3.以信息教育为学科支撑，开发数字化校本课程。主要以科研经费的形式来体现，每年安排5万元相关经费。 第三阶段： 项目总结推广 2014.6-至今 汇总各小组的目标达成度，并对有关数据进行分析。学校投入25万元整资金对学校的数字校园进行整体的评估和整理。邀请专家、学者、教师等对学校的成果进行基本的整理提升，形成一种经验成果便于推广。对现有的设备与系统进行基本的维护并投入资金25万元整进行维护。 术教师叶晋和谷仁杰去台湾台北南岗国小交流展示ipad技术。 3.在数字化语文微课和备课平台建设上，邀请省内外语文教育特级教师和数字化智慧课程的专家进行指导，共花费5万 1. 提升校园软硬件设备：学校与杭州传承科技合作进行了采购了3万元的Hilearn智慧教室系统，投资花费10万对学校电视台升级为数字电视台；花费8万对于学校广播系统进行升级，并采购了一批平板电脑10万用来进行数学和信息课程的研究。并把科技教室升级为创客教室让更多的孩子开展活动。 2. 在数字化数学和美术课程资源平台建设上，邀请省内外美术教育特级教师和数字化智慧课程的专家进行指导，共花费5万
三、 建设成效
（一）幸福课程资源建设，提高教师的专业化水平 1.以交互式电子白板和移动学习为载体，积累幸福课例，发展信息技术学科整合意识
在我校，交互式电子白板已成为教室基本配置。学校信息资源部定期举办培训活动，培养教师学科整合意识，提高信息技术应用能力。在学校传统电子白板培训中，强调在实际的教育教学活动中培养教师的白板应用技术，在提高全体中青年教师白板应用水平的
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同时，力求培养一批能在市、区应用交互式电子白板教学中起带头作用的老师。随着学校电子白板应用水平的提高，教师运用交互式电子白板参加了全国、省、市各类教学应用比赛，取得了优异成绩，特别是从2009年开始连续参加了七届全国新媒体新技术案例比赛，2014年第七届新媒体新技术比赛中，参赛课例有10个获一等奖，位列浙江省第一。涌现了一大批掌握新媒体新技术的优秀教师，如谷仁杰（数学学科2012年全国新媒体新技术比赛一等奖）、马益彬（语文学科2010、2011、2012、2013、2015年全国新媒体新技术比赛一等奖）、徐寻之（科学学科2014年全国新媒体新技术课例比赛一等奖）、严妮娜（美术2012年全国新媒体新技术课例比赛一等奖）、傅蝶、谢梦娜、刘珂羽（英语学科2014年全国新媒体新技术课例比赛一等奖）到目前为止已经有上百个课例获奖，每个课例参赛教师都有完整的课件、教学设计、教学反思，目前已收集上百个交互式电子白板和移动学习的成功课例，为区域内其他兄弟学校的电子白板教学提供了很有意义的借鉴与参考。
另外，利用各类移动学习终端等现代化教学技术，为学生提供开放性的学习资源和个性化的学习方式，为学生创设一个新型学习化信息化环境。
2012年6月我校参加了上城区首批移动教育试点项目示范校，并在2013年在教学模式探索方面，通过多种形式的概念课堂的尝试和普及，在基层学校创立和推广教育教学新模式提供样本和示范。2013年11月，谷仁杰、叶晋老师应邀去台湾参加2013全球技术领导与教学科技高峰论坛，谷仁杰老师还进行利用移动学习的现场教学展示。
另一方面，胜利小学与杭州市创承科技公司合作，购买了台湾
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网奕科技公司的数字化学习平台；还与香港应用科技学院合作，成为国内首批使用PAD进行“电子移动教育”的试点学校。在移动学习的研究中，以建立并推广学科及综合“无边界课堂”为核心理念的课堂教学新模式，以学生自主学习为根本，以求探索出移动学习在小学各科应用的初步课堂教学模式，并进行内部推广性实验。
2.以网络特色空间为载体，架起师生互动桥梁
目前学校教师利用在浙江省资源平台上开设特色网络教学空间，在数字化校园建设中，充分发挥教师特色空间空间教学的优势，创新教学观念、教学模式和方法，变传统的课堂教学为网络空间互动教学，将给教育教学的发展带来巨大的变革。空间中呈现教材多媒化：利用多媒体，特别是超媒体技术，在特色空间中使教学内容的表示变成结构化、动态化、形象化。如学校正在开展的学科绘本阅读课程，不同学科的教师把优秀的绘本图书制作成电子书，使电子书插入传统书籍没有的视频和图像功能让，大大激发了学生的学习积极性。资源全球化：因特网已经成为全球最大的信息资源库，在学校特色网站上开设空中课堂栏目，涵盖学生在校园的各类活动，如家长开放日、爸爸妈妈来上课、English Corner无论教师和学生都可方便地享用蕴藏着丰富的教育教学资源。教学个性化：各个学科的骨干教师，在浙江省教育资源云平台上建设自己特色空间，在平台上根据不同学生的学习情况制作难易程度不同的微课来提高课堂效率。学习自主化：学生通过登录浙江省教育资源云平台，利用信息技术支持自主学习成为必然发展趋势。事实上，超文本、超媒体之类的电子教材，网络学习资源已经为自主学习提供了极其便利的条件。最后达到教学互动化：网络空间的开放性使得空间教学过程的互动性成为可能，教师个人空间建设要遵循开放互动的要求。
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网络空间提供了很多实现信息发布者与信息接收者互动的途径，比如“关注”、“布置作业”、“社区”等，并实现与论坛、电子邮件、文本、QQ等功能的集成。教师既可以按照教学科目，也可以按照传统的行政班级为单位建立交流群组，与自己的学生实现教学过程的互动。
（二）幸福课堂创新实践，促进师生教与学方式的转变 1.形式上，实现资源为课程内容的多元整合
在深化课改理念的指导下，熟练操作多种信息技术媒体（互联网+），并与本学科中的基础性课程进行整合实施教学，优化教学过程。比如我校在开展跨文化国际理解教育的课堂中有“十一月主题是Thanksgiving Day”两位英语老师协同美术老师进行O2O线上线下的课堂互动，线上由英语教师双语教学感恩节文化背景习俗由来，观看美术教师线下制作微课给孩子们看制作感恩节火鸡的视频，并现场感恩节火鸡贺卡送给父母亲人朋友老师。这样跨文化跨学科的课程整合改变过去课堂教学形式单一、枯燥无味、难以发挥学生的主观能动性、也难以调动学生参与的热情、教学效率低的情况，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式的变革。完成现有的教学任务的过程就是教师从知识的讲授者变成教学组织者的过程，就是师生双方互动的过程，就是学生体验教师灵感与智慧的过程，灵动高效鲜活得学习变成带着任务解决问题的学习体验过程。
2.内容上，开发具有胜利特色的多元混合数字化校本课程
在三年的研究中，我们将探索信息技术与学科教学的融合点，开发各个学科中的信息技术要素，开发具有胜利特色的多元混合的数字化校本课程。
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（1）数学——创新数学和信息技术课程内容的整合
目前我校开设高段数学和信息整合的数信整合课程，实施分层走班学习，两个平行班根据硬件不同编成三个小班，两个数学老师，一名信息老师形成一个课程开发和实施团队。学生根据自己的学习兴趣与能力自主选课：一班使用小型笔记本电脑，利用几何画板软件研究数学中的小问题，设计动态的图案；二班使用平板电脑，利用IPAD移动学习自带软件，解决生活中的数学问题。三班使用计算机房，利用互联网阅读数学史常识，了解数学在计算机技术中的应用等。数信课的目标定位成：1.通过利用趣味性的APP软件学习提高学习数学的兴趣；2.通过多方面的技术操作提高学生信息技术的应用能力；3.通过学习与积累建立学生自己的学习资源小仓库。我们希望能运用好有价值的教育游戏、数学实验突破教材中的重难点，以达到在课堂内即能取得一定教学质量，又对知识的掌握具有长效性，从而减轻学生的课业负担的有效途径。
信息技术与数学课程内容的整合可以打破数学知识间的条块分割局面，使传统代数、几何、三角分家的体系成为一个有机的整体，打通知识融合的道路。小学阶段，数学课程标准按不同层次将学生必须学的数学知识分为数与代数、空间与图形、统计与概率以及实践与综合运用四部分，然后按不同学段整合成学生的学习领域。而这些内容标准只给出具体目标，不直接对教学具体内容、教材编写体系、教学先后顺序等问题作出硬性统一的规定，使学生所学和教师所教富有弹性和力量。在当今信息技术迅猛发展的时代，各种信息扑面而来，越来越需要人们综合素质的提高，需要学生动用各种知识、方法和手段来获取信息，特别是一些数据信息的处理，借用计算机来完成更加快捷方便，使得与我们不能分离的数显得更具
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