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第I卷均分为52.83（满分80分），第II卷均分为37.83（满分70分） 1.
听力测试共30个小题，主要考查学生对英语口语材料的理解能力以及从口语材料中获取有效信息的能力。考查的能力主要包括捕捉句子中的关键信息；理解和应答日常交际用语；对对话之间的关系做出简单判断；理解、归纳、概括材料主旨大意；根据所听语段的内容进行推断以及记录相关的信息等方面的内容。所
今年的英语听力测试所包含的话题广泛，时代感强，考查的情景和话题紧扣《课程标准》，不拘泥于教材。在内容上，贴近学生生活实际；在语言层面上，通过句子、对话、语篇三个层面，设置了四种题型来考查；题型上，改“听短文，写信息”为“听短文，选信息”，降低了难度，这对听力条件不好的农村学生有利。缩小了城乡考生的差距，体现了教育的公平。
听力部分难易适中，要求也恰当，学生普遍考得较好，尤其是I、II两个部分得分率高。III题是对话，有些题目前后内容有转折，相当部分学生听了前半句，忽略后面至关重要的转折部分，还有些考生反应不够快或对整个对话的理解有偏差而造成失误。失误较多的是有关长对话和短文的题目，分别是9、14、17、、25、30小题等。2.食 单项选择填空题注重通过对话和上下文给考生创设完整、明确的情境，注意考查为交际初步运用语言的能力，在多数试题上可以明显地看出“语境”在确定正确答案时的作用。避免为语法而语法的试题，坚持从能力的角度考查学生对各种语言知识的掌握，重点考查学生在理解句子、短文上下文意思的基础上运用语言知识的能力，从而体现英语作为语言学科在语言的形式、意义和功能的统一。如：3
33. Think it over before you make a _____.
A. mistake B. fire C. decision
35. David got up _____ this morning, so he missed the train.
A. late B. early C. quickly
44. We were struck by the beauty of the West Lake and evening came ____ we
realized it.
A. when B. after C. before
45. ---Paul didn’t go to work yesterday, did he?
--- ____ , though he had a bad cold.
A. Yes, he did. B. No, he didn’t C. Yes, he would
选择填空在15小题中有9道题为语境化试题，总体难度适中，得分率78%，失误较多的有33、37、39、40、44、45等题。 3.
完形填空题主要考查学生综合运用能力。今年完形填空的短文来自课本内容的改编，是关于英语学习方法谈。选材贴近学生的生活，该题不仅对学生英语学习进行了考查，而且寓思想教育于测试之中，有益于培养学生如何学习英语，改进学习方法。文章长短适中，设空均匀，考点丰富。既侧重了动词、名词的考查又兼顾了形容词、介词、连词、代词、疑问词等的考查。试题的考点主要设在词语搭配、惯用法及语法知识的应用能力和逻辑推理能力上，充分体现了对学生综合运用语言能力的考查。本题失分较多的题有47、49、50、53、54、。4.， 英语阅读理解的题材和体裁上丰富多样。第一篇为电影“音乐之声”改编的文本，讲述一个年轻教师教育孩子们的故事；第二篇为应用文体，内容是广告信息，侧重考查考生搜集信息、分析信息、处理信息和解决问题的能力。第三篇为记叙文体，介绍了澳洲总理的中国情结；本题失误较多的题目有62、65、68、69、70、等。
第四篇为排序题，根据所给段落，给短文重新排序，内容为一份耕耘一份收获的寓言故事，故事情节清晰，语言地道，有利于学生理解大意，正确排序；各段逻辑性较强，段落间衔接也较明显，难度适中，基础好的考生基本得满分，中等生由于对短文的理解和逻辑推理较欠缺而失分较重，少则2分，多则4分，还有相当部分的考生不得分，造成5分题，平均得分只有2.12分。错误多发生在第74、75小题。内容为一份耕耘一份收获的寓言故事，故事情节清晰，语言地道，有利于学生理解大意，正确排序；第五篇为任务型阅读题，为科普文章，涉及尼斯湖水怪、考查学生用“英语做事，完成任务”的能力。题材新颖有趣，让考生感兴趣。，基础好的考生都可得满分，差的为0分。本题失误较多的题目有76、77、79等。阅读理解的选材可谓贴近学生，内容与学生的生活实际紧密相连，正确指导学生如何面对学习生活中的困惑及积极有效地解决这些问题。体现了新课程所倡导的教学内容(测试内容)要关注学生，“以人为本”及“学为所用”的理念，通过学习来解决生活中的实际问题，以此达到使学生“学会生活”等目的。
今年的阅读理解题有如下特点：1〉所选阅读材料本身具有时代性、思想性和教育性，能让学生在阅读和答题的过程中受到潜移默化的教育。2〉阅读材料更加生活化和实用化，使试题与学生的学习、生活实际紧密联系起来，突出了对学生常见的事情的关注，对中学英语教学有积极的导向作用。3〉试题设计更加灵活多样。25个小题中，有直接获取信息的客观题，
也有理解主旨、结合上下文和生活实际进行推断的主观题，试题的设计能够有效地考查学生的语言运用能力。
3.写的部分
写的部分包含四大题：单词归类、遣词造句、综合填空和书面表达。VIII题为口语应用题，取材选自考生熟悉的课本中出现过的话题，试题较容易，虽然得分率较高（卷II中最高），但是得分并不都令人满意。（A）部分为从五个答案中找出五个匹配的问题选项，出错多为第83、84、85小题，（B）部分是用所给五个选项补全对话，主要出错在第87、90小题上。
IX题为单词归类，是考查学生纯语言知识积累的基础题。此题所给的单词都在考生应掌握的范围内，要求不高，属于易得分的题型。从卷面表现来看成绩并不理想，同样表现出两极分化。基础好的考生能够得满分，而有的考生失分还是很多。题中主要的错误：（一）词汇掌握得不好（二）行为动作与特征状态混淆不清，如将shy、glad、angry等归为行为动作，而在特征状态中填上名词或动词，蔬菜水果类与饮料名称类混淆，如将tea归类为蔬菜水果类将cabbage归类为饮料名称类。（三）学生在抄写单词时也出现错误，如将glad、draw、swim、milk、coffee抄写成gald、drow、swin、wilk、cottee。（四）括号内补充的单词不准确，如，行为动作类写了sad、interesting；职业类补上了table、desk等；（五）随便乱写的现象不少。
X题为遣词造句，主观性较强的题型，考查根据所给图画遣词造句的能力及初步运用语言的能力，尤其需要考生有一定的书面正确的表达能力。此题主要考查了感叹句型、现在进行时、过去时、将来时和现在完成时。都是初中阶段的基础语法，设置的语境也较简单明了，词汇常用，因而难度不大。但本题的得分率并不高，均分为5.03。各小题情况是：第106小题主要的错误为不知如何使用感叹句，cat不会写；拼写错误也较多；第107、108题时态错误较多；109小题listen后少了to等；第110小题结构较复杂，写得五花八门，错误较多,育 piano许多考生不会写，或少了to或用错时态。此题有四分之一学生得0分。
X题综合填空题，是继完形填空、阅读题之后的一道考查学生在语篇中理解运用语言的综合能力的题型。题型设置有一定的难度，但此题取材课本内容的改造，内容是关于电脑的作用。选择了一些高频词汇作为考查点，旨在考查考生对词汇的记忆能力的同时，侧重考查其对词汇在语言情境中的真实运用能力。十道试题分别考查了动词、代词、介词、名词复数、动词过去式、副词、动名词、形容词、被动语态的掌握和运用情况。并且以考查文章中的实词为主，设置的填空选项分布也合理，没有堆积现象，这就大大降低了难度。从试卷得分的情况看，此题的优秀率和及格率在主观题统计中仅高于书面表达题。绝大部分的考生完成的并不好，其原因主要是对文章不理解，词汇的用法掌握不好，出现的错误主要有：pilots没加s,补
easily写成easyly; beating写成beat， are used写成used或are
use，well不懂得用better表示比较级，danger的形容词不知道是dangerous等。失分最多的是第99、101、102、105小题。
今年的书面表达利用如何预防甲型H1N1流感这一社会热点，精心设置了开放性的小作文，考查学生运用所学综合知识，处理信息、解决问题的能力。大作文二选一，要求1介绍自己的校园生活，2描述抗震救灾英雄少年林浩的故事。试题具有时代气息，贴近学生实际生活和社会热点，引导学生关注社会、关爱生活，选材渗透思想性和教育性。同时试题的命制减少了对学生写作内容的控制，具有一定的开放性，给学生留下足够的可发挥的空间，体现了控制性与开放性的统一：既注重了基础，又有助于学生想象力、创造力的发挥。此题作为考查考生的综合语言运用能力的设计，能做到取材贴近考生的学习生活经验，符合考生认知水平和能力要求，体裁灵活多样，让考生有更多的选择空间和表达空间，体现出一定的思想性、时代性、开放性、人文性。从卷面上看，由于题目具有一定的开放性或题中英文提示词较少，部分考生想表达却写不出来，较有提示词的作文难度大，因此出现的0分卷较多。完全开放性的小作文有近三分之一的考生得0分，有部分考生审题有误，或题材挖掘不深，立意不高，还有相当部分考生表达中出现语言知识性的错误，等等，造成得分不高。一些语言表达能力强的考生，能够做到文章内容完整、结构严谨、行文连贯、书写基本无误地进行表情达意。此道题综合得分不高，大部分答卷都在第二、三档次。卷中出现的问题主要有：
（一）审题失误。
（二）句子结构不严谨，用词不当，尤其是“有”句型的表达错误颇多。如，In mountain have green trees, beautiful
flowers, very high. There is fresh air, cleaner street. There is very beautiful. 等。
（三）语法混乱，时态模糊。一般现在时、一般过去时和过去进行时在句中的应用分辨不清，致使混用。
（四）语基掌握不牢，用词及单词拼写错误。
（五）汉语式的英语，呈现在卷中的现象最严重。
（六）有抄卷中的阅读文、随便写几句不相关的话、文不达意、空白卷等现象都存在，也有写出的文章能达意，却没有一句完整的句子。
四、考生存在的问题
1、词汇量贫乏2、两极分化严重3、语法错误多4、初步运用语言知识的能力较差
五、2010年中考的命题趋势
1.增加主观题的比例 主客观体的比例大约4:62.增加语境化因素
3.调整有关题型
(1)将口语匹配题改为补全对话
(2)将阅读理解中的排序题改为阅读选填句子
4.体现一定的开放性
六、对今后复习教学的建议
1.复习要明确方向
复习迎考首先要明确方向。要了解中考改革的趋势和命题的原则与特点。命题重视突出思想性、教育性、体现素质教育的要求；命题开始由知识立意逐步转向能力立意，试题突出语境，加强语言的实践性和运用性；命题严格根据《课程标准》和英语教学实际；坚持以学生为本、立足基础、难易适中，听说读写四项技能全面考查。正确发挥考试的导向功能，做到有利于激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学好英语的自信心，有利于教师改进教学和学生学会学习。注重对语篇、语言知识运用和交际能力的考查。试题难度值控制在0.8左右，易、中、难的比例分别为8:1:1或7:2:1。
2.复习要把握重点
复习要立足双基、突出重点。复习重点有两个含义：一是初中英语语言知识中的重点内容，也就是《课程标准》、教材要求掌握的语音、词汇、句型、语法和日常交际用语；二是学生自己尚未掌握的知识内容。总复习要把握的重点内容有：1.三 1600个单词、200多条短语和固定搭配；2.
动词的六种常见时态（一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时、过去进行时）、动词的语态，即主动语态和被动语态（一般现在时的被动语态、一般过去时的被动语态、含情态动词的被动语态），动词不定式作宾语、状语、宾语补足语的用法，动名词（v-ing）作介词或某些动词的宾语（enjoy、finish、mind、practice、keepn on、be busy等；3. 名词（可数名词与不可数名词）、形容词和副词（比较级和最高级）、代词（人称代词、物主代词、不定代词、反身代词等）；4.
简单句的五种基本句型；5. 宾语从句、状语从句（时间、原因、条件、结果、方式等）、并列句、感叹句、祈使句等的用法；6.
《课程标准》和教材要求的近30个日常交际用语和16个话题内容；7. 教材中的“Grammar focus和Useful
expressions”等。对语言知识的复习要争取做到灵活运用、融会贯通、举一反三。
3.复习要讲究方法
复习有法讲究实效，争取事半功倍，切忌劳而无功。要重新梳理和归
纳语言知识，使其系统化、网络化。要抓住重点、突破难点、关注热点。要善于归纳和总结语言知识中有规律性的东西。要明确复习目的、制定复习计划、上好复习课、合理安排复习内容和时间。复习要口头、听力、笔头训练结合，以练为主，注意习题的精选、精练、精析。