《幼儿礼仪行为养成教育的探索》结题报告
五河县直机关幼儿园 课题组
执笔：武晓燕
礼仪是人类文明的标尺，是个体文明的重要体现，是构建和谐社会的必然要求。学前期幼儿可塑性强、模仿性强，是了解社会、学习各种行为规范的理想时期，是幼儿礼仪等良好行为习惯养成的最佳时期。对幼儿进行礼仪行为养成教育，不仅有助于纠正幼儿的不良行为，而且对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的作用。因此，我们确立了《幼儿礼仪行为养成教育的探索》为研究课题，并于2007年10月被批准立项为省级课题，课题组在省、市县领导的指导及关心下，按课题研究计划定期对课题进行了研究与实践。现将课题研究工作开展情况总结如下：
一、 课题研究的背景
我国具有五千年的文明史，素有“礼仪之邦”的美称，但随着社会发展，我们在否定传统弊端的同时，也丢掉了一些传统美德，当今幼儿大多数是独生之女，家长的“包办代替”过分关心爱护养成了幼儿自私、娇惯、唯我独尊的品性，幼儿对文明礼仪知识涉及的领域几乎一片空白，究其原因，一方面是社会大环境不文明行为的影响，另一方面是家长和老师对幼儿礼仪教育的重视不够和教育方法不当。
我园留守儿童较多，大多孩子的父母长期在外务工，唯有过年过节才能回家一次，平时都是爷爷奶奶照顾，祖辈们的教育理念往往是以“吃好、穿好”为中心，礼仪教育意识较为淡薄。在我园对家长的“幼儿文明礼仪调查问卷”中，反映出幼儿在尊师敬长、尊老爱幼、与人交往方面等文明礼仪行为非常欠缺，另外我园家长、教师的礼仪水平也有待提高，所以开展礼仪教育迫在眉睫。
二、研究概述
（一）课题研究依据 1、多元智能理论
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美国加德纳教授的“多元智能理论”对儿童个性进行了多维分析，指出人们的智能体系中至少包含有语言、数学逻辑、空间智能、音乐节奏、体育运动、人际关系、自我认知等智能，强调了有效地理解别人和与人交往的能力的人际关系智能。
在今天，特别是我国日益融入国际社会的时刻，交往礼仪更加受到社会的关注。幼儿的礼仪养成教育成为一个非常重要的课题去研究、去实践也是社会发展的必然趋势。
2、心理学依据
幼儿的思维具有直觉行为和具体形象性，幼儿期不仅是智力发展的重要阶段，更是塑造良好礼仪行为习惯的关键时期，开展幼儿礼仪养成教育是孩子人生之初的“必修课”。
3、实践依据。
（1）我国从古至今的传统教育中有着丰富的礼仪教育经验，对于这些宝贵的历史遗产，我们会科学地传承并发扬。
（2）我园教师在幼儿礼仪教育过程中有了一定的新思路、新创造，这为本课题顺利开展奠定了基础。 （二）关键词界定
礼仪：指人类维持社会正常生活而要求人们共同遵守的最基本的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐步形成并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来的，对一个人来讲，礼仪是道德水平、文化修养、交际能力的外在表现；对一个社会来讲，礼仪是文明程度、道德风尚和生活习惯的反映。它包括礼貌、礼节、仪表和仪式等。
幼儿礼仪：指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。本课题幼儿礼仪养成教育就是指有计划地开展一系列礼仪活动，培养幼儿一些良好的文明礼仪行为习惯。 （三）研究目标
1、探索幼儿园礼仪养成教育内容、途径、方法。
2、培养幼儿文明有序的礼仪行为，改善礼仪风貌，并以此带动教师、家长的礼仪素养。 （四）研究内容
本课题研究的内容主要以幼儿园基本礼仪、节日礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪为
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切入点使幼儿、家长、教师的礼仪得到改观，形成一个人人懂道理、守规则、讲文明的良好精神风貌。 （五）研究方法
在进行幼儿礼仪养成教育活动的探索中，我们运用了多种科研研究方法，分别是：
文献法
教师查阅大量文献资料，深入学习《礼仪教育》《社会学》等相关教育理论，设计研究内容，制定实施方案，并进行方案的可行性论证。
调查法 :
实验组老师在开展礼仪教育之前，充分利用家访、入园接待、问卷等形式调查幼儿在家的礼仪教育情况。从而为制定可行性方案奠定了基础。
观察法
教师结合幼儿在来园、离园、一日生活活动、游戏、户外活动活动和学习活动的时间，有意识的观察幼儿的文明礼貌及行为习惯，及时记录，有针对性的采取教育策略。 个案研究法
针对特殊案例进行个案跟踪研究，追求适宜的教育模式。 经验总结法
对已研究的、记录得到的进行汇总、调整，由局部经验推出普遍意义，将直观化的东西理论化，从而探求发展规律、撰写经验总结报告。
实验法
通过对实验组和自然组幼儿礼仪行为对照，揭示了在幼儿园开展礼仪养成教育的重要意义。（六）研究成果形式
结题报告、幼儿礼仪教育园本课程
三、研究过程
1、准备阶段（2007.5——2007.11）
首先成立《幼儿礼仪养成教育的探索》实验小组。组长武晓燕负责课题的全面指导及实践工作、负责撰写结题报告、组编幼儿礼仪园本教材，组长杨闽负责课题的经济保障工
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作；组员沈梅先、罗太红、王梅、胡晓伟、白美萍、王培培等负责具体实施，写出阶段性报告及相关的论文等；
其次对教师进行了仪容仪表、文明用语等专题礼仪教育培训与考核；对幼儿进行文明礼仪行为调查、分析；为了进一步提升教师的礼仪素养及礼仪教育管理经验，我们还组织课题组的老师赴合肥、南京等地参加礼仪专题会议，学习名园开礼仪教育的先进方法，聘请教研组的李国富主任对课题进行指导。
再次对家长发放了礼仪养成教育倡议书、将礼仪教育的意义、内容、方法、口号，以及教师、幼儿行为规范、日常文明用语等做成宣传窗，悬挂在大门口、走廊等醒目的地方，积极暗示幼儿和教师运用礼貌用语；还充分利用家园栏、主题墙向幼儿家长宣传幼儿礼仪教育的开展情况和幼儿在园的表现情况，使家园及时沟通，共育文明之花。 2、实施阶段（2007.11——2010.6）
经过充分准备，结合幼儿的年龄及身心特点，我们从环境创设、课程教学、一日生活等各个方面认真组织实施，有计划、有目的地开展丰富多彩的礼仪教育活动，探索礼仪教育的途径和方法，礼仪教育在我园全面展开。 3、总结阶段（2010.6——2010.9）
经过近三年多的实践和研究，我们探索出一条幼儿礼仪养成教育的新思路。这中间经历了幼儿园教师、家长礼仪观念的转变，教师专业的培训和综合素质的提高、幼儿的成长、家长文明度的提高，如今，各项工作已告一段落，处于系统的梳理和形诸文字的阶段，课题组长武晓燕对幼儿礼仪行为养成教育的探索进行分析、探究、归纳和总结，撰写研究成果报告、组编五河县直机关幼儿园园本礼仪教材。
四、研究分析与成果
（一）确定幼儿礼仪养成教育的内容及目标
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内容 小班 幼 儿 园 礼 仪 入园礼仪： 知道入园时的礼仪要求—见面时会与老师、同伴主动问候。 活动目标 中班 自我介绍： 1、初步学会简单自我介绍的内容和礼仪。 2、培养幼儿良好的人际交往能力。 借物、还物： 1、了解借物、还物的方式方法。 2、培养幼儿良好的交往习惯。 大班 值日生： 1、会布置餐桌、分发餐具。 2、培养孩子良好的餐桌礼仪和习惯以及愿意为他人服务的好品质。 接打电话： 1、知道接、打、挂电话的礼仪要求。 2、培养幼儿良好的交往礼仪行为习惯。 敲门： 1、学习正确的敲门方法。 2、培养幼儿良好的交往礼仪行为习惯。 关爱： 了解哪些人是弱势群体，知道怎样力所能及地帮助他们，培养幼儿良好的交往礼仪和习惯。 盥洗： 1、锻炼幼儿脱、提裤子，提醒幼儿大小便入池。 2、养成便后洗手的良好行为习惯。 礼貌用语： 1、礼貌用语：学习如何适时使用礼貌用语“请”。 2、培养幼儿养成良好的社交礼仪习惯。 学习活动： 1、让幼儿知道集体教学活动的礼仪要求。 2、培养幼儿上课时的良好的行为常规。 户外活动： 1、懂得在户外时应遵守活动规则、注意安全。 2、培养幼儿良好的活动规则意识，增强幼儿的安全意识。 睡眠礼仪： 1、学习行午安礼。 2、培养良好的睡眠礼仪和习惯。 仪表： 1、通过教师正确的示范，使幼儿了解并掌握站、坐、走等的姿势。 2、培养幼儿良好的体态习惯。 个人卫生： 1、明白要勤剪指甲、勤洗澡，培养幼儿养成良好的个人卫生习惯 用眼卫生： 递接物品： 1、学习正确递接不同的物品。 1、学习正确的书写方法。 2、培养良好的基本礼仪和习2、培养幼儿良好的用眼习惯。 惯。 开门关门： 1、 学习正确的开门和关门的方法。 2、 养成良好的礼仪行为习惯。 睡眠： 1、学习叠被子、整理床铺。 2、培养良好的睡眠礼仪和习惯。 着装： 1、知道着妆的基本礼仪要求。 2、培养幼儿的仪表美和良好的着妆习惯。 离园礼仪： 1、离园时应将玩具物品归位；并与老师、同伴主动道别。 2、能按照正确的礼仪要求做事情，养成良好的行为习惯。 5