生命的价值首先取决于你自己的态度，就像那块石头一样，在任何环境下都有不同的价值。所以，当我们自我珍惜时，无论是什么环境，生命都将变得有意义、有价值。 第一节 态度概述 一、态度的界定 （一）态度的定义 态度（attitude）是指个人对特定对象以一定方式做出反应时所持的评价性的、较稳定的内部心理倾向。 态度，说出来是意见；做出来是行为。 人们对社会现象的态度，称为社会态度。 （二）态度的特点 1、态度是一种内在的心理倾向 2、态度具有对象性 3、态度具有价值判断的成分和感情色彩 4、态度具有一定的稳定性与持续性 (三)态度的结构 1、认知因素 2、情感因素 3、意向因素 二、态度的功能 （一）适应功能 （二）自我防御功能 （三）价值表现功能 （四）认识或理解功能 教学重点：掌握态度的形成过程和影响因素； 教学难点：理解态度转变的方法。 教学手段与方法： 课堂讲述+讨论 思考题、讨论题、作业：（可另附页） 1、什么是态度？态度有哪些特点？ 2、态度有哪些特点？ 参考资料（含参考书、文献等）： 1．《社会心理学》，郑雪，暨南大学出版社，2006年 2．《社会性动物》，阿伦森，华东师范大学出版社，2006年 3．《态度改变与社会影响》，菲利普.津巴多 ，人民邮电出版社
,2007年 4．《乌合之众-大众心理研究》，勒庞，中央编译出版社，2004 课后小结（授课心得，重点是需要改进的问题及问题改善思路、应该继续发扬优点）： 社会心理学 课程教案 № 12
授课题目（教学章节或主题）： 第四章 社会态度 理论课 授课类型 授课时间 第 6 周第3－4 节 教学目标或要求： 通过本章的学习，重点掌握：态度转变的方法；一般掌握：态度的形成过程和影响因素；了解：态度的定义和功能。 教学内容（包括基本内容、重点、难点）： 第二节 态度的形成 一、态度的形成过程 （一）顺从 （二）同化 （三）内化 二、态度形成的影响因素 （一）经验的情绪后果：“一朝被蛇咬，十年怕井绳” （二）需要的满足：一种对象满足自己的需要? （三）知识：知识缺乏，迷信盛行 （四）家庭：父母对子女的影响 （五）参照群体：社会地位职业的参照系的影响 （六）文化因素：文化背景下的男女职业分工 （七）遗传因素：主体态度的形成与遗传中的个体基因也有莫大的关系 三、偏见 所谓偏见就是个人对某一群体或该群体的成员所持有的缺乏充分事实根据的态度。 （一）偏见的特征 1、偏见是以有限的或不正确的信息来源为基础的 2、偏见的认知成分是定式效应，所以偏见一旦形成就不易改变 3、偏见有过度内化的倾向 4、偏见含有先入为主的判断 （二）偏见产生的原因 1、社会群体间的利益冲突
资源是有限的，群体之间就会为利益产生竞争和冲突，这是造成偏见的基础。 谢里夫（Chlef）实验 社会分类（主观上） 当时局艰难、资源匮乏时，对外团体的偏见、歧视和暴力事件会增加 中国威胁论 2、文化传统的内化 一群人所共有的态度可以成为文化意识形态的一部分。而此文化意识形态的传播又会反过来支持个人的态度和观念。 奥尔波特研究了历史上各种偏见的发展与持续过程，发现在同一文化内，那些支持偏见态度的意识形态，主要是那些有权有势的集团和群体为使自己对无权无势的集团和群体的剥削统治合理化而制造出来的。 类似与“认知失调理论”中的合理化——责怪受害者 3、人格与心理因素 固守传统的等级观念，排斥违反传统价值的人； 极端倾慕权威，以权威和地位为行事的依据； 敌视其他群体的人，喜欢严厉的惩罚； 对周围事物喜欢作两分法的简单判断。 （三）偏见的消除 1、消除刻板印象 刻板印象是偏见的认知成分，一般人常对某些群体的成员存有一定的刻板印象。 2、增加平等的群体接触 两个人地位不等时，接触后反应多是形式化、表面化的，易根据对方的一些外在表现做出刻板判断，且对地位低下者的判断基本上都是不好的。 地位不平等的接触还使双方的差异更为明显 3、改变人的社会化过程 父母要从小培养子女公正客观地对待其他人；学校应该教育学生客观公正、实事求是，从认知上消除偏见；大众传媒应该注意宣传内容，不要给人们以有偏见的宣传，注意时常讨论、消除现存的各种偏见。 四、态度形成的理论 （一）认知平衡理论 现举例说明这种三角关系。 今有认知主体P（女青年），态度对象为O（男青年，为P的男朋友），X（男青年O自愿当清洁工）。 对此，可能存在三种情况： 第一，P对O与X皆持赞成态度，这是一种平衡状态。
第二，P对O与X皆持不赞成态度，这也是一种平衡状态。 第三，P对O持赞成态度，对X持不赞成态度，这就造成了不平衡状态。 解决办法： 在第三种情况下，P要达到平衡的解决办法为： 第一，P劝说O，不要去做清洁工。 第二，P改变对X的看法，认为X（清洁工）也是工作的需要； 由上可见，不平衡状态会导致认知结构中的各种变化，所以，态度可以凭借这种不平衡的关系而形成和改变。 (二)认知失调理论 认知失调：是指个体所持有的认知彼此矛盾冲突,处于相互对立的状态.这里所说的认知包括思想、态度、信念以及人们认知上所感知到的行为。 由费斯汀格（Festinger）于1957年提出 人的认知是由许许多多的认知元素构成的。在认知元素之间存在着三种关系，即协调关系、不相关联关系和不协调关系。 例如： 认知不相关（吸烟危及健康，今天上课） 认知协调（吸烟危及健康，我不吸烟） 认知不协调（吸烟危及健康，我吸烟） 教学重点：掌握态度的形成过程和影响因素； 教学难点：理解态度转变的方法。 教学手段与方法： 课堂讲述+讨论 思考题、讨论题、作业：（可另附页） 1、态度是如何形成的？在态度形成的过程中，哪些因素起主要作用？ 2、什么是偏见？偏见有哪些特征？如何克服偏见？ 参考资料（含参考书、文献等）： 1．《社会心理学》，郑雪，暨南大学出版社，2006年 2．《社会性动物》，阿伦森，华东师范大学出版社，2006年 3．《态度改变与社会影响》，菲利普.津巴多 ，人民邮电出版社 ,2007年 4．《乌合之众-大众心理研究》，勒庞，中央编译出版社，2004 课后小结（授课心得，重点是需要改进的问题及问题改善思路、应该继续发扬优点）：
社会心理学 课程教案 № 13
授课题目（教学章节或主题）： 第四章 社会态度 理论课 授课类型 授课时间 第 6 周第3－4 节 教学目标或要求： 通过本章的学习，重点掌握：态度转变的方法；一般掌握：态度的形成过程和影响因素；了解：态度的定义和功能。 教学内容（包括基本内容、重点、难点）： 第三节 态度的转变 一、影响态度转变的因素 （一）传达者 1、可信度 （1）专业性 （2）可靠性 2、喜爱性 （二）沟通信息 1、信息的差异 2、信息对情绪的唤醒 3、信息的倾向性 3、信息提供方式 （三）信息接受者 1、既有态度系统的特性 2、个体的个性因素 （1）智力的影响 （2）性格特征的作用 （3）自我防卫倾向 3、个体同群体的关系 （四）沟通情境 1、信息繁杂情境 2、令人分心的情境 3、信息重复情境 二、态度转变的方法 （一）说服宣传 1、实事求是地提供信息