一年级语文教学设计
（3）说口诀，体会长横的整体形态及笔画高低。 2．指导写字。
3．学生描红，仿影。教师巡回指导。
第二课时
一、导入揭题。
继续学习“练习l”的内容。 二、学和用。
1．数一数图中的动物，在田字格里填上表示数字的汉字。
(1) 看图，图上有哪些动物？
(2) 出示表示这些动物的名称的汉字，指名读。 (3) 问：几只青蛙，几头牛？
（4）数一数图中的动物的数量，在田字格里填上表示数字的汉字。 （5）读一读，积累带有数量词的词组。 2．看图读拼音，在图上的田字格中写上相应的词语。
(1)看图：图上画的什么？
(2)出示拼音，认读生字组成的词语。 (3)写出相应的词语，评议。 3．把你看到的景象讲给同学听。
(1)再次看图，说说图上美丽的景象。 (2)同桌交流，用上你想到的修饰词。 (3)指名回答，评议。 三、读读背背。
1．(投影出示月份歌。)学生自己拼读。
2．指名读。纠误音。(注意读准“四”和“十”。) 3．齐读。
4．(投影出示拳头图。)请大家伸出左手，对照图上的数字，看看能发现什么? (儿歌中说的“大”是拳头的突出部分，“小”是拳头的凹进部分。) 理解“大”和“小”：一年有12个月，但每个月的天数不同，有的有30天，有的有31天，有的只有28(29)天。只有30天的月份就是小月，如4、6、9、
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11月。有3l天的就是大月。如l、3、5、7、8、lO、12月。2月例外，只有28(29)天，称为平月。
5．在初步理解的基础上，再次读读月份歌。
第三课时 口语交际
设计思路：
自我介绍这是一年级学生第一次接受口语训练，如何鼓励学生大胆地到讲台前当众说话，如何让每个学生都有说话的机会，如何让学生敢于表达，学会表达的同时学会尊重他人，倾听不同的声音？本课在设计上着力在这三方面下功夫，通过交流曾用名、学名和自己想起的名字，尽力给学生创设一个乐于表达的空间，与此同时也提供学生说话时的一定的例式，让学生学会表达。在设计过程中通过同桌交流，小组交流等形式，尽力创设生生互动的学习环境。 教学目标：
1、在口语交际中，表情举止要大方，说话声音响亮，口齿清楚。
2、在表述过程中，通过多方评价，培养学生敢于表达，乐于表达的能力。 3、学会尊重他人，倾听不同的声音。 教学准备：
1、了解自己刚出生的名字是什么？为什么起这个名字？ 2、了解自己现在的名字是谁起的，为什么起这个名字？ 教学过程： 一、导入。
小朋友，我们每个人都有自己的名字。每个人的名字是怎么来的？怎么变化的往往是非常有趣，也非常有意义的。你想让同学们、老师们了解你吗？（想）那今天我们就从名字开始向全班同学作一下自我介绍，好吗？（板书：自我介绍） 二、交流曾用名。
名字是变化的，有的同学刚出生和进学校的名字往往是不太一样的，你们能相互介绍一下吗？如果刚出生时和进校读书的名字是一样的话，你可以认真地倾听别人介绍。
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1、刚出生那回，全家人叫我_______，那是因为_______. （同桌相互交流）（给学生一个准备的过程） 2、提出要求：为了让同学了解你，你在介绍的时候要做到什么？ （大胆 口齿清楚）
（教师根据情况做一些抓耳挠腮、眼睛东张西望??的动作，让学生真正明白大胆、口齿清楚所隐含的要求。）
为了更好地了解别人，你们应该怎样尊重别人？（认真倾听：眼睛看着介绍的同学，身子坐端正。）
3、指名回答，师给予画龙点晴式的评价。 三、交流学名。
1、过渡：名字虽然是可以变化的，但上学后所叫的名字往往又是固定的。 上学了，大家管你叫什么？为什么叫那个名字，你们能谈谈吗？ 2、学生根据这样的提示：上学了，大家叫我_____，那是因为______。 在小组内介绍一下自己，好吗？说完后，大家评一评，推选一名代表在班内交流（师巡视，及时给予指导。）
3、组内代表在班中交流，教师捕捉闪光点，及时给予表扬。 四、交流自己想给自己起什么名字。
1、过渡：不管是刚出生那回，还是上学时的名字，往往是长辈给你们起，其中包含着很多的希望。
假如，要你自己给自己起名字，你想给自己起什么名字？ 2、学生根据这样的提示：假如我给自己起名字，我想叫_____，那是因为_________。（自己练说）
3、指名回答，师适时点评，点评要富有激励性。 五、本课总结。
今天我们从名字开始进行了自我介绍，通过这样的介绍，相信大家又相互之间有了进一步的了解。 板书设计：
教后反思：
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1 人有两个宝
教学目标：
1．认识本课13个生字，会写田字格中的6个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
2．学习用普通话正确、流利地朗读课文，读准带有前鼻韵母和后鼻韵母的音节，读出儿歌的节奏。背诵课文。
3．知道人的双手和大脑有很大的作用，学会用手又用脑。 教学重难点：朗读课文，理解课文，背诵课文。
教学准备：投影胶片(用红色标明重点笔画“捺”)、生字卡片。 设计思路：
新课标指出：低年级阅读课要注重培养学生阅读的兴趣。因此，教师要充分调动学生学习的积极性，在课堂中可以相机穿插猜谜、诵读儿歌、竞读等形式不断激发学生学生的兴趣。在教学中可以设疑导人，激起学生的好奇心，引出课文。学完全文后，还可以用提问的形式启发学生想像说话。最后让学生带着夸一夸两个宝贝的语气来朗读全文。让学生在朗读、讨论、交流中不断感悟到人的双手和大脑的作用真是很大，体会到动脑又动手的乐趣，初步培养学生动脑又动手的习惯。安排两课时。 教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
1．小朋友们猜猜看，世界上谁的本领最大?(人。)是的，我们生活中吃的粮食、穿的衣服、住的房子、走的大路，还有汽车、火车、轮船、飞机??都是人的劳动创造出来的。人有这么大的本领全靠两个宝贝呢!(揭示课题：人有两个宝。)
2．齐读课题。(注意读准字音，强调“两个”。)
3．“宝”就是指宝贝，小朋友们一定很想知道，人的两个宝贝是什么?你能从图中看出来吗?(出示投影胶片，启发学生说一说，图中的小朋友们都在做些什么?)
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4．教师小结：做任何事都要用脑来思考，用双手来做，双手和大脑就是人的两个宝。
二、自读课文。读准字音，读通句子。 1．学生轻声自读课文，要求读准字音。
2．出示词语卡片：双手 大脑 创造 才能 用手 用脑做工 思考。
指名读，教师检查其读音。 3．学生再读课文。 4．指名分读句子。
(1)课文共有几个小句号?有几个小句号就有几句话。(共有三句话。) (2)指名分读句子。评读。(要读准字音，读通句子，不多字、不漏字。) (3)比赛读。(要流利，不拖调。)
5．打乱生字卡片，抽认读。组成词语读。齐读。 三、指导学习书写汉字。 1．指导识记字形。 2．学生按笔顺进行描红。
3．重点指导“捺”的写法：起笔要轻，捺要有脚，略停稍重写脚跟，然后轻轻提笔写脚尖。(教师板书描红“人、又、大”中的“捺”。) 4．学生描红，教师巡视，纠正错误执笔写字姿势。 5．教师板书讲解，学生临摹。
第二课时
一、复习活动。 1．复习词语生字。
2．指名朗读课文，要求读准读通。 二、朗读理解课文。 1．教学第一句。
指名读该句，这句话告诉我们什么?(人的两个宝是双手和大脑。) 2．教学第二句。
为什么说双手和大脑是人的两个宝呢?(指名读该句。练习用“因为??所以?”的句式来说一说。)
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