末尾都有0的除法 教学目标 1．让学生探索笔算被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法，掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解。 2．让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培养优化方法的意识，增加学习数学的兴趣。 重点：探索笔算被除数和除数末尾都有0的除法的简便算法。 难点：理解运用这种简便算法当余数为2时，为什么原题的余数却是20。 例题图 集 体 备 课 个 人 复 备 教 学 重点、难点 教具准备 教 学 过 程 一、导入新课 1．出示题目：根据450÷30=15，直接写出下面各题的商。 45÷3= 900÷60= 150÷10= 学生各自写商，然后指名回答。 提问：做这三道题时你各是怎样想的?你这样想的根据是什么? 2．谈话：利用商不变的规律可以把一些比较复杂的除法计算转化成简单的除法计算，使计算更简便。这节课我们就学习这种简便计算的方法。(板书课题) 二、教学新课 1.出示例题：队鼓的单价是50元，王老师带了900元，可以买多少个? 学生读题后，教师指名列出算式。 提问：观察算式900÷50，被除数和除数都有什么特点?想一想能不能使900÷50的笔算变得简单些，又使商不变? 学生讨论、交流后发现被除数和除数的末尾都有0，想使计算简便可以把它们同时除以一个数再计算。 出示竖式 提问：你觉得900和50同时除以几能使笔算简便? 学生提出可以同时除以10。 提问：被除数和除数同时除以10，在竖式上只要怎么办? 教师板书，在被除数和除数的末尾各划去一个O。 谈话：这样就是把900除以50转化成了90除以5，好算吗?谁来说计算过程，我把它写下来。 提问：被除数900末尾有两个0，为什么只划去1个0？如果把被除数末尾的两个0都划去行不行?在小组内讨论后指名回答。 25