第一章绪论
一、名词解释： 社会心理学：社会心理学是对人的社会心理和社会行为规律进行系统研究的科学。人，既指个体也包括群体。
社会心理和社会行为则指个体或群体在特定的社会文化环境中队来自于社会规范、群体压力、自我暗示、他人要求等社会影响所做出的内隐和外显反应。
变量：指在性质、数量上可以变化、操纵或测量的条件、现象或特征。 效度：是指所测结果符合该测量的目的的程度，或说在测量被测对象时所具有的真确度。
信度：指一个测量所测得分数的稳定性或可靠性，亦即测得的分数的可重复性。
研究者偏向：指研究者对研究结果的期望会自觉不自觉地表现在与被试者的相互作用中，并影响被试者在实验中的表现，从而使实验结果产生偏差。
被试者偏向：指研究者对研究结果的期望会自觉不自觉地表现在与被试者的相互作用中， 并影响被试者在实验中的表现，从而使实验结果产生偏差。
操作性定义*** 实验室实验法*** 二、简述题：
1、简述社会心理学研究中的因果关系和相关关系 a两个变量间的两种关系
b相关关系只是指两个变量的值一同变化；当数值一同增加或一同减少时，其为正相关；当一个数值增加而另一个数值减少时，其为负相关。 c因果关系则指一个变量是另一个变量变化的原因。
d有时相关关系中存在着因果关系，但相关关系并不必然就有因果关系。 2、简述内在效度和外在效度的差异
a内在效度指研究结果反映所要测量的心理差异的程度，减少或消除人为性或无关干扰的程度。
b外在效度指研究结果的概括程度。概括程度高，则外在效度高。 c一般来讲，实验室研究内在效度高，外在效度低；现场实验则相反。 3、比较实验室实验法与现场实验法的优劣 ㈠实验室实验
实验室实验是在特定的实验室条件下进行的，能对所研究的情境给予很高程度的控制，能最大限度地突出重要因素，防止无关因素的干扰。
优点 ：一是实验者可以最大程度地控制无关变量的影响；二是随机安排被试消除被试间差异的影响，从而暴露出自变量和因变量之间的关系。
缺点：一是外在效度低；二是实验室条件与现实生活条件相差甚远；三是难以消除被试者的反应倾向性和实验者对被试者的影响。
㈡现场实验法
现场试验法是指对环境加以一定的控制，研究者在现场呈现一定的刺激，观察被试的反应。
优点：被试对实验情境无知的状态使之不会产生反应偏向；对自变量的控制可以较好地发现 所研究变量间的因果关系。
4、社会心理学研究中都有哪些偏向问题***
5、为避免社会心理学研究中的伦理风险应遵循什么原则*** 三、论述题***
四、理论与实际相结合，用相关理论解释生活事件***
第二章 社会心理学的历史与理论
一、名词解释 二、简述题：（自己找一下，课本上没有明确的答案） 1、简述精神分析理论的核心论点
意识三结构－－（潜）无意识＼前意识＼意识 人格三结构－－本我＼自我＼超我 人格发展的童年期决定论
群体心理学的核心观－－爱的关系
后继者的研究及成就－－容格＼阿德勒＼霍妮＼弗洛姆 2、简述符号互动理论的核心观点 符号互动理论－－心灵 自我 社会 两个假设：
（1）人类在生理上的脆弱使他们在群体中互相合作，以求生存。
（2）存在于有机体内部或有机体之间的有利于合作也有利于生存和适应的行为将被保存下来。
后继者的研究及成就－－布鲁默
萨宾的社会角色理论 海曼的参照群体理论 戈夫曼的社会戏剧理论 勒默特的社会标签理论
3、简述社会学习理论的核心观点
华生的旧行为主义将传统上注重人的内在心理的研究转移到对外显行为的研究上
斯金纳的新行为主义－－操作条件反射 米勒和多拉德的模仿行为研究，认为学习有四要素－－内驱力＼线索＼反应＼奖赏，强化是儿童模仿学习的先决条件
班杜拉的社会学习理论，强化只是促进学习的因素，而不是引起学习的因素，个体在模仿学习以前就具有了反应能力，认知因素在学习中起重要作用。
重要贡献：注重中介变量中的认知过程，突出了观察者的主观能动性 4、简述认知理论的核心观点
社会认知理论－－研究重点在人的主观意识上 格式塔学派和勒温的场论
海德的人际关系认知平衡结构理论 纽卡姆的人际沟通平衡理论
费斯汀格和沙赫特的认知协调理论
２０世纪６０年代以后的归因理论研究 三、论述题：
1、试介绍社会心理学的形成历史及发展阶段***
第三章 社会化
一、名词解释：
1 社会化：个体通过与社会的交互作用,适应并吸收社会文化,成为一个合格的社会成员的过程。
继续社会化*** 再社会化*** 二、简述题：
1、简述对社会化产生影响的主要因素***
2、家庭是如何对人的社会化过程产生影响的*** 三、论述题：
1、请选择你所认同的社会化理论并加以评述*** 2、请介绍并评价艾里克森的人生发展八阶段理论 埃瑞克森把个人一生的发展分为八个阶段，并认为每一个阶段都要克服一个主要的矛盾或危机，只有在本人与外界环境的作用下合理地解决每一个矛盾或危机,才能完善人格。
⑴ 信任与不信任(0—1岁) ⑵ 自主与羞怯怀疑(2—3岁) ⑶ 首创性与内疚性(4—5岁) ⑷ 勤奋与自卑(6—11岁) ⑸ 统一的角色与混乱的角色(12—18岁) ⑹ 亲近与孤立(青壮年期) ⑺ 创造力感与停滞感(壮年期) ⑻ 自我完美感与悲观失望感(老年期) 埃氏认为人格的发展持续于人的一生，而不是弗洛伊德所认为的童年期的经验就决定了人的一生；他注意了主体的自我作用与社会文化的影响；对人格发展的每一阶段都提出了一个具体的心理社会问题，对学校教育中人格培养、对精神病的预防和治疗都有很大的现实意义。然而，埃瑞克森没能从根本上超脱弗洛伊德本能论的观点，同时他的发展模型是建立在对中产阶级的研究基础上，不免有些偏颇，而且理论多从经验观察而得，缺乏客观的科学实验依据。
3、试比较评述皮亚杰的道德发展两阶段理论和科尔伯格的道德发展理论。 （一）皮亚杰的道德发展理论
儿童的道德发展和他的认知发展水平是平行的，即儿童的道德判断能力随着他的认知结构的变化和认知水平的提高而提高。
四个认知发展阶段—感知运动阶段/前操作阶段/具体操作阶段/形式操作阶段
道德发展两阶段论
第一阶段—道德他律阶段,根据行为的后果判断是非,以成人的观点为标准; 第二阶段—道德自律阶段,根据行为者的意图进行判断，以自己的观点为道德判断标准.
其主要贡献在于他描述了儿童在不同发展阶段是如何思考的。 批评焦点是研究不系统、不科学、别人很难重复研究过程并得出相同的结论。 （二）科尔伯格的道德发展理论 道德两难故事测试 三水平六阶段
前习俗水平—对是非的判断取决于行为的后果，或服从权威、成人的意见
服从与惩罚定向阶段—根据有形的结果判断行为的好坏，支配自己行为的是奖励和惩罚；工具性的目的和交换阶段—只有符合自己的利益时才遵守规定和规则,行为是为满足自己的需要。
习俗水平—参考家庭和社会的期望进行是非的判断；
好孩子定向阶段—按照善良人的形象做事,注重别人的评价；维护社会秩序与权威的定向阶段—强调尊重法律和维护社会秩序
后习俗水平—依据超越社会法律及秩序的需要的权利和原则行事 社会制度和良心定向阶段—法律可以通过民主的程序来改变；普遍的道德原则定向阶段—人有某种抽象的、超越法律的普遍原则。
六个阶段依照次序进展,不能超越，但并非所有的人都能达到最高水平。道德判断能力的发展除了成熟因素外。还依赖于智力的发展和社会经验的获得。
第四章 社会角色
一、名词解释：
角色：处于一定社会地位的个体,依据社会的客观期望,借助自己的主观能力适应社会环境所表现出来的行为模式。
角色学习：角色扮演的基础和前提，它包括形成角色观念和学习角色技能 角色扮演：指人们按照其特定的地位和所处的情境而表现出来的行为。 角色冲突：指占有一定地位的个体与不相符的角色期望发生冲突的情境,也就是个体不能执行对角色提出的要求就会引起冲突的情境。也可以说，所谓角色冲突，是指角色扮演者在角色扮演过程中出现的心理上、行为上的不适应、不协调的状态。
角色偏差：指一个人行为和心理准备长时间偏离社会期望，形成与自己社会身份不相适应的行为和心态结构。
二、简述题：
1、简述理想角色、领悟角色和实践角色的含义及差异*** 2、简述社会角色的不同类型***
3、了解并比较结构角色理论和过程角色理论***
4、何为角色冲突及如何解决现实生活中的角色冲突现象
角色冲突：指占有一定地位的个体与不相符的角色期望发生冲突的情境,也就是
个体不能执行对角色提出的要求就会引起冲突的情境。也可以说，所谓角色冲突，是指角色扮演者在角色扮演过程中出现的心理上、行为上的不适应、不协调的状态。
如何解决现实生活中的角色冲突现象：
不论是哪种类型的角色冲突，都会妨碍人们的正常生活。虽然我们不能完全消除角色冲突，但是我们可以通过角色协调而使角色冲突降至最低限度。不少心理学家研究了缓解角色冲突的方法。 （1）角色规范化。不同社会群体和社会组织对不同地位的角色的权利和义务都有较明确的规定，这是现代社会体系中保护角色和避免角色冲突的有效手段。 （2）角色合并化。当一个人同时持有两个以上角色并发生冲突时，在有些情况下，此人可以将两个相矛盾的角色合二为一，发展为一个具有新观念的新角色。 （3）角色层次法。要求角色持有者将两个以上相互冲突的角色的“价值”进行分层，然后选择对自己来讲是最重要的角色。
三、论述题：
1、怎样从不同的视角来认识角色扮演？
角色扮演，是指人们按照其特定的地位和所处的情景而表现出来的行为。
㈠ 社会学视角：互动与表演
米德认为角色扮演是互动得以进行的基本条件。 人与人之间之所以能够进行互动，就是因为人们能够辨认和理解他人所使用的交往符号的意义并通过角色而预知对方的反应。此为”扮演他人角色”的能力，是一种能够洞悉他人态度和行为意向的能力。这种角色扮演能力被米德称为“心灵”。
在心灵基础上发展起来的自我是成功扮演角色的关键。 在米德看来，不仅心灵和自我是人们互动的产物，社会结构本身也是人们互动和角色扮演的产物。
㈡ 理学视角：技术和手段 在社会心理学中，角色扮演被认为是一种技术手段，是指将人暂时置身于他人的社会位置，并按照这一位置所要求的方法和态度行事，以增进人们对他人社会角色、自身原有角色的理解，从而更有效地履行自己的社会心理学技术。（具体内容请自己归纳总结）
第六章 社会认知
一名词解释：
社会认知：个体在与他人的交往过程,观察 了解他人并形成判断的一种心理过程。
启动效应：最近使用的图式在接下来的不相关情境中再次被使用的现象。 首因效应：人们根据最初获得的信息所形成的印象不易改变，甚至会左右后来获得的新信息的解释。
近因效应：与首因效应相反，是指在多种刺激一次出现的时候，印象的形成主要取决于后来出现的刺激。即交往过程中，我们对他人最近、最新的认识占了主体地位，掩盖了以往形成的对他人的评价，也称为“新颖效应”。
相似假定作用：人们往往根据一些外部的社会特征,判断自己与他人之间的相似程度，甚至夸大这种相似性,并用假定的结论代替实际的认知结果. 。
光环效应：如果一个人被赋予了一个肯定或有价值的特征，那么他就可能被赋予其他许多积极的特征。其实质是把各种相互独立、没有必然联系的特性予以叠加，统统赋予认知对象。
类化原则 *** 积极偏见*** 隐含人格理论*** 归因及归因理论：归因指人们从可能导致行为发生的各种因素中，认定行为的原因并判断其性质的过程。归因理论是关于人们是如何解释自己或他人的行为以及这种解释如何影响他们的情绪、态度和行为的理论。 二、简述题：
1、简述认知图示在社会认知过程中具有怎样的作用？*** 2、通常会有哪些因素影响人的社会认知活动？*** 3、何为印象形成过程中的中心特性作用？