4．小组合作学习有利于学生个性的发展。学生经过有效的小组合作学习，不同层次的学生在合作的同时实现不同的目标，小组中的个体在不同方面发挥优势，各个学生都张扬了自我的个性，在不同形式和内容的小组活动中展示了才华，在达成目标的同时，实现自我，超越自我。 五 研究目标：
目前在农村中学，小组合作学习还存在很多不足之处。作为农村英语教师我们不得不思考如何在英语课堂上更多有利于小组合作学习的条件，顺利引导学生进行有效的小组合作学习，以取得理想的教学效果。
1、调查分析学生在英语课堂教学小组合作学习中低效的主要因素。
2、培养学生小组合作意识，探索提高英语课堂小组合作学习实效性的教学模式，提高英语课堂教学效率。
所要解决的主要问题1、小组合作教学模式的建立，解决目前课堂学生学习效率不高的问题。2、学生学习能力与合作能力的培养。3、合作学习的科学指导和有效规程。4、小组合作的资源共享与能力提高。5、解决小组成员的合作学习流于形式的问题。 六、 研究内容：
1. 英语课堂教学中小组合作学习低效情况的调查研究。
运用问卷调查、教师访谈、课堂观察等方法调查研究小组合作学习低效现象。 2. 英语课堂教学中小组合作学习低效成因的分析研究。 对调查的小组合作学习低效情况，通过理论学习、归纳总结、教师访谈、课后交流反思等方法分析英语课堂教学中小组合作学习低效现象的成因。
3. 英语课堂教学中提高小组合作学习有效策略的研究。
为学生创设情境、对学生进行科学分组并实施有效的组织；学生应增强合作学习意识和合作技能，树立自信心，大胆参与课堂小组活动，使小组合作学习发挥出最大的功效，提高课堂教学效率。
五 拟定创新点：借助多媒体展示课题内容，学生分组自由组合，要求全英语交流，培养学生敢说，敢做英语能力。突破农村哑巴英语学习。
七、课题的理论依据
1.教育学理论依据：
同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感因素，易于相互传递和接受信息，易于激励学生的参与意识，实现课堂教学交际化，增加用外语交往的机会，从而加速促进学生掌握外语进行交往的进程。
2、认知理论：认知观认为，由于与信息的心理加工过程相关的原因，学生间相互作用本身便可以提高学业成绩，强调学生共同活动本身对学业成绩的影响。认知心理学的
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研究表明，如果要使信息保留在记忆中，并与记忆中已有的信息相联系，学习者必须对材料进行某种形式的重组。精制的最有效方式之一即是向他人解释材料。
3、集体动力理论：集体动力的研究为合作学习理论的创立提供了重要启示。所谓“集体动力”是指来自集体内部的一种“能源”，在合作性交往团体中，具有不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的成员可以互补、碰撞智慧的火花；与此同时，学生的自信心增强，学生产生自重自尊的情感。从集体动力的角度来看，合作学习理论的核心可以用很简单的话来表述，当所有的人聚在一起为了一个共同目标而工作的时候，靠的是相互团结的力量，这为小组内的每个人提供了动力，使他们相互勉励、相互配合，为了共同的目标而努力。
八、研究方法
本课题研究主要采用行动研究的方法，同时辅之以调查法、课堂观察法、访谈法、个案研究法、经验总结法等。
1、行动研究法： (边实践、边探索、边修改、边完善、边总结。)行动研究是一个螺旋式的不断加深的过程，每一个螺旋发展圈又都包括计划、实施、观察、反思四个相互联系、相互制约的基本环节。促进英语小组合作学习有效性的研究是一个需要教师参与、学习、实践、反思的研究过程。教师对小组合作学习低效进行调查研究，并分类归纳，分析总结其成因；提出有效性的策略，进行课堂尝试，并及时总结反思尝试结果，为继续开展研究提供参考。
2、调查研究法：运用访谈、问卷等多种形式，通过对学生参与英语课堂教学小组合作学习时的心理状况和遇到的各种障碍和教师对小组合作学习活动的设计做调查，找出存在的主要问题进行分析研究，找到提高其有效性的方法。
3、个案研究法：对典型的学习小组，详细地描述个案，反映其研究前后的发展变化情况。
九、实施步骤及具体安排
1.第一阶段（2014.2---2014.3）：准备阶段。 (1) 确定课题研究内容。 (2) 制定课题实施计划。
2. 第二阶段（2014.3---2014.9）：学生摸底分类阶段。
(1) 深入课堂，进行观察，走访教师和学生，了解课堂中小组合作学习的现状。 (2) 对摸底情况进行分析，对学生小组合作学习的低效现象加以分类和总结。
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(3) 制定下一步实施计划。
3.第三阶段 (2014.10---2014.11)：小组合作学习低效性研究阶段。
(1)对各层次学生群类进行分类研究，从智力因素、心理因素、知识基础、学习方法以及教师因素等各个角度分析学生小组合作学习低效的状况及成因，提出对策。
(2)写出“初中生课堂小组合作学习学习低效的现状及成因”研究报告。 (3)提出“提高课堂小组合作学习的效率“的具体策略。
4.第四阶段 (2014.12---2015.4)：提高小组合作学习有效性的实施阶段。 (1)课堂教学中培养学生合作意识的研究，帮助学生有效参与合作学习。 (2)帮助学生树立自信心，积极参与课堂合作学习的研究。 (3) 改革教学方法，提高教学中小组合作学习策略的研究。 5.第五阶段 (2015.5---2015.7)：课题总结和价值成果推广阶段。 (1)对实验对象进行实验的终端测试评估。 (2)写出总结实验报告。
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五、完成课题的可行性分析 ·已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）； ·课题负责人的主要学术经历；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）； ·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。 （限1500字内） 一、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构： 课题负责人严国文，中学一级教师，学校校长，学科带头人，从事20多年的教育教学及研究工作，具有很高的理论修养和研究经验。 主研人员：余建芳，31岁，英语专业本科毕业，中学英语二级教师，参加2010年和2012年“国培”计划并顺利结业。 陈冬雯，27岁，英语专业本科毕业，中学英语二级教师。参加2012年“国培”计划并结业。 黄福明，47岁，英语专业本科毕业，中学英语一级教师。从教多年，经验丰富。 张琴，27岁，英语专业本科毕业，中学英语二级教师。撰写教研论文数篇。 陈小琼，27岁，英语专业本科毕业，中学英语二级教师。撰写论文多篇。 二、完成课题的保障条件 研究资料 1、学校建有规范的图书室和阅览室，教师用书、资料丰富。 2、学校开通了班班通，每个教师都配有电脑，上网方便快捷。 3、研究经费： 学校积极支持课题研究，畅通经费保障渠道。 三、所在单位的条件 学校创建近30年，有深厚的校园文化，有追求高效的师资队伍，有规范的学生养成教育，在社会各界树立了良好的口碑。 学校现有教学班11个，在校学生430人。设施健全。有教学用房11间且配有班班通设备，功能教室5间。学校现代化教育设施先进齐全，城域网环境下办公网络快捷通畅，配有教师电子网络室一间，供任课教师了解信息、查阅资料。。 综上所述，我们拥有一支高素质，有课题研究经验和能力的研究队伍，具备课题研究所需要的硬件条件，已经储备了相关的理论和实践基础，所以，我们的课题研究是完全可行的 17
六、预期研究成果 主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项） 研究阶段 序号 （起止时间） 2014.3-20141 .5 2014.6---202 14.9 3 4 2014.10---2014.11 2014.12---2015.4 阶段性研究报告 结题报告 研究报告 撰写论文 结题报告 严国文 严国文 学案、论文 学案集 严国文 做好课题研究的申报及准备工作 阶 段 成 果 名 称 成果形式 课题评审书 负责人 严国文 最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和研究论文 ） 序号 完成时间 2015.5---2015.7 最 终 成 果 名 称 成果形式 负 责 人 严国文 余建芳 英语课堂“小组合作学习”研究报撰写论文； 研究报告 告和论文 结题报告 文字材料 2015.6 18