练习时间不宜太长。要分析、研究自己，抓住自身的薄弱环节有的放矢、重点突破、有目的的进行查缺补漏。要建立听课笔记、考试笔记、订正错答笔记，测试后要进行总结，前事不忘，后事之师。对重点词汇的复习不但须从音、形、义入手，而且要注意词不离句、句不离篇，要在具体的语境中加以理解、掌握和运用。对语法知识的复习应按照“三维模式”进行，即1.:
该语法项目的构成，2. 该语法项目的意义，3.
何时使用、怎么使用、为什么这样用。对交际用语的复习既要注意语言的准确性，更要注重语言使用的得体性。复习课文应从整体出发，明确文章的中心思想、段落大意、作者的观点和态度及写作的目的。课文中的语言知识也应重点复习。听力训练要学会听大意、捕捉与问题有关的有效信息并做处理判断。单项选择题要注意上下文语境的提示作用。完形填空、阅读理解、遣词造句、书目表达均属能力考查题，要加大训练力度，提高解题技巧和能力。
七. 复习教学中应注意的几个问题
1、认真研读《课程标准》和省（市）颁考试大纲，明确教学、复习方向，深入学习，研究英语《课程标准》和考试说明，明确教学和复习工作的方向，做到平时教学、考前复习有的放矢，能突出重点、突破难点。
2、注重双基，夯实基础，培养能力。
要注重基础知识的讲解、分析和训练，让学生真正达到《课标》规定的五级内容要求，进而训练学生的基本技能（包括听说读写等方面）培养学生为交际初步运用英语知识的能力。
3、以课改促进教学质量的提高
落实、体现“课标”的新理念，做到知识与技能，过程与方法，情态、态度、价值观三维目标的有机整合，倡导“任务型”的教学途径和“自主、合作、探究”的学习方式，使学生从掌握知识的“学会”上升到“会学”的境界，使每一个学生在原有的基础上都得到发展。
4、加强学法指导，提高教学质量
“授人以鱼只供一餐之需，授人以渔方能终身受益”。外语教学中更重要的是要教会学生学习的方法；加强学法指导，加强毕业班教学工作中的针对性、提高有效性；注意对学生解题技巧的指导；培养学生良好的心理素质开发智力、培养能力、全面提高教学质量。
5. 正确对待语言知识的教学,正确认识教材的作用
6. 转变教学重点
7. 突破应试模式, 跳出题海深渊, 注视学习过程
八. 中考英语听力测试应试技巧和解题方法
(一) 中考英语听力测试应试技巧
1. 听前(Pre-listening)
(1) 稳定情绪,集中精力
(2) 预览和预测
2. 听时(While-listening)
要把重点放在听关键词(通常是实词)以及与问题有关的内容上。要注意听首句和结尾部分。对有关时间、地点、人名、数字、原因、目的、结果等试题，既要以记录、理解为主，又要稍作分析推理。不要拘泥于个别单词或句子。
3. 听后(Post-listening)
根据听前的准备和听时的记忆或记录,要在尽可能短的时间内迅速整理和回忆所听内容,及时确定答案.
(二) 中考英语听力测试解题方法
1. 听句子(对话),选图
先浏览图画内容,再集中精力听录音,充分理解句意,迅速反应,确定答案。
2．对话理解题
听前根据选项预测问题，再由问题确定所听关键词。注意谈话者之间的关系、谈话的场合、谈话的时间、谈话的话题等，并做必要的推理判断。
3． 短文理解题
听音时要把握叙事性短文的一些要素，如时间、地点、人物、起因、过程、结果等，还要注意听首句和结尾部分。
听故事的关键是以时间先后为线索，注意把握故事情节，记住主要事实细节。
（三） 提高英语听力水平的建议
1．培养兴趣，树立信心
2． 打好语言基础
3． 精听与泛听相结合
4． 加强听说读写综合训练
5． 养成良好的听力习惯
（1）保持良好的心态
（2）学会用英语思维
（3）边听边记录
6． 讲究方法，提高短时记忆能力
（1）重点记忆法
（2）复述记忆法
（3）情景记忆法
昭通市2009年中考（英语）试卷抽样质量分析
昭通市中考英语阅卷组
一、试卷总体评析
昭通市2009年中考（英语）试卷知识覆盖面合理，与课程标准和考核说明要求一致，无超纲考查的情况、无偏题、怪题。试卷题型丰富、重点突出、题量大小和难易程度适中，考查内容、范围、难度与课程标准和教学要求相符，效度高，对区分度把握较好，既有效考查了学生的英语运用能力，又符合为高一级学校选拔人才的要求。
二、试卷内容分析
（一）试卷结构
试卷在题型和结构上共计四大部分，即听力、英语知识运用、阅读理解、词汇和书面表达，总分120分。第一大部分为听力，总分30分，共四个小节，第一小节为听句子选正确图画，分值为5分，共5个小题，每题1分；第二小节为听句子选答语，分值为5分，共5个小题，每题1分；第三小节为听对话选择正确答语，分值为10分，共10个小题，每题1分；第四
小节为听对话填表格，分值为5分，共5个小题，每题1分。第二大部分为英语知识运用，总分35分，共三个小节，第一小节为词语释义（选出与划线部分意义最接近的解释），分值为5分，共5个小题，每题1分；第二小节为单项填空，分值为20分，共20个小题，每题1分；第三小节为完形填空，分值为10分，共10个小题，每题1分。第三大部分为阅读理解，总分30分，共三篇阅读文章(A,测 B,
C三篇)，A篇为判断对误，共10分，5个小题，每题2分；B、C两篇为根据文章选择正确答案题型，共20分，10个小题，每题2分。第四大部分为写作，总分25分，共三个小节，第一小节为根据句子意用所给单词适当形式填空，分值为5分，共5个小题，每题1分;第二小节为汉语词汇短语英译，分值为5分，共5个小题，每题1分；第三小节为书面表达，总分为15分。
（二）试卷特点
1. 根据《课标》确定考查内容与标准，题型稳定，具有良好的延续性
2009年昭通市中考英语试题依据《课标》规定的教学级别目标为考查合格标准，这也是命题的主要的理论依据。试题立足基础，突出主干，着重考查学生用英语完成任务的能力。试卷在题型和结构上与2008年保持一致，包括四大部分，即听力、英语知识运用、阅读理解、写作，总分120分。各部分在赋分上也没有变化。题型稳定，具有良好的延续性。
2. 注重对学生综合语言运用能力的考查，融知识性与趣味性于一体
试卷设计反映了命题者的思路，即更加关注交际，注重语境，凸显运用。如：完形填空题的十个考查点的设计，如果不在通读全文的基础上根据作者的意图去推测排除，很难选出正确的选项。
3.充分考虑学生的实际生活和身心发展水平，体现人文关怀
强调与学生的生活经历和社会生活相联系，突出语言的交际性和使用语言的目的性。如英语知识运用部分的题第32题：A: Happy Father's Day! B: Thank you, my son.
它给出是表达祝福的信息。这是学生生活中常遇到的事，他们不会感到陌生，再如书面表达要求学生写“我的生活充满阳光”(Sunshine in My
Life)。考试内容与考生日常生活联系紧密，易于考生正常发挥。命题者精心选取与考生日常生活经验和身心发展相联系的题材以实践对考生的人文关怀。
4. 语言素材的选用真实、地道，根据语言实际的使用情形命题
随着语言交流或者语言环境不断地好转，命题者已尽量选取真实、地道的语言素材，避免了以往人为地制造一些语言交际环境缺失或语言不真实的考题的现象。如，单项选择题已经不再是以孤立的句子来生硬地考查死记硬背的语法知识，各个考题都设计成简短的对话形式，且每一个题目都有一个相对独立的语境，让考生在一定的语境下去体会语言的运用。通过设置不同的语境，使语法富有积极和现实的意义。突出语言形式向语言意义的转化，注重
考查考生对英语意义的领悟。
（三）抽样试卷说明
2009年昭通市参加中考的学生总人数为56401。本次随机抽样试卷共计1060份，其中缺考考生试卷17份，实际有效抽样试卷1043份。为保证统计数据客观真实，在计算相关数据时，均没有把缺考的17份试卷计算在内。在随机抽样的1060份试卷中，以L字母开头的5本，共150份；M字母开头的为5本，共160份（另加10份）；C字母开头的3本，共90份；N字母开头的3本，共90份；O字母开头的3本，共90份；Z字母开头的3本，共90份；J字母开头的3本，共90份；S字母开头的3本，共90份；W字母开头的3本，共90份；K字母开头的2本，共60份；P字母开头的2本，共60份。抽样试卷覆盖了所有考生区县字母代号，平均每个字母抽样3本，但考虑到各区县参考学生总数的多少，抽样时对考生人数较多的县区字母L、M每个字母多抽样2本，人数较少的县区字母K、P则只抽样2本。抽样试卷覆盖面广，数据真实，具有代表性。
（四）抽样试卷分析
2009年昭通市参加中考的学生总人数为56401，本次随机抽样的实际有效抽样试卷1043份。抽卷试卷最高分为117分；最低分为20分；总平均分为62.99分；及格率35.95%为；得分率为50%，难度系数为0.52；区分度为0.50。具体情况分析见2009年昭通市中考（英语）试卷抽样质量分析简表（附后）。
1．听力试题
2009年昭通市中考英语试卷听力题共有25题，语言真实、地道；内容涵盖了初中学习能力自测中“评价指要”所列的语言功能项目。具体包括：听句子选正确图画、听句子选答语、听对话选答语、听对话填表格。所用语言材料均源于考生喜闻乐见的生活化场景，口语化特点显著。话题涉及购物、求助、健康、学校生活、文娱与体育等多个方面，形式多样，内容广泛。
（1）听句子选正确图画：这部分考题都让考生能上手、易得分，彰显了“注重基础”的命题理念。考查涉及的图画、内容均为考生所熟悉。
（2）听句子选答语：这部分考题简单但要求考生能就某一场景做出正确的反应和选择，既体现了语言的交际功能又考查了学生“学以致用”的能力，难度在第一小节的基础上有所增加。
（3）听对话选答语：这次中考英语试题“对话理解”的选择把测试与教学、测试与真实生活有机地结合起来，成为一个和谐的整体，还原了语言的真实价值。另外，对话理解绝不是听到什么选择什么，而是要对对话双方所提供的信息进行合理加工（必要时还要进行推理运算）。本小结难度在第一二小节的基础上又有增加，试题的选拔功能得以体现。
（4）听对话填表格：这一小节对考生的篇章理解能力有更高层次的要求，体现了“直接用已获得的知识去解决新情景中的问题“的能力要求。不但检测了学生的语言理解能力还加强