人教版四年级下册第29课
扁鹊治病
重庆市开县汉丰第四中心小学 陆 旭
【教材解读】
《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册第八单元《寓言两则》中的第二篇，取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公却坚信自己没有病，不肯从医，由此延误了病情，致使小病酿成大病，最终无药可救。寓言故事的文本决定了我们常态阅读的指向：讲故事，明道理。
【设计理念】
《语文课程标准》(2011年版)明确指出中段的阅读目标：“学生能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。同时，本单元的导读提示中也要求“我们要练习复述”，而本则寓言文字浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍。教学中，可舍弃重点词句的分析，重点落实学生简要复述能力的培养，真正做到一课一得。
教学过程中，以“治病记录表”为依托，通过教师指导、师生合作、自主学习、小组合作、汇报交流等多种学习形式了解故事内容，并很好地利用“治病记录表”这一载体，先分次讲述扁鹊劝诫蔡桓公治病经过，再总体讲述，训练学生的概括能力和口头表达能力，深入理解寓言所蕴涵的寓意，让学生“得意又得言”。
【学情分析】
四年级的学生已经有了一定的自主学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。同时，本则寓言寓意的解读角度较多，在教学中，可以通过多次复述训练的落实，引导学生对寓意的多元理解，能交流自己的阅读感悟即可。
【学习目标】
（一）能简要复述“扁鹊治病”这个故事。 （二）能联系课文内容，说出这则寓言的寓意。 【学习重难点】
根据“治病记录表”抓关键词复述故事。
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【课时安排】 一课时 【学习过程】
（一）开课揭题，概括故事 1.导入新课，板书课题。
2.课文讲了扁鹊给谁治病？结果怎样？用一句完整的话说出来。
（设计意图：对此环节以提问的方式，既能掌握学生的预习情况，又能对概括课文主要内容的方法进行指导。）
（二）读懂一个故事 1.学讲故事
（1）出示“治病记录表”，了解需要填写的内容。 （2）快速从文中找出表示时间的词语，用“ ”画出来。 （3）自由读课文1、2自然段，试着填写第一次治病过程。
（4）借助表中的关键词，用自己的语言讲述扁鹊第一次拜见蔡桓公的情况。 （设计意图：此环节的设计意图在教会学生根据课文提取关键信息填表和根据关键信息简要复述故事内容的方法，这是对目标1的初步落实。）
2..分段讲故事
（1）根据学习提示，先独立再小组合作完成“治病记录表”。 （2）小组汇报交流，其余小组补充。
（3）根据表中的关键词语，用第一次的方法讲第二至第五次。
（设计意图：此环节是根据学生第一次填表和讲故事的经历，对已有方法和能力的运用及检验，重视学生搜集处理信息的能力，更是提高学生综合运用的能力，同时这也是对目标1的再次落实。）
3.整体复述
（1）梳理表中“病情”“治疗方法”一栏，了解故事的发展。
（2）情景创设，讲述整个故事。（设计意图：本环节对目标1的深度落实，对目标2的初步落实。通过情景创设，让学生以扁鹊的身份来讲述整个故事，既可整体把握故事内容，又能训练学生的口头表达能力。）
（三）明白一个道理
1.谈谈蔡桓公临死前想说些什么。
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2.考证寓意，深化理解。
（设计意图：此环节通过想象蔡桓公临死前的说话展开，在学生的说话训练中，自然而然会把寓言故事的寓意包含在内，突破了教学难点，在语言实践中提升了学生的语文素养，同时落实目标2。）
（四）总结学法，推荐阅读 1.小结学习寓言故事的常用方法。 2.推荐阅读《韩非子》里的其它寓言故事。
（设计意图：帮助学生梳理学习收获的同时推荐阅读《韩非子》，让学生的学习不仅存在于课堂，更能延伸到课外积累阅读。）
【板书设计】
扁鹊治病
读懂一个故事 明白一个道理 小 大 易 难
【教师简介】
陆旭，女，1983年10月出生 ，现任教于重庆市开县汉丰第四中心小学，小学一级教师。从教十三年来，始终以快乐语文为理念，课堂教学自然灵动，深受广大学生喜爱。曾被评为县优秀辅导员、县骨干教师。2014年9月获重庆市渝东北协作区消防安全示范课小学组一等奖 ，2015年获开县小学语文青年教师课堂技能大赛一等奖。
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人教版四年级下册第31课
普罗米修斯
重庆市巴蜀小学 李 毅
【文本分析】
本组教材的专题为“故事长廊”，安排的都是古今中外的经典故事。编排本组教材的目的是引导学生通过阅读寓言故事，民间故事，神话故事，体会做事做人的道理，领略正义和智慧的无穷力量，激发学生读故事的欲望。
《普罗米修斯》这篇文章讲述天神普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天条，勇敢地盗取天火，给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠的斗争的动人故事，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福，不惜牺牲一切的伟大精神，塑造了为人类盗取火种、大义凛然、无所畏惧的英雄形象。
四年级的学生已有一些阅读神话故事的经验（对神话中离奇的故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象已有一些感受），基于这样的学情，怎样引导四年级的学生从文本固有的特点出发，去把握文本内容，深入地领悟人物形象，运用文本特殊的表达方式学习运用语言，提升语文核心素养是我们本节课努力思考的内容。 【第一课时教学目标】
1．会认7个生字，会写14个生字，能正确读写带有生字的词语。 2.学习概括课文主要内容的方法。
3.抓住重点语句体会普罗米修斯为人类造福，不屈不挠的英雄形象，并受到美好情陶
冶。
4．学习复述课文内容。 第一课时
（一）本课时教学目标
1. 准确认读八个带有生字的词语，重点关注难读音节“惩罚”一词的读音。 2．学习运用理清人物关系和把握表达顺序概括主要内容的方法。
3. 学习用“既??也??”这组关联词描述普罗米修斯所承受的痛苦，培养学生的想象力和语言表达能力。
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4. 学习受惩罚一段，抓住重点语句体会普罗米修斯为人类造福，不屈不挠的英雄形象，并受到美好情感的陶冶。 （二）教学准备
1、学生准备：预习课文，将课文熟读。 2、教师准备：教学PPT 【教学过程 】
一、导入新课，检查预习 （一）看图，揭示题目。 （二）读题目，正读音。
（三）引入资料袋，了解普罗米修斯，了解古希腊神话。 （四）检查预习 1.读准“惩罚”“肝脏”等八个词语。 2.识记并教学书写“惩罚” 二、初读课文，整体感知
（一）你喜欢这个神话故事吗？为什么？
（二）读课文，圈故事中出现的神的名字，思考他们和普罗米修之间发生的故事。
1.检查故事中出现的人物名字的读音。
2.故事中的众神和普罗米修斯之间发生了什么故事？四人小组讨论，运用恰当的词语填写人物关系图。
3.分享讲述人物之间的关系。
小结：像这样人物众多的故事，理清人物之间的关系，把握一定的顺序，就能把一个情节丰富的故事讲得既简洁又清楚。 三．研读文本重点，感受神话特色
（一）勾画自己喜欢的片段，与同学分享读。 （二）聚焦核心段落，领悟人物形象，感受神话特点。
1.品析“锁”一自然段落，领悟被惩罚的痛苦。
（1）自由读普罗米修斯被锁在高加索山的句子，哪些词语深入内心，打动你并全班分享读。
（2）补充高加索山的相关资料，领悟环境的恶劣。
（3）想象普罗米修斯被锁的痛苦并运用关联词“既??也??”说话。
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