了对学生语言输出能力的考查输入。难度较大，属于选拔功能题型。
2．英语知识运用
该部分内容覆盖面广、重点突出，强调对语言基础和语法知识、英语实际应用能力的考查。考查内容均为《英语课程标准》中所列的语法项目，涉及词法、句法、语法等。试题难度与去年基本持平。分别对常见短语、重点词汇、情景交际用语、冠词、介词、代词、情态动词等内容进行了考查。（其中：第29、32、38、41、42、46、47题考查情景交际用语，第31题考查冠词；第34题考代词；第27、30、33、35、36、40、50题考动词；第43题考查介词的用法。）
1) 句法的考查有2题，主要测试考生对句子结构的掌握和运用能力，包括状语从句和定语从句等。第37题考查状语从句；第48题考定语从句。
2) 语法的考查主要集中在动词的考查上。
3）以交际为手段，将语意和功能有机结合，加大句法考查的权重，凸显语用。试题呈综合化特征。
（3）．完形填空
这篇完形填空，内容浅易，语言平实，难度适中，设计巧妙，贴近生活，其内容与背景易为考生所理解和接受。文章讲述一个小男孩求职过程中所表现出的得体行为，既体现出对考生得知识考查，又暗含教育启发意义。
试题中的知识运用，要求考生能立足语篇，通过上下文暗示的原则来体现各自综合运用英语的能力。今年完形填空的设题布空加大实词考查的权重，除了56题涉及连词外，54题涉及介词短语外，其余8题均为实词（51、52、58、59题考查动词，55题考查名词，53、57、60题考查形容词用法）。
具体地说，今年的英语知识运用有重情景、重交际、重运用以及重能力四大特征，所有试题均借助于一定语言环境考查学生对词法、句法以及语法的掌握。通过对话形式创设语境，具有真实交际的情景。考生需要从对话所隐藏的意义中去分析推理，着重考查学生的实际语用能力，而非孤立地考查某个语法知识的记忆。语言和知识点分布合理，体现了语言的形式、意义和语用功能的统一。
通过对今年的英语知识运用部分的分析疏理，可以发现本次命题有以下特征：
（1）以语境为载体，考查学生对语法和词汇知识的运用，试题呈生活化特征。
（2）以对话为平台，考查学生在一定语境下对时态的甄别选择能力，试题呈口语化特征。
4．阅读理解
表４：阅读理解的考点分布
今年昭通市中考英语试题阅读理解部分在选材上除了保留以往的试题风格，还具有材料情境真实、明确，题材面广、信息量大等特点。
A篇为判断正误题型，相对容易，主要讲述了优秀学生与从不同的学习方法，旨在启发学生如何更好提高学习效率。
B、C为阅读选择题型。B篇讲述一个盲人和帮助他的一个人的故事，启发学生不同的语言表达方式可以起到不同的交际效果;C篇讲述的是英国未成年孩子花费家长费用的情况。试题旨在全面检测学生接受书面信息的能力和反馈能力。
具体地说，今年英语阅读理解题凸显对考生如下能力的考查：
(1) 注重对捕捉有效信息能力的考查
(2) 注重对考生阅读中推理判断能力的考查
(3) 注重对文章综合信息理解及主旨大意的考查
5．写作
该部分为客观题型，共三个小节。
第一小节要求考生根据句子意，用所给单词适当形式填空，这一类考题更多的是考查学生对整个句子的理解能力，在句子设置的语境下运用该词（汉语提示词）的适当形式完成句子。试题设置呈一定的梯度，难度较大，不但要求考生能够识别单词意思，结合语境和语法知识做出相应判断，还要求考生能正确书写相关单词或短语的变化形式。
第二小节属于词汇短语的英语翻译。
今年的翻译看似简单，关键词也易把握，但要准确地把握句型，译好，写对每一个词组也非易事。
第一、二小节总分10分，抽样统计数据显示，该题平均分为2.77，难度系数为0.28，区分度为0.67，为今年最难的题目。
针对以上问题，今后的教学中教师应加大句子翻译中时态选择、固定短语、句型、词性的讲解比例和训练力度，切实提高学生在具体语境下使用英语的能力。
（3）．书面表达
2009年昭通市考英语试题书面表达采用文字命题方式，题目为“我的生活充满阳光”((Sunshine in My
Life)。考试内容与考生日常生活联系紧密，要求考生体验生活，感悟人生，从日常生活中发现生活的乐趣。但是，要想理想地表达出要点，完成给定的写作任务仍有诸多困难。根据阅卷点抽样调查，本题难度系数为0.35，区分度为0.62，得分率为35%，平均分仅为5.24分，为今年较难题目。抽样数据反映出考生实际运用英语的能力还有待进一步提高。书面表达还存在不少问题，考生的得分情况与预计还有一定的距离，在今后教学应该引起教师和学生的注意。具体地说失分的主要原因表现在以下几个方面：
（1）词汇贫乏、语法基础薄弱、遣词造句基本功不够扎实，对常用词和词组掌握深度不够（拼写、以及短语、词组的搭配出现错误较多，词义混淆，词性不分）。
（2）写作内容没有重心，逻辑混乱，无关的内容偏多，“言之无物”，该表达的要点没说清楚。
（3）书写不规范，字迹凌乱，语法错误多。
（4）盲目应付，不按要求写作。有一部分考生甚至直接从卷子的阅读部分抄一段话下来，根本就没有动手去写自己的东西。
三、对初中英语中考命题、初中英语教学的建议
（一）侧重语境 注重语篇 把握难度
体现语言交际能力的命题定位决定了需要在特定的真实语境中考查运用语言知识的能力，单词不背、语法不会的人是无法与别人进行交际的。中考英语卷中各个大题都反映出对于扎实基本功的要求。在此基础上，还应认识到，对于语言的掌握不能只停留在简单识记和机械记忆的水平层次上，而应该从单词、语法层面上升到语篇操作的层面，加大篇章阅读的学习和训练力度，更多地考虑语境和语用。同时要把握好部分题型出题的难度。
（二）适当变换题型 做到稳中求变
中考题型稳定不变，虽然对教师的教学和学生中考应试有一定的好处，但考题题型连续几年不变，很容易使教师和学生不自觉地围着中考几个固定的题型教和学。这样一来，学生接受的英语是一些“题型英语”，虽然学生在应试方面能力不差，但却与英语教学的最终目的相悖。因此应积极促进中考题型改革，努力削减中考的负效应，使教师把注意力集中在平时的教学中，采用全方位、多角度的训练方式去训练学生，这对于提高学生英语的运用能力大有好处。
（三）加强写作、翻译训练力度 提高学生英语输出能力
从2009年昭通市考英语试题书面表达的平均分和得分率可以看出，学生使用英语表达的能力相对较弱。教师在今后的教学中应加大学生书面写作、翻译的训练力度，使学生不但会听、会读、会说，还要会写。不但要写得对，而且要写得好。
附：2009年昭通市中考（英语）试卷抽样质量分析简表
分值分析 试题结构 题 量 总 分 单 题 分 值 得 分 率 平 均 分 最 高 分 最 低 分
难 度 区 分 度 评 价 第 一 部 分 听 力
第一节
听句子选 正确图画 5 5