一、以图激趣，揭示课题 。1.出示图一,提出问题。 。
师：同学们，比比看，谁的眼睛最亮，谁先发现图上画的是什么？ 。2.指名回答。 。 3.我们把蔬菜、水果、粮食、花草、树林叫做什么？（植物） 。
4.是呀！这些都是我们生活中常见的植物。那么，植物有什么作用呢？同桌交流。 。5.指名汇报。老师课前布置你们查找有关植物的资料，把你们查找的资料念给大家听。 。6.师小结：植物的作用可大啊！它可真是人类的好朋友。大家说我们该怎样做？（爱护） 。二、学文明理 。
1.观看小品，激发情感。 。
（1）下面我们来看看小强是怎样做的？请看小品表演。 。
（2）小品表演：四为同学，分别扮演小强、小树、老树、大树，把课文内容表现出来。 。2.反馈分析，指名回答。 。同桌讨论下面问题： 。（1）小树为什么哭了？ 。 （2）大家想象一下，小树会怎么说？ 。
（3）听了小树的哭诉，老树想起了什么遭遇？ 。
（4）小品中的小强最后明白了什么道理？从哪里看出来？ 。3.同学们，通过学习，大家明白了什么？（爱护植物） 。三、联系实际，进一步明理 。 1.平时，你们是怎样爱护植物的？谁来说说？ 。
2.有没有不爱护植物的行为？看到别人不爱护植物又该怎样做？ 。3.通过学习，以后打算怎样做？ 。四、全作探究，辨析导行。 。
1.师：看来，我们都明白了要爱护植物这道理，接下来，我们来评一评图中的小朋友谁做对了，谁做错了？（出示图三）同桌讨论，再指名回答。 。2.那么，遇到下面情况，你会怎么做？ 。(1)看见游客阿姨摘公园里的花。 。
(2)看见几个女同学把橡皮筋绑在树上，再跳。 。(3)看见小虎在山林边玩火。 。(4)看见小羊跑到麦地里。 。
(5)小华最不喜欢吃白萝卜，悄悄把妈妈买回的白萝卜扔掉。 。五、总结全文，提出希望。
四下《声音是怎样产生的》教学设计
一、教学目标 。 知识与技能
引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。 过程与方法
1、通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法 。
2、在动手实验过程中，通过用看、模、画、说等方法进行探究。 情感态度价值观 。
学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。 。 二、教学重点、难点
通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。 三、教学模式选择
为了能够顺利完成整个探究活动，我根据课程标准的要求，把它分为四个部分：一、创设情境，引出问题；二、提出假设，实验探究；三、巩固提高，拓展延伸；四、验证猜测，总结评价。课堂上让学生通过运用看、摸、画、说多种方法观察发声物体的特点，并对发生物体与不发声物体进行观察比较，就观察到的现象进行积极思考。在这节课教学中，我先“扶”
后“放”，始终贯穿小组合作实验、观察、对比、讨论、交流相结合的教学方式，采用引出问题——提出假设——实验探究——得出结论的科学研究方法，努力让学生在探究过程中获得知识、提高能力 。 四、媒体的使用 。
1、利用多媒体给学生提供创设问题的情景，激发学生的兴趣，启发学生思维。 。 2、利用课件出示本节课实验记录表及探究结论，突出重点。 。
3、利用展示平台展示各小组的实验记录表，便于学生相互交流，形成正确的认识，得出科学的结论。 。 五、教学准备 。
队鼓、黄豆、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、铜锣、水槽、乒乓球、口琴、竖笛、录音机、实验记录表。 。 六、教学过程 （一）导入新课 。
。1、创设情境，提出问题
。谈话：自然界中有许多美妙的声音，你听?? 。
(播放多媒体课件)小鸟欢快鸣叫、闹钟振铃、浪涛拍岸、心跳声 。
像这样的声音在我们的生活中还有很多很多。那么，你知道声音是怎么产生的吗？今天这节课我们就来研究这个问题。（板书课题：声音是怎样产生的）学生同时思考，猜猜声音是怎样产生的。 。
2、猜测声音产生的原因,作出假设 。
（1）提问：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？ 。 （板书：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话??） 。
（2）谈话：以上都是同学们的看法，是一种猜测。要知道，世界上许多伟大的发现都原于猜测。要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等原因产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能知道。 。 （二）探究活动 。 1、介绍实验材料 。
（1）谈话：请同学们看看你的实验桌，老师为大家准备了一些实验物品。仔细看看都有些什么？你能想办法让它们发出声音吗？ 。
（2）由学生介绍实验材料队鼓、尺子、橡皮筋、并演示让它们发出声音。 。 教师随机指导。 。
（3）重点介绍并演示实验仪器：音叉——这是一种用钢制成的U形的实验仪器，用橡胶小槌轻轻敲击它就会发出声音。注意：在使用音叉的时候，手要握住音叉柄，用小槌敲击音叉的上端。
2、讲解研究方法并出示实验记录表 。
（1）谈话并提问：要想知道这些物品为什么都可以发出声音，我们就要观察研究这些物品发出声音时的共同特点。那么，你知道哪些研究的方法呢？（板书：方法） 。 （学生回答：闻、看、摸、听、说、尝、画??） 。
同学们很爱动脑筋，提出了这么多好的研究方法，那么请大家看看屏幕，今天这节课，我们要用到哪些研究方法。 。 （2）（课件打出）实验记录表 。 （3）介绍演示音叉的使用方法 。
按看、摸、画、说四个方面进行研究 。
①下面请同学们和老师一起来做关于音叉的实验（板书：音叉）首先进入第一个环节：“看”。
（板书：看） 。
我们用橡胶小槌敲击音叉，让音叉发出声音，然后将音叉迅速轻轻靠近水面，或者靠近静止不动的乒乓球，仔细看看有什么现象发生？（学生回答，教师同时板书：水花四溅、有波纹、有水泡、乒乓球弹开??） 。 ②第二种研究方法是“摸”。（板书：摸）我们让音叉发出声音后，用手摸摸或将音叉轻轻贴到脸上，有什么感觉？（学生回答，教师同时板书：麻、痒??） 。 ③接下来是“画”（板书：画），画什么呢？就把你看到的，摸到的用你喜欢的符号画下来。（学生在黑板上画一画） 。 ④最后是“说”（板书：说），说说音叉在不发出声音时的状态和发出声音时的状态。（学生回答，教师同时板书：音叉在不发出声音时是平静的、静止的、不动的??音叉发出声音时的状态是颤动的、动态、振动??） 。 。（4）小结：刚才我们用哪些研究方法一起做了关于音叉的实验？（学生回答：看、摸、画、说） 下面我们就要用这些研究方法去研究队鼓、尺子、橡皮筋不发出声音时的状态和发出声音时的状态。 。 3、学生分组实验 。 。（1）提出实验要求（课件打出） 。 指名学生朗读实验要求 。
（2）学生操作实验，教师巡视，指导 。 （3）小组汇报实验发现。 。
①用实物投影仪向全班展示实验记录表 。
②重点说说实验物品在发出声音时和不发出声音时的状态 。 （4）得出结论，总结方法 。①学生得出结论：所有的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动（或颤动、摆动、晃动、摇动??）的状态。所以，声音是由于物体的振动（或颤动、摆动、晃动、摇动??）产生的。（课件打出） 。
教师适时引导:通过实验研究，同学们发现物体发出声音时的状态有的颤动、有的摆动、有的晃动??你们观察得很仔细，说得也很正确，那么我们能不能用一个更加科学、更加准确的词语来代替这些词语呢？那就是——振动。 。
②总结方法：刚才同学们通过实验发现了物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动的状态，大家之所以有这样的发现，可以找到声音产生的原因，是因为我们运用了看、摸、画、说的科学的研究方法。 。 （三）巩固提高，拓展延伸 。
1、怎样让正在发出声音的锣立刻停止发声，学生演示并说明理由。 。 2、找寻人体发声部位 。
（1）集体说话：我爱科学。边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动。 。
（2）谈话：对，在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。所以同学们在平时的学习生活中不能大喊大叫，要注意保护自己的声带。 。 3、游戏：“能摸到的声音”。（指定一名学生，先摸摸不发声的手机，并说说是什么状态。再用耳机捂住学生的耳朵，用布条蒙住眼睛，播放手机铃声，让学生触摸，谈触摸后的感觉。） 。 4、演示“看的见的声音”。（播放录音机、用粘有碎镜片的及时贴对着阳光，感受光斑的跳跃，谈谈观察后的现象。并给这个游戏起个合适的名字） 。 （四）总结评价 。 。1、师生小结 。
在刚刚上课时，同学们猜测声音产生的原因可能是由于摩擦、撞击、乐器、说话等现象，通
过本课的学习,我们知道了声音原来是由物体振动产生的。 。 。2、评价
在这节课上，老师发现我们班许多同学都能像科学家那样去仔细观察，认真思考，积极动手操做实验。
那么你认为你们小组中谁的表现最好？为什么？你觉得自己在这节课上的表现怎么样？哪个方面表现的好（或不好）？这节课上，老师和同学们一起探究声音产生的问题，那么大家认为老师的表现怎么样？ 。
还有很多同学也很想评价自己或者评价你的小伙伴。可是，由于时间的关系，老师不能请每位同学都发言。那么，老师为每位同学都准备了一张成长卡，下课后你们可以继续评价自己或同伴，然后将这张成长卡装进你的成长记录袋中。 。 下节课,我们将继续研究 “声音是怎样传播的”问题。 。
请各小组的同学整理好实验台，将所有的实验物品包括抹布放回原位，准备下课。