应用价值。即使对一些烦琐的计算、方程的求解、递归、迭代，也能在计算机上实现，使得日常生活中一些重要的数学知识以快捷方便的形式出现在课堂上，成为学生学习的内容，大大丰富了学生的知识疆界。利用计算机可以更方便地寻找数与形的规律，使得观察与验证得以进行，使得数与形的结合真正从理论走向实践。 （2）语文——开发和利用基于习作教学的微课课程资源
学校通过依托中高工作组研修，共同研发《杭州市胜利小学创意读与写》数字化语文校本课程，借助教育信息化技术，依据课程内容，自主备课、录课，将微课在作文教学中得以发挥其独有的功效。为学生制作创意阅读写作有关微课、微视频来提高学生语文阅读写作能力教师在制作微课时，选择的微课资源不同，微课的类型也会存在一定的差异，比如有写作技巧微课、优秀范文欣赏微课、语文课文写作练习微课等。目前微课资源仍主要依赖微课比赛积累，与小学语文作文相关的微课非常少，因此可以说小学语文作文微课资源的开发与应用还处于起步阶段，更需要我们努力地探索。将微课视频与其他教学资源相结合，建设成小学生语文作文教学数据库是将作文微课应用于实际的重要前提。小学生语文作文微课应该按照分年级语文教学目标进行设计和制作，并做好资源归类。“人物描写技巧微课”“如何写好作文开头微课”“写一种动物微课”都是很好的微课教材。当然，作文微课的适用性和互动性非常重要。我校教师在利用微课资源时，会主动考虑到班级教学情况，比如学生的作文基础、班级的学习氛围等，并根据实际情况对微课资源进行适当的调整，确保学生能够从作文微课中受益，提高其写作水平。其次，作文微课的在线互动性也非常重要，学生或者学生家长的建议和意见是督促教师进行微课资源优化的重要力量。
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（3）美术——构建基于美术课堂的数字化特色课程
传统的美术课堂中存在人数多，关注度不高，美术工具繁琐等因素，这些因素影响了学生的参与互动和个性表达。新版美术课程标准在教学实施建议中提出要灵活运用各种媒介，探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段，激发他们学习美术的兴趣。根据学生的学习需求，开展计算机和网络等数字化美术教学，鼓励他们主动检索美术信息，利用数字化工具创作美术作品，互动交流，营造愉悦的美术课堂环境。以数字化手绘技术为技术支撑的美术特色课程在早在2009年已经在胜利小学开设。 学生利用手绘板、电子白板与计算机相连，通过数字手绘技术通过数字虚拟完成很多手绘的效果，同时更加精确、快捷、方便。
实践上首先在写生学习中应用数字化技术提高学生的观察表现能力。如《我的喜怒哀乐》是一堂注重造型表现的绘画课，为了让学生能够观察到自己的表情，教师让他们每人带了一面镜子，在课堂中我让学生通过照镜子来观察自己，虽然这样的方式很新鲜，学生愿意尝试，但是也发现有些男生不太愿意照镜子，而且人物的各种表情往往是一瞬间的样子，很难定格，因此只能通过图片来解决这一问题。教师尝试应用电子白板、电脑摄像头等多媒体设备进行教学。在观察表情的环节中，教师适时让学生用电脑摄像头拍下自己的表情，学生在整个互动中参与度非常高，而且将现场收集的照片存入电脑方便观察，在这一环节中学生不但能够学会运用摄像技术收集资料，还可以运用摄像头从多种角度观察自己，受益匪浅，在绘画环节中教师还运用了数字手绘技术开展教学，学生在Artrage软件的支持下，运用描绘工具方便快捷的描绘出自己的轮廓，抓住自己面部表情的特征。
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在色彩学习中应用数字化技术增加学生探索知识的乐趣。如《四季歌》根据本课的教学目标，帮助学生探索色彩世界，了解四季色彩的特点，在实验B班我运用数字手绘技术开展教学，让学生在电脑上尝试各种不同的色彩工具，感受各种工具带来的视觉效果。在电脑上取色是一件相当容易的事，学生可以根据需求找出四季相应的色彩，还可以存入各种四季的图片加以观察分析，很容易实现本课的教学目标。另外，绘画软件中还有色彩融合的功能，可以模拟水彩游戏中融合的效果，操作上方便简捷，学生可以轻松的将两种色彩进行调和，调配出自己想要的色彩，使学习变得方便快捷，降低了失误，同时也增加了探索的信心和乐趣。
在水墨画学习中应用数字化技术有利于知识点的落实。如《我爱大熊猫》是一节传统的水墨造型的课，基于落实墨色认知的目标，教师运用Artrage软件中毛笔工具，通过调节画笔的笔触压力，稀释度（浓淡变化），墨水量等属性（图3），让学生感受墨色的浓淡变化，学会如何调节笔触的粗细变化，并尝试应用画笔的各种属性，表现水墨效果的熊猫。在绘画过程中学生不用担心水分过多带来的小失误，而更关注到画面中熊猫的造型变化和黑白对比的墨色效果，让水墨画更贴近学生的认知水平，促使学生爱上我国的传统艺术。
（4）科学——数据化研究性学习课程开发
以电子书包作为载体的科学绘本阅读已经在我校科学组开展，科学课中学生利用电子书包的使用的便捷性，摄像头进行各种资料的收集，整理，在进行简单的数据处理，生成相应图表，利用网络教学软件进行及时反馈。目前正依托IPad技术，进行课前提问导读、课中实验操作数据汇报，课后小结等科学课程流程单设计，促进学
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生自主探究学习，数据化的适时统计，增加师生交互和生生交互，大大提高课程教学有效性和真实性。
（5）英语——课外拓展类课程资源的共享和匹配
英语学科以不同阶段孩子的认知能力出发，选择或自主开发适合的数字化课程资源。进行全校性实验，与课标相结合，研究如何通过有效练习，提高听说读写的能力。分年级进行实验，低年级关注语音教学（配套电子版香港朗文英语教材），中年级关注句型和单词操练（配套数字化攀登英语的故事教学），高年级关注语法和阅读（I can read），阅读量的提高。切实利用好资源，使其真正成为促进学生多方面综合发展的平台。研究如何将教学资源与课堂评价相结合，以促进一个更为高效的“有效课堂”。
这些家校互联app 、ipad互动学习平台，转变数字化课程开发的形式和技术。使得学生成为精品课程的直接受益者，通过学习情境的创设和体验，激发学生学习的主动性和积极性。教师是课程建设者和开发者，通过让师生共建课程教学资源，在一定程度上满足学生日常学习的需要，并能够激发学生对学习中存在的问题进行深层次思考，同时能强化课程资源建设，增强师生互动，促进精品课程数字化资源共建共享的可持续发展。
（三）幸福成长评价研究，拓展学生学习空间，促进个性化学习
1.一对一反馈，实现基于学生学习过程适时反馈
目前在英语学科中，我们使用的“口语100”软件，它有一个虚拟听说训练教室，口语100强调的即时反馈是从巴普洛夫时代就反复证明的重要训练手段，基于世界领先的智能技术，在Aryn教练一对一的指导下，科学的辅助以注意力引导，节奏控制和重复，
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刺激和激励，认知负荷优化等认知心理教学设计元素，能有效提高听说训练效果。在训练后，方便的老师管理，便于老师督促和安排听说作业，成绩记录，同学互相观摩和范文帮助确立提高的目标，形成同学-老师-家长的立体互动，这是目前最有效的听说训练环境。教师们可以在网络平台上布置相关内容的口语作业，系统自动识别语音，vip功能还能听音打分，并给予孩子鼓励。这种听说训练工具，解放老师，提高学生，任何内容（无论是课文同步，还是新概念）跟下来，听说都能快速提高，让听说作业，变得简单有效。
在科学学科中，依托区级平台“56号教室”已逐步形成知识体系，包含课堂前测后测微课学习等，分学生作业、学生试卷、学情调查、问卷调查、家校联系五块在线布置作业在线批改，充分利用家长资源，实时利用56号教室了解孩子学情作业反馈情况，教师自编配套作业，题目还可以有提示、有标准答案、有题目解析并进行错题再布置再在家进行网络学习与检测，教师则可以进行网络批改与实时反馈。
2.教育微展评，丰富评价方式促进学生立体评价
大数据时代的到来为教育带来了一场新变革，数字化学习产生了数量庞大、形式多样的教育数据。同时，发展性评价作为新型的评价方式，其“关注个体差异，注重多元评价”的理念，适应了数字化学习评价的时代要求。现微云、微信也是现代社会不可或缺的一个技术，我们把它引入到课堂当中来，一些志同道合的老师，他就成立这么一个微展评的课题小组，把孩子的成果、课堂的表现、作业的情况等等通过微信发送到微信圈上，进行展评，和家长进行互动。这样多平台的微展评，充分体现发展性评价中“全数据采集”、“知识增值可视化”、“个性化评价等理念”，构建了大数据支持
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