这样“枪身”中的空气才能压缩而产生弹力，将“子弹”弹出来。 。三、小结： 。 结合生活实际，说说水和空气的用途。 。
水和空气的用途主要包括以下现象或原理：水有浮力、水流有力量、空气可以被压缩、压缩的空气有弹性等。 。四、布置作业。
记录天气变化
教学目标 。
1.能使用温度计和自制简易风向仪、雨量器等对天气进行一个星期的观测，采集有关数据，尝试用表格、图形等不同方式整理加工分析数据，并能分析数据做也合理的解释。 。 2.热爱自然，关注天气变化，愿意进行测量、记录天气和分析测量数据等科学活动，形成认真细致、持之以恒的科学态度。 。
3.学习记录天气的方法：了解天气预报的制作过程，体会到长期测量和记录天气数据是非常有用的：形成关心天气变化、坚持听天气预报的习惯。 。内容设计 。
在前两个主题活动中，学生学会了观察和测量当天的天气情况。本课将引领学生从持续观测记录一周的天气入手，进一步探寻天气变化的规律，了解天气预报的制作过程。由两个活动构成。 。1.记录一周的天气。在学生学会测量天气的方法之后，练习使用自制的测量仪器观测、记录一周的天气情况。在得到充足的数据之后，练习绘制温度变化曲线图，根据曲线的曲折变化分析描述一周的天气变化，主要是温度变化，找出温度变化的规律，尝试着预测下周的天气变化趋势。 。2.了解天气预报制作过程。通过阅读资料了解天气预报的制作过程。 。教学准备 。
活动（1）教师准备——有关天气预报制作过程的音像和图文资料：各种测量工具。 。学生准备——天气观察记录卡、自制的各种测量工具。 。活动（2）天气预报的图片、录像及文字资料。 。教学过程： 。
导入：同学们，最近感冒的人很多，这是为什么？ 。
是的，天气变化很明显，忽冷忽热，很容易使我们的身体遭受侵袭，上一周的天气是怎样的，可以和大家说说吗？ 。
板书：记录天气变化。 。学习新课： 。
一、交流一周的天气变化。 。1.各小组内交流。 。
选派一名代表，汇报一周来的天气变化。 。2.学画曲线图 。
谈话：当我们想了解一段时期的天气变化时，数据是一个可依据的条件，但是，还有一种方法，可以使我们更加清晰地观察出它的变化。 。（1）出示曲线图 。讲：横坐标、纵坐标 。（2）出示体重图。 。1）调查本小组成员体重 。2）画出作标图 。
3）出示各自的气温记录，各自画出曲线图 。2.了解天气预报的制作过程。
栽种植物
教学目标 。
1.会用一种以上的方法(如表格、绘图)对植物生长过程中的高度、茎的粗细、叶的多少等变化进行观察记录；能将自己种的植物与生活中风到的其他植物进行对比；能用自己的语言简述研究过程的结果。 。
2.能耐心细致地进行种植物活动；能坚持观察与记录；对自己种植的植物的生长感到好奇，对它们将会长成什么样表示关心；能关心和了解其他同学的观察和种植情况。 。3.知道植物在生长过程中的各种变化情况。 。内容设计 。
本课内容与上一课紧密衔接，活动的展开是在上一课的基础上进行的。上一课，学生栽种的植物长出了小苗，学生们观察到了种子各部分是怎样变化的。对于这些长出的小苗怎样处理
呢？这一课就将这些小杯子、小盆里栽的植物移栽到土地里、或者大盆里，让它们继续生长。 。本课一共有两个活动。 。
（1）移栽植物小苗。学生学习移栽植物的方法，将自己各种植的小苗移栽到够小苗长大的土地或更大的盆里。教材在移栽中把根拔断的情景告诉学生，移栽植物时千万不要把根弄断，而应该将根连土培养介质一起移栽。通过教材中介绍的几种保护根的移栽方法，启发学生在自己移栽植物时，发挥自己的创造性，巧妙地保护植物的根。 。
（2）植物生长的管理和记录。植物移栽以后，生长情况如何，与栽培管理有很大关系。春天到夏天植物管理主要是浇水、施肥、采光等，对于攀缘生长的植物还要搭架子。通过这一活动，使学生了解管理植物的方法，继续学习较长时间观察记录的方法，能在栽培的过程中比较顺利地进行植物生长记录。 。教学准备 。
活动(1)：教师准备——准备移栽的植物小苗，如蚕豆、牵牛、朝天椒等。 。学生准备——自己栽种的植物小苗。 。
活动(2)：教师准备——收集一些植物栽培管理的方法。 。2.栽种植物 。
导入：种子已经发芽了，继续让他们住在这里会好吗？ 。学生讨论：不适宜生长 。缺乏各种生长条件 。 。学习新课 。 一、学习移栽的方法， 。
1.谈一谈怎样把小苗移到土里去继续观察 。学生自己想办法，预想出现的问题 。①茎会断 。 。②根不完整 。 。③坑挖得浅 。 2.谈话：当出现这些问题时，植物还有办法成活吗？ 。正确地移栽，可以使小苗健康地生长。 。二、学习正确地移栽方法 。1.与学生一起看书P27。 。
第一种方法：取土挖土地、深挖一些 。第二种方法：包裹移科 。第三种方法：纸套移科 。 2 。
第四种方法：整盆移科 。2.与学生一起栽种小苗。 。 把已发芽的种子轻轻从杯中取出 。
在已放好土的小盆里根据根的长短挖个小坑 。把小苗放进去，埋土、浇水。 。3.怎样照顾小苗 。学生自由发言 。
各小组贴上名字，定时管理、并记录 。三、学会记录 。
1.提问：在生长过程中，我们可以做哪些观察记录？ 。茎的高度、粗细 。叶的数量、形状 。高度 。开花时间 。
2.发记录表、首次记录 。 植物各称： 姓名： 日期： 气温：
第一周 第二周 第三周 第四周 第五周 叶子数量
植物的身体
教学目标： 。
1.能依据观察重点选择合适的观察方法；能利用各种感官直接感知自然事物，学会利用简单的工具进行定量观察；亲历科学观察的一般过程，培养学生的观察能力
2.意识到人与自然应和谐相处，注意保护植物，懂得珍爱生命，产生热爱大自然的情感；体会到与人合作的愉快和科学观察的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望 3.能指认植物的六大器官，并能用语言或图画描述所观察植物的形态特征，学会记观察记录 教学建议： 活动准备
活动前，教师要尽最大可能地调动学生到野外实地观察的积极性，组织学生做好广泛交流，
确定好探究的主要方向，做好活动前的准备工作。由于野外观察用时长，所以建议教师让学生做好充分的准备，提早对学生进行野外观察安全常识的教育，并事先选好野外观察地点，确保本次探究活动落到实处。 。
由于本次活动是“植物的生活”单元的起始课，所以活动前要充分利用学生已有的生活经验，唤起学生对植物世界进行长期探究的愿望，做好探究前的心理准备。同时，教师也要为自己做好活动前的充分的思想准备和观察用具的准备，力争和学生一起投入到这次观察活动中去，以自己的实际行动影响学生，使学生产生探究植物世界的浓厚兴趣，并在活动过程中随时注意到学生的安全。 。为确保学生对植物世界产生浓厚的探究兴趣，课前教师可组织学生在教室里建立植物角，并派专人予以管理，定期给植物浇水、施肥。 。活动过程 。 包括三个活动： 。活动一： 。
教学时，教师可以首先提出“植物的身体分哪些部分？”这一问题，组织学生进行交流，但交流的重点不要放在获得正确而又完整的答案上。通过交流，学生对“植物的身体分哪些部分？”有了一个比较完整的认识，教师应引导学生进行深入思考“我们怎样研究它们？”，以激发学生的研究兴趣，有利于开展探究活动。 。
观察可以说是学生认识周围事物常用的方法，但对科学的观察方法，应该说学生还没有一个完整的认识，所以教师要借助“我们怎样研究它们”这一问题，组织学生讨论，让学生通过合作、交流，将零散的观察经验整合在一起，获得相对完整的认识。教材呈现的观察方法仅是一种提示，教学时，教师大可不必拘泥于此，要给学生充分发表自己意见的机会。从观察目的的确定，到观察方法和观察工具的选择，再到如何记录观察记录以及观察时的注意事项，都要引导学生进行充分地讨论，使学生对科学观察有一个相对全面的认识。特别是利用测量工具对事物进行定量观察，是学生所不熟悉的，更要引导学生学会使用这一方法，使学生能够顺利地开展观察活动。总之，这一活动一定要组织成真正的探究活动，不可蜻蜓点水，草草了事。 。
在野外观察前，教师还要组织学生根据自己的观察兴趣，自由组成观察小组，教师也可和学生共同组成观察小组。每个观察小组要事先做好分工，并依据不同分工，携带好相应的观察用具，以便野外观察时使用。同时要教育学生在野外观察时注意保护好植物，懂得要珍爱生命。 。活动二： 。
野外观察是本次活动的重点，教师要尽最大可能创造条件，给学生一次亲近大自然的机会，亲身经历一次野外观察活动。不具备条件的城区学校，也要积极创造条件组织学生对校园内或学校附近的植物进行观察，还可以号召学生和家长组成观察小组，利用休息日，由家长带领，进行有目的的野外观察活动。切不可教师包办，代替学生的观察活动，也不要将有限的植物搬入教室，让学生进行一次室内观察活动。 。 在野外观察前，教师要慎重选择好观察地点，保证不同观察目的的学生找到合适的观察目标。由于野外观察学生比较分散，活动组织难度比较大，所以事先要分好观察小组，并发挥好小组长的作用，保证顺利完成观察任务。在具体的野外观察过程中，当学生的观察兴趣发生变化时，教师要充分尊重学生的选择，学生有临时改变原定观察方向和观察顺序的权力，只要学生进行富有成效的观察活动，就达到了这次观察的目的。在学生观察过程中，教师要适时的给予有困难的小组以帮助，帮助他们依据观察目的，选择合适的观察方法和观察工具进行观察。为保证下一活动的顺利进行，教师要督促每个小组做好分工，记好观察记录。在观察过程中，还要注意培养学生合作意识，让学生在观察过程中体会到人与自然要和谐相处，能自觉保护植物。切忌有的小组因追求面面俱到而造成的观察不深入；更要防止观察目的不明确，活动没有实效。 。活动三： 。
野外观察活动结束后，教师要组织学生安全回到班级，及时进行汇报交流。 。
在交流时，教师要注意引导学生借助观察记录汇报自己小组的收获，要给每个小组创造汇报
交流的机会，对学生在观察过程中获得的新发现要给予充分地肯定和认可，保护学生的探究欲望。鼓励学生汇报自己小组的观察目的、观察方法、观察过程以及这次活动的感受，甚至反思自己小组分工合作的情况以及今后野外观察时应注意的问题。 。
最后，在充分汇报交流的基础上，引导学生归纳出植物的六大器官，初步了解某些器官的作用。 。自由活动 。
教师可按照教科书的活动指向组织学生开展“动手做一做”的活动，但具体的活动内容要由学生自己选择；还可以完全放开由学生自己选择喜欢的内容和方式进行活动。如果因本次活动任务比较重，自由活动不能安排在课上进行，也可由学生依据自己的兴趣选择合适的时间完成。 。
自我评价中设计的四项评价内容，可以结合课堂实际，引导学生进行自我评价，使学生对自己的表现有一个客观的认识。在实际操作中，可以采用自评、互评、集中评等多种方式进行评价，也可将自我评价安排在活动过程中进行，体现评价活动的过程性。 。拓展活动 。 活动时教师要放手让学生依据自己的兴趣选择自己喜欢的一种植物进行长期观察，可以选择盆栽植物放在家中进行观察，也可以对教室里植物角中的植物进行长期观察，还可以选择校园里的一株植物进行观察，重点记录下它身体各部分的变化情况，养成对自然事物进行中、长期观察的习惯。
是什么在影响植物生长
教学目标 。
1.能积极思考影响植物生长的问题，至少找出一个影响植物生长的因素；为研究某一影响植物生长的因素，在教师的引导下设计较合理的实验；能用自己的语言简述本组的研究问题、实验设计，实验过程和结果。 。
2.敢于表达自己的想法，乐于与小组同学进行合作，在小组活动中发挥自己的作用；树立爱护植物的情感。 。
3.知道植物的生长受到环境的影响，知道两种以上影响植物生长的因素。 。内容设计 。 学生在植物的栽培过程中，通过交流、比较，发现大家种的植物生长情况有很大的不同，即使是同一种植物的，也会有长得好与不好的情况。在上一课信息交流时，也会有学生提出了这些问题。本课主要是研究影响植物生长有哪些因素，可以分为两个活动。 。
（1）设计研究植物生长的实验。本活动通过由学生讨论影响植物生长的因素有哪些，总结出影响植物生长的环境因素主要是水、阳光、温度、土壤等。然后进行小组合作，小组内选择一个植物生长的环境因素，设计本组的实验方案，再进行研究，通过亲自实验，增加学生对于环境影响植物生长的感性认识。 。
（2）交流实验结果，通过十天左右的对比实验，学生可以初步看出不同因素对植物是如何影响的，此时可以进行全班交流，大家分享各自的研究成果，对几个基本环境因素影响的植物生长建立丰富的感性认识，也锻炼了学生的表达交流能力。同时，使学生感受到植物从种子到长大多么不容易，从而树立起对植物的尊重之心和关爱之心。 。教学准备 。
活动(1)：师生准备——用于做实验用的种类、大小相同的植物。 。活动(2)：学生准备——实验记录、实验后的植物。 。教师准备——影响植物生长的其他实验或实例。 。教学过程： 。 。 第一课时
谈话：上节课，我们共同研究了植物的身体。这节课，我们继续来对植物进行探索研究。 。一、提出哪些条件影响植物的生长 。
1.出示两盆植物问：这两盆植物有哪些不同？ 。身高、健康状况?? 。 2.问：是什么原因造成的这样呢？ 。3.学生小组讨论。 。
4.小结：阳光、温度、水分、土壤等是影响植物生长的重要原因。 。二、设计研究影响植物长大的实验。 。1.小组内讨论、研究： 。
本小组打算进行哪一个实验，并简单设计过程。 。2.小组制定，教师指导。 。 各小组汇报实验计划，相互补充。 。 。3.各小组进行实验 。
a)教师发每组两株植物。 。b)小组同学设计表格。 。c)制定长时间计划。 。一周后汇报。 。 。 第二课时 。 。
谈话：同学们，一周的观察实验有结果了吗？ 。好吧，让我们一起交流一下吧。 。 交流会：各小组把实验过程、结果、向全班同学进行汇报。
土壤里有什么
【内容简析】：指导学生认识到土壤不是一种单纯的物体，而是由砂、黏土、水、空气、腐殖质等成分构成的。 。【教学目标】： 。
1.指导学生通过对土壤成分分析的实验，认识土壤是由哪些物质构成。 。2.初步学会使用酒精灯。 。
3.引导学生了解成分分析是认识自然事物的重要方法之一，培养学生的实验能力以及分析、概括能力。 。
【总体设计与步骤】： 。一、课前准备： 。
布置学生采集不同地方的土壤。 。二、导入新课： 。
由同学们采集到的土壤，展开新课的教学。 。三、学习新课： 。 由几个有趣的实验为主线，逐步得出结论。 。四、拓展延伸： 。 通过社会上的环保热点，来让学生自觉地保护环境。 。【主要过程】： 。一、导入新课： 。 T：在上节课上我们知道了地面上能够生长植物的土叫土壤，那么今天你们又是从哪些地方采集到的土壤呢？ 。 S： 。 。
T：同学们课前准备都做的很好，那么，今天我们就来学习关于土壤的知识。 。【点评】：通过短时间的检查，不仅承认了学生的成果，还让他们知道土壤分布的不同位置。 。二．学习新课： 。
T：那么先请大家利用桌上的实验仪器（烧杯、木棒、蒸馏水）来观察，五分钟后说说你们观察到的和想到的。 。
（学生分组实验，将土壤放入水中并搅动） 。T：说说你们观察到的和想到的。开始。 。 S：我刚把土壤放进水里的时候有泡泡漂起来了，再用木棒一搅，水都变黑了。 。S：我看见把土壤放进水里水面上有黑色的气泡和塑料袋片漂了上来。 。S：这烧杯中的水人肯定不能喝，如果给植物喝，对植物肯定有好处。（一个小调皮蛋说完了还吐吐舌头，扮了一下鬼脸） 。 S：我用棒子搅拌时感觉到杯子底下有砂子。 。S： 。 。【点评】：科学教学大纲要求在中年级的科学教学中，要指导学生通过游戏、观察等活动认识自然界常见事物的显著特征，初步知道人类对自然界的利用；并指导学生运用各种感官进行观察，培养他们的观察能力，比较、分类等思维能力，以及进行简单小制作等动手能力。 。[教师板书：残渣、砂子、泡泡（空气）、黑东西（营养）] 。
T：通过同学们的回答可以看出，不仅观察的认真，而且特别肯动脑筋。那么，现在关于土壤你还有什么感兴趣的问题吗？ 。
S：我想知道漂在水上面的那层白色的东西是什么？ 。S：我想知道水里的土壤到底溶解了没有。 。S：土壤的成分包括哪些？ 。
S：为什么植物只能生存在土壤里面，而不能生存在沙子和粘土里？ 。S：我想知道土壤放进水里一搅为什么会变颜色。 。S：土壤里为什么能生长植物？ 。