159、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是形式训练说 160、难易不同的两种学习之间的相互影响是垂直迁移。
161、婴儿学会称呼邻居家的男性为叔叔后，他可能会对所遇到任何男性均称呼为叔叔迁移属于：横向迁移。
162、下面的四个成语或俗语中哪一句说的是典型的迁移现象（由此及彼） 163、卢钦斯的量杯实验是定势影响迁移的一个典型例证。
164、现代迁移理论中，以安德森等人为代表，认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移。
165、数学学习中形成的认真审题的态度及其方法影响到物理、化学等学科中的审题活动，这在心理学中称为一般迁移。
166、当学完单BALL（球）之后，再学习football时产生的迁移叫特殊迁移。
167、学生学习了m(a+b)=ma+mb后，认为lg(a+b)=lga+lgb，这在心理学中称为负迁移。 168、技能是指通过练习而形成的合乎法则的活动优雅，技能根据其本身的性质和特点可以分为操作技能和心智技能两种。
169、操作技能形成的四个阶段是操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练。 170、苏联心理学家加里培林通过对心智动作形成的研究，提出了心智动作阶段形成的理论，他是对心智技能最早进行系统研究的学者。 171、吹拉弹唱属于操作技能。
172、安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是自动化阶段。 173、在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法是用练习曲线。 174、以下不属于原型定向教学要求的是要变更活动的对象。
175、在操作技能形成过程中，所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化，称为操作的熟练。
176、在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作坟诸实施阶段称为原型操作。
177、操作技能根据动作的精细程序与肌肉运动强度不同，可分为细微型操作技能与精放型操作技能。
178、以下技能属于操作技能的有（吹笛子、打洞球、体操）
179、合乎法则的熟练技能具有的特性有（流畅性、迅速性、经济性、同时性、适应性） 180、根据操作对象的不同，可以将操作技能分为（A徒手操作技能B器械型操作技能） 181、加里培林将心智 形成分为以下几个阶段（A动作的定向阶段B物质与物质化阶段C出声的外部言语动作阶段D不出声的外部言语动作阶段E内部言语动作阶段） 182、影响反馈效果的因素有（反馈的方式、反馈的内容、反馈的频率） 183、阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于（心智技能） 184、以下属于内部反馈的是（视听觉获得的反馈信息）
185、在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（高原现象）
186、下列属于连续操作技能的活动是（草书）
187、通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式是智力技能。 188、技能形成的基本途径是练习。
189、下面有关操作技能的特点正确的是（物质性、外显性、展开性）
190、个体在了解一些基本的动作机制后，试图尝试做出某种动作行为属于 （操作模仿） 191、学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的高原现象。
192、在原型内化阶段，对学生言语培养的重点应该在考查言语的动作效应上。 193、操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈是内部反馈。
194、反馈在操作技能的学习过程中的作用非常关键，其中结果反馈的作用万为明显。 195、苏联心理学家加里培林于1959年系统提出了心智动作按阶段形成的理论。 196、内化是外部动作向内部的转化，即内部动作映像形成的过程。
197、目前，我国心理学家一般认为，用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需要经过两个步骤，即创拟确立模型和检验修正模型。
198、通过原型定局阶段，学生建立起了关于活动的初步的自我调节机制，从而为进行实际操作提供了内部控制条件。
199、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是先快后慢。 200、短时记忆的容量为7+2个组块。
201、小李原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，如果要让他认识到“认知策略”学习也是教学心理研究的内容之一，这时发生的是（类属学习）
202、在教“鸟”的概念时，用麻雀、鸡、鸭作例子，说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特征，这是运用了提供变式
203、老师在书写板书，要求尽量用白色粉笔，所依据的感知规律是差异律。 204、下列属于模像直观的有（各种图片、图表、模型、幻灯片、教学电影电视） 205、陈述性知识又叫描述性知识如（字词、人名、时间、观念）
206、将拥有二十四个忘二十四个节气编码成只有四大记忆单位的《二十四节所歌》，帮助记忆，这是利用了记忆编码中的组块策略。
207、学习由砸坏概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系的学习叫做（命题学习）
208、老师在讲课过程中声音要洪亮，所依据的感知规律是（强度律）
209、教师带领学生深入工厂或农村进行实地参观访问的直观教学形式为实物直观。 210、被称为工作记忆，在信息加工系统中居于核心地位的是短时记忆。
211、学生已有了“四边形”的知识，现在让学生学习“梯形”的相关知识，这种学习属于下位学习。
212、根据新知识与原有知识结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。
213、概括是指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等尝试加工改造从而获得对事物的本质特征与内在联系的抽象、一般的、理性的认识活动过程。
214、在知识学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的同化、保持和应用。 215、直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。 216、学生对于知识的概括存在两种不同的类型，即感性概括和理性概括。 217、在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称为过度学习。 218先学习蔬菜的概念，再学习白菜、胡萝卜，这属于下位学习。 219、奥功伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（同化说） 220、世界杯期间看足球比赛的记忆属于（情景记忆）
221、在信息加工系统中居于核心地位，又被称为工作记忆的是（短时记忆） 222、瞬时记忆的贮存时间大约为0.25-2秒。 223、在感觉记忆中，信息的存储形式的视像和声像。 224、艾宾浩斯遗忘曲线提示了遗忘过程与时间的关系。
225、在教学过程中，老师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感 性材料，这称为模象直观。
226、以下属于理性知识的是（概念、规则、原理、原则）
227、下列直观方式中，属于模象直观的是（图片、图表、模型、教学电影） 228、陈述性知识主要回答（是什么、为什么、怎么样）问题。
229、知识学习的过程包括（B知识的获得D知识的保持E知识的提取）三个阶段
230、陈述性记忆处理陈述性知识如（字词、人名、时间、观念）
231、信息加工系统中有瞬时记忆、短时记忆、长时记忆三个不同的信息加工阶段。其中短时记忆被称为工作记忆，在信息加工系统中居于核心地位。
232、学习策略可分为认知策略、元认知策略、资源管理策略等三个方面。
233、学习策略训练的原则：主体性原则、内化性原则、物定性原则、生成性原则、有效的监控、个人自我效能感。
234、学习策略训练的方法：指导教学模式、程序化训练模式、完工形训练模式、交互式教学模式、合作学习模式。
235、学习策略是学习者为了提高学习交果和效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。
236、为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是复述策略。 237、以下属于元认知计划策略的是设置学习目标。
238、调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于元认知策略。
239、在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆，这种学习方法属于组织策略。
240、工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为复述策略。
241、属于元认知策略的是（计划策略、监控策略、调节策略） 242、属于组织策略的是（列提纲、利用图示、利用表格）。 243、在学习中，（复述）是一种主要的记忆手段。
244、在教学生画线时（A要解释在一个段落中什么是重要的B要教学生谨慎地画线，也许只画一到两个句子C要教学生复习和用自己的话解释这些画线部分D要教学生一些圈点批注的方法）。