2017學年化學科組工作計劃
根據校長室將學校辦成一所教育理念新、管理體制新、課程組合優、師資結構優、教學質高的“四個一流”的特色優質學校，使濠江中學成為澳門最具吸引力的特色優質學校之一的目標，化學科組在教務處的具體指導下，在科組原來團結奮進優秀的基礎上，將以核心素养为指导，引领学生构建科学的化學知识结构；引领学生掌握科学的探究方法，培养创新能力，创建科学评价体系；以核心素养为指导，引领全科組的教师積極踐行自主學習理念，摸索適合學科特點的教學模式。
潛心教改、務實求進，以優質的教育、飽滿的熱情為學校的教育事業添磚加瓦就是化學科組工作的方向。具體計劃如下：
一．以核心素養為指導，完善適合化學課特點的知識結構，完善以發展學生能力為目標的評價體系
在2015年3月底，由教育部签发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出了?核心素养体系?的概念，将?核心素养体系?放在深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，是我国未来基础教育改革的灵魂。化学已经融于现代技术、社会和环境之中，这正是化学的核心素养在社会发展中的折射出来的巨大魅力，随着课程改革的深化，化学核心素养越来越彰显了其服务于生活的魅力。化學科組我们必需培养学生具备必要的化学学科素养、思维素养和信息素养等等。 1. 完善適合化學課特點的知識結構
学科的核心素养是学科的灵魂，它体现了学科在社会生活和
社會發展上的价值观。传统化学教学中的科学知识更侧重于以实验现
象为代表的经验知识和实验原理为代表的理论知识，但是随着时代的发展，教师在教学过程中应对这些知识应进行适当调整，不仅使学生能更好的掌握基础性知识，更能掌握那些带有方法性、应用性、发展性的知识，使学生受益终身。
化学知识是在社会生活中发展起来的学科，只有服务于生活，才能体现其真正的价值。教师在教学中时刻注意，以学生的发展为总体教学目标，努力發掘與教材相關的生活中的化學知識，滲透在教學中，并逐漸積累，形成科組的校本教材 。以教材为载体大量添加时代性、生活性的知识。例如在保护大气质量、垃圾资源化等相关内容学习时，增加今年的哥本哈根会议、番禹的垃圾焚烧事件。使学生认识到化学在身边，同时使他们客观的科学的看待现代社会中的事件，从而培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。在促进身心健康章节中添加保健品的相关内容，帮助其认识保健品的功效，帮助其培养健康的科学的饮食观。
高中的老師在原來的基礎上還要繼續認真探討必修課與選修課的銜接，必修課是全体学生的共同基础，其目的是使学生认识常见的化学物质，学习重要的化学概念，形成基本的化学观念和科学探究能力，认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响，进一步提高科学素养，并为高中阶段后续选修课程的学习打下必备的基
础。所以，教科书的编排打破了原有的知识体系，体现了突破以?学科为中心?的新课程精神，使化学知识的逻辑性、系统性相对弱化，有老師在使用必修教材時會總覺得夠不上力，總想按原來的思路多補充一點系統性的知識，這樣不但在時間上不允許，對於學生也不是明智之舉，在以後的工作中，科組老師不要怕喂不飽學生，應該需以課標為基礎，踏踏實實地帶領學生打下堅實的基礎。选修课程是在必修课程的基础上为满足学生的不同需要而设置的，是必修课程的拓展和延伸，旨在引导学生进一步学习化学科学的基础知识、基本技能和研究方法，更深刻地了解化学与人类生活、科技进步和社会发展的关系，以提高科学素养，为具有不同潜能和特长的学生的未来发展打下良好的基础。
2. 引领教师完善化學學科科学的评价体系
化学教学中如何能让学生成为一个具备?核心素养?的人，很大一部分取决于教师对学生的评价体系，只有科学的、立体式的评价学生，才能正确的引导学生。
化學科組一直重視學生的多元評價，为推进學校的教学改革的进行，老師們將一如既往地树立以人为本的教学的理念，用科学发展观构建学生的评价体系，主张以促进学生的发展为目的，强调学生的主体性，注重学生个体差异，形成自我评价、小组评价、教师评价甚至
家长评价四位一体的立体式的教学评价体系，强调学生的学习过程，让每一个学生都有展示的平台，都可以张扬个性，不断的促进自我发展。
3. 繼續引领学生掌握科学的探究方法
《化学课程标准》指出，?要让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在‘做科学’的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力?。 在課堂上培養學生科學的探究能力這也是化學課堂進行自主合作學習的重要陣地。
首先要在化学課堂中為學生創設探究的環境和內容，化學教學有很多教学案例能体现这一点，比如：在初二的《燃烧和灭火》这一节中，可以讓学生分组合作，探究蜡烛熄灭的方法，并说出他们选择这一种方法的理由，这样不仅充分发挥了学生的主动性，让学生自愿发挥自己的想象力，更能调动学生学习的积极性，对未知科学的探究性，对生活方法的应用性，以及对实验的勇于创新性、实践性。
其次，各備課組將大力開展?我與化學?的課外研究性學習。 ?我与化学?活动的根本目的是提高学生科學的核心素养。化学新课程标准中对科学素养的内涵提出了?知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观?三个维度的要求，与课堂教学相比，?我与化学?
活动更侧重?情感态度与价值观?的培养，以及体验问题研究的?过程与方法?。即在开放的学习环境中运用科学方法，经历科学研究的过程，感受化学对社会发展的促进作用，帮助学生树立?和谐发展??化学为大众?的价值观和社会责任感，培养热爱化学的情感。（具體要求見附則）
二．以核心素養為指導，全科組上下一心，大力開展自主合作的化學
課堂
本學年是學校推行自主、合作學習的第四年，化学课组的教師已在慢慢熟悉、接受這種教學模式，並在教學過程中也不断实践和尝试，嘗到一定的甜頭，學生的自主合作學習的能力也有了明顯提高，
为了進一步配合學校自主合作模式的開展，化學科組全體老師在上學期末就已經投入開展教改的準備工作中，開學初，相關的備課組都已經研
討完成了相關章節的自主學習的學案和课件。倡導全科組老師要勇於嘗試，大膽探索，積極總結教學過程中每個環節的成功經驗和不足之處，使自主學習模式在化學科組能真正的紮紮實實開展下去。每位老師都要積極認真學習杜郎口模式的精髓，發動學生做到課前充分預習，要帶著問題進課堂，要把課堂還給學生，真正做到學生是課堂的主人，課堂是學生的課堂，由學生來討論問題、發表觀點和看法、展示學習成果，反思學習效果，要激發學生由過去的被動式學習到主動的自主學習，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生終身受益的能力；老師們之間互相聽課評課、溝通交流；科組長和備課組長利用空堂多聽課，及時總結反省，儘快摸索出一條適合化學課課堂特點的自主合作學習的模式。以期達到葉聖陶老先生的 “教為不教”是教育教學的最高境界。
三．大力發掘 PBL应用于中学化学教学的优势
纵现PBL教学在世界各地开展形成的一些成熟理论，并结合我国中学化学教学的现状，将PBL教学引进中学化学课堂很有必要。